【正文】 地點發(fā)生了哪些變化。此外，觀察還要有一定的順序。先從上到下，從下到上；從遠(yuǎn)到近，從近到遠(yuǎn)；從左到右，從右到左；從中間到兩邊，這樣就從不同的角度對圖畫進(jìn)行了觀察和分析，在頭腦中形成總體的印象，再抓住細(xì)節(jié)觀察，最后再回到整體畫面。圖上的內(nèi)容是平面的，靜止的。教師要創(chuàng)設(shè)不同的情境，讓學(xué)生仿佛置身于畫面中，進(jìn)入角色，大膽想象，也可以借助課件進(jìn)行演示。在說的過程中，要提出具體的要求：要有開頭，有結(jié)尾，語句要完整，條理要清晰，并能按一定的順序來說話。在這個過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)和鼓勵學(xué)生用詞準(zhǔn)確生動、想象合理等獨特之處。2要逐步提高寫話的要求，從開始的規(guī)范使用語句，把意思寫完整，逐步提升到寫得具體、生動，再到富有想象力，寫出人物的語言、心理和神態(tài)?？傊ㄟ^細(xì)致的觀察、深入的思考、合理的想象、口頭表達(dá)、書面寫話幾個環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，無論畫面內(nèi)容如何，也無論是幾幅圖的看圖寫話，孩子們都不會覺得無處下手了。如何落實新課標(biāo)一、二年級的寫話目標(biāo)，我想一、二年級的寫話訓(xùn)練是看圖寫話，我便想重點攻看圖寫話。下面我將談?wù)勚笇?dǎo)學(xué)生看圖寫話的具體做法。指導(dǎo)學(xué)生看圖寫話首先要解決素材問題，我們的老師、學(xué)生手里沒有統(tǒng)一的圖畫素材，又不能給學(xué)生統(tǒng)一購買資料，這給指導(dǎo)學(xué)生看圖寫話帶來了麻煩，如何解決這個難題？有一次，我在看一份單元測試卷，當(dāng)看到最后一題看圖寫話時，我忽然發(fā)現(xiàn)這不是課本上的一幅圖嗎？這一發(fā)現(xiàn)給了我一個啟示，我一頁一頁翻課本，課本上的插圖一幅一幅地看，這課本的插圖不是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行看圖寫話的極好素材嗎？真是“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。再有，我們的孩子整天被禁錮在校園里，很少參加社會實踐活動，以致只會看到什么寫什么，不能寫出自己稀奇古怪的想法。題目的要求是：仔細(xì)看圖，說說圖里都有什么，再寫下來?！边@么一幅圖就這樣白白浪費了?？磮D作文有單幅圖和多幅圖。想一想，圖上畫的是一件什么事物（對畫面所表達(dá)的主要內(nèi)容先有一個大概的了解。先觀察圖上的背景，再觀察人物。而看圖作文，則要求借助于圖畫提供的形象，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗進(jìn)行合理想象，使圖上那些靜止的人物、景象“活”起來。針對于多幅畫面我指導(dǎo)學(xué)生先整體連續(xù)觀察畫面，判斷出這個故事或事件的重要內(nèi)容，然后再一幅圖一幅圖地看。需要說明的是，訓(xùn)練學(xué)生看圖，要有一個循序漸進(jìn)的指導(dǎo)過程，剛開始學(xué)習(xí)的時候，要求不能過高，可以只說一兩句話，只要能說清楚什么人、什么時候、在哪里、干什么就行了。三、訓(xùn)練學(xué)生“寫話”寫話是看圖寫話訓(xùn)練的關(guān)鍵。怎樣體現(xiàn)教師的指導(dǎo)呢？我的具體做法是：寫前有要求。第四篇：淺談小學(xué)低年級看圖寫話教學(xué)淺談小學(xué)低年級看圖寫話教學(xué)鴨溪鎮(zhèn)仁合小學(xué) 陳紅美【摘要】寫作教學(xué)是語文教學(xué)一個最重要的方面，寫作能力也是小學(xué)生必須掌握的能力之一。關(guān)鍵詞：低年級看圖寫話教學(xué)淺談一、活用插圖，激發(fā)寫話興趣課文插圖是文本內(nèi)容的濃縮，是靜止的直觀，它直接訴諸人的視覺，是語言文字形象直觀的反映，能加深學(xué)生對課文語言材料的感悟。學(xué)生觀圖比讀文更有興趣，學(xué)生看著圖片，如見其人，如聞其聲，印象更為鮮明、深刻。語文老師應(yīng)靈活運用課文中的配圖，可采用以下兩種方式來訓(xùn)練學(xué)生的寫話能力：第一，對照原文式。如學(xué)了《春雨的色彩》一文后，讓學(xué)生看著插圖仿寫：（）說：“春雨是（）色的。春雨灑在（）上，（）也（）了。第二，看圖仿寫式。這極大地激起了學(xué)生寫話的興趣，使他們都樂于進(jìn)行仿寫，使學(xué)生的寫話能力得到了很大的提高。語文老師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生寫話能力的指導(dǎo)，教給他們寫話的技巧。