【正文】 達(dá)意等毛病。老師引導(dǎo)觀察、引導(dǎo)分析、引導(dǎo)命題立意、引導(dǎo)聯(lián)想想象、引導(dǎo)表達(dá)，從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識作文之路。大量事實證明，學(xué)生作文水平低，是因為害怕作文有畏難情緒。既然下筆艱難，那肯定難獲成功，幼小的心靈是經(jīng)不起挫折的，如果指導(dǎo)方式不得法，內(nèi)容不銜接，學(xué)生因畏難而喪失寫作的興趣，今后的作文教學(xué)難有好的效果。教學(xué)形式的合理安排，是為了削平作文之路上的坎坷，使學(xué)生少摔跤，甚至不摔跤，順利地通過遲早要面對的作文入門這一關(guān)。落實看圖說話寫話，充分體現(xiàn)教者的教學(xué)整體觀念，體現(xiàn)素質(zhì)教育觀念（不是僅為了完成低年級即定的教學(xué)任務(wù)，而是為學(xué)?？磮D寫話，看圖是基礎(chǔ)。這時，要放手讓他們?nèi)ケM情表演。訓(xùn)練學(xué)生會寫話，關(guān)鍵要讓學(xué)生“按一定的順序觀察”。學(xué)生看圖，不能只看自己愛看的部分，遺漏關(guān)鍵。葉圣陶先生曾說：“我手寫我口，我手寫我心。在批改學(xué)生的寫話時，如遇到學(xué)生用到好詞，或?qū)懙煤玫膶懺挄r，要畫上笑臉并加上“你真棒”三個大字，并且讓學(xué)生上臺讀給大家聽，在同伴的羨慕與稱贊中，小作者會體驗到寫話的快樂。一、明確提出教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生有意注意的品質(zhì)小學(xué)生注意力的發(fā)展是由無意注意向有意注意逐步發(fā)展的，而他們感知的有意性和目的性是順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的必備品質(zhì)。看圖說話、寫話教學(xué)，首先要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察力。例如：第二冊《離群的小雞》是看圖說話寫話相結(jié)合的綜合練習(xí)課。在教師的引導(dǎo)下，把每幅圖的意思連起來，完整地、有順序地說一段話，表達(dá)一個意思，再給每一幅圖寫一句話，最后明確一個道理。二、看圖說話教學(xué)要遵循由表及里、由粗到細(xì)的原則小學(xué)生感知能力的發(fā)展是從無目的到有目的，從籠統(tǒng)到精細(xì)，由表面到內(nèi)部的過程。例如：在教《小白兔運南瓜》時，先讓學(xué)生完整地觀察圖，理解圖意。對此，我就設(shè)計了步步深入的問題，同時讓學(xué)生用詞語或幾句話完整、連貫地把幾幅圖的大意講清楚，從而培養(yǎng)學(xué)生概括事物、表達(dá)事物的能力。從這一教學(xué)理論出發(fā)，分圖練講是訓(xùn)練學(xué)生講話能力的好方法。比如，《離群的小雞》中的第三圖屬過渡性圖畫，通過老師啟發(fā)“媽媽聽到孩子叫聲是怎樣的，結(jié)果怎樣”而讓學(xué)生獨立說出圖意，順理成章地引出故事的結(jié)局。如聽老師講后，學(xué)生學(xué)講、獨立講、指圖講、背圖講等，以調(diào)動學(xué)生說話的積極性。這個年齡段的學(xué)生心理特點決定了他們觀察事物只停留在印象和輪廊的層面上，加之識字有限，要把句子寫通順、連貫，是不易的，所以可以先寫一句話或幾句話。如由遠(yuǎn)到近，由近及遠(yuǎn)；由左到右，由右到左；或從上到下。寫圖雖然只有幾句話，但也要注意把事物寫清、寫連貫。