然后，將正確的觀察方法傳授給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生觀察細(xì)節(jié)，看清楚圖畫中的人物在做什么，或是描寫什么景色，切實理解圖片所表達(dá)的含義。在學(xué)生逐步了解圖片所表達(dá)的意思后，老師向?qū)W生提出這樣的問題：“這幅圖的主要內(nèi)容是什么？”然后引導(dǎo)學(xué)生通過仔細(xì)觀察圖片，確定寫話內(nèi)容的重點，圍繞重點來寫，寫出自己內(nèi)心真實的感受。隨著學(xué)生詞語的積累和閱讀量的增加，表達(dá)能力和思維能力得到了較大提升，這時就可以增加看圖寫話的難度，要求學(xué)生不僅要依據(jù)圖片寫清“時間、地點、人物、事件”，更要寫出圖片中人物的語言、神態(tài)、動作，或是動物的形態(tài)、動作。這樣將難度一步步加大，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)中提高自身看圖寫話能力。寫話的畫面是靜止的、不變的，但學(xué)生寫出來的一段話或是一篇小短文，是運動的、變化的，也是生動的，有效地體現(xiàn)了學(xué)生對世界的認(rèn)知。如果學(xué)生在低年級時就掌握了較強(qiáng)的寫話能力，在中高年級階段，不僅不會對寫作產(chǎn)生畏懼情緒，還會非常喜歡寫作。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把第一學(xué)段的作文稱為“寫話”，目的是為了降低難度，激發(fā)興趣。開始可讓學(xué)生收集自己喜歡的圖片，附上一兩句話，不會寫的字用拼音代替，在班上展示自己的采集、描述、審美能力，能消除畏難情緒，樹立自信心。由于句子上連詞語，下通篇章，是學(xué)生從字詞學(xué)習(xí)進(jìn)入作文訓(xùn)練的過渡，因此，我特別重視寫句的指導(dǎo)，讓學(xué)生寫出有水平的句子，為寫好作文打下基礎(chǔ)。讀起來朗朗上口，易記易背。另外，語文百花園中安排了“讀一讀”、“背一背”、“熟記成語”、“我的采集本”等內(nèi)容，應(yīng)讓兒童多讀、多背、多記，盡可能多地積累詞、句，為豐富學(xué)生的語感打下基礎(chǔ)四、拓展學(xué)生的知識面對于一個七、八歲左右的兒童，未認(rèn)識的事物很多，這就要求教師要采用多種形式讓學(xué)生多認(rèn)識事物，學(xué)校應(yīng)支持鼓勵教師適度地把學(xué)生帶出去，讓他們參加一些社會實踐活動，其次教師也可以充分利用校園內(nèi)環(huán)境，讓學(xué)生在校園里就進(jìn)行一些實踐活動，比如讓學(xué)生在校園里就可以進(jìn)行找春天的活動，還可以觀察蚯蚓、蝸牛等小動物，寫觀察日記等等。好多城市的孩子天天吃米飯、面包、豆腐等，卻不知道水稻、小麥、黃豆為何作物。五、愛心批語，呵護(hù)學(xué)生心靈小學(xué)低年級學(xué)生年齡較小，他們對事物的興趣持續(xù)時間較短，如果老師對他們的寫話評價不合理，很容易打擊他們的學(xué)習(xí)熱情。反之，如果老師在學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，過分批評他們，會嚴(yán)重打擊他們的積極性，挫傷他們的自信心。任何一個學(xué)生在他的內(nèi)心深處都有渴望成功的欲望。總之，寫話教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重要組成部分，語文老師應(yīng)從活用插圖，激發(fā)寫話興趣；借助“看圖寫話”，加強(qiáng)寫話指導(dǎo)；建立合理的寫話評價機(jī)制三個方面入手，加強(qiáng)小學(xué)低年級寫話教學(xué)。讓學(xué)生寫出通順的句子，能為中、高年級的習(xí)作打下基礎(chǔ)。教師方面則顯得教學(xué)方法不妥，教學(xué)手段不科學(xué)等問題。【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級看圖寫話評價作為作文教學(xué)最初始的看圖寫話練習(xí)，是提高剛剛?cè)雽W(xué)兒童觀察能力、思維能力和表達(dá)能力的有效途徑?；凇墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對一、二年級學(xué)生的寫話提出的要求：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想?！痹诿髋c實踐中，我就低年級看圖寫話教學(xué)談一點自己的認(rèn)識。對于低年級學(xué)生來說，觀圖比讀文更有興趣，學(xué)生看著圖片，如見其人，如聞其聲，印象更為鮮明、深刻。生動形象的圖片既誘發(fā)了閱讀的興趣，也啟迪了思維的火花。如人教版二上《我要的是葫蘆》中的插圖一：種葫蘆人看到藤上掛滿小