低年級小學(xué)生表現(xiàn)欲強，喜歡展示自己，我就采取寫話后讀給大家聽或講給父母聽的方法鼓勵他們，這樣，學(xué)生看到自己的寫作得到肯定，也就有了興趣，今后的學(xué)習(xí)也就有了動力。由此，我覺得對低年級寫話的培養(yǎng)首先應(yīng)該是對寫話的興趣培養(yǎng)，興趣是最好的老師，它是獲取知識的原動力，是激發(fā)學(xué)生動機，提高學(xué)習(xí)積極性的催化劑，學(xué)生對寫話產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能寫出精彩的語言?！睂W(xué)生把寫作當(dāng)作愁苦還是快樂，低年級的興趣培養(yǎng)很重要，但低年級學(xué)生，他們的自制力不強，無意注意占優(yōu)勢，他們的注意力在很大程度上取決于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的趣味性，所以在教學(xué)過程中教師必須重視學(xué)生的情感，采用一些有趣的活動，引發(fā)學(xué)生愉悅的學(xué)習(xí)情緒，誘發(fā)學(xué)生“我要說”的強烈欲望，進(jìn)而慢慢過渡到“我要寫”。一、創(chuàng)設(shè)情境，制造說話氣氛，培養(yǎng)先說后寫 語文教學(xué)中，作文是個重點也是個難點，它是學(xué)生綜合能力的集中體現(xiàn)，把握不好，它將成為語文學(xué)習(xí)的一只“攔路虎”。開學(xué)初，學(xué)生從學(xué)前班進(jìn)入一年級了，對周圍的一切都充滿了好奇和陌生，因此在第一堂課上，我讓他們大膽地自我介紹，尋找朋友，我先作示范：“我叫何老師,是一年級的語文老師，我想和你們交朋友，你們愿意嗎?”然后鼓勵學(xué)生自己來找朋友，他們一個個的找到了自己的朋友，手牽著手回到座位上，心里樂開了花。在學(xué)習(xí)了拼音和積累了一定量的字詞以后，我開始鼓勵他們把每天說的話寫出來，這樣學(xué)生在輕松愉快的情境下自然而然地過渡到寫話。低年級學(xué)生由于年齡小，接觸社會不多，還沒有一定的生活經(jīng)驗和留心觀察事物的習(xí)慣，看圖寫話，有目的的創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，帶領(lǐng)、指導(dǎo)學(xué)生寫話是練習(xí)寫作的一條有效途徑。開始時，有些學(xué)生從課文中選擇句子來寫，后來在老師的指導(dǎo)下，能用自己的話來給插圖配話，如教學(xué)i、u這一課時，學(xué)生能描繪出一個下雨天，孩子穿著雨衣從學(xué)校出來，他看到魚兒游到了水面上。這幾幅圖，學(xué)生說得有條有理的。每圖一話，培養(yǎng)了同學(xué)們觸景生情，看圖寫話的能力，也讓他們養(yǎng)成了注意觀察，發(fā)揮想象的能力，鼓勵有創(chuàng)意的表達(dá)，淡化文體，激發(fā)興趣，同時也訓(xùn)練了他們朗讀的能力。一學(xué)期以來，學(xué)生的說話、寫話都已有了進(jìn)步，很多同學(xué)一下子能寫出好幾句相關(guān)聯(lián)的話來。在第二冊我們學(xué)了《山青青》、《小樹謠》等描寫春天的課文以后，我就帶領(lǐng)學(xué)生來到校園里，去到大自然，讓孩子們感受春天，尋找春天，描寫春天，組織他們到郊外春游，回來后，有的同學(xué)寫道：“今天，老師帶我們?nèi)ゴ河危宦飞?，我看見小草長出了嫩芽，柳樹發(fā)芽了，路邊的野花開得那么漂亮，小鳥在快活的唱著春天的歌，大自然真美，我愛大自然。剛好那幾天我就要過生日了，就借題發(fā)揮，叫同學(xué)們把信當(dāng)禮物送給老師，于是同學(xué)們寫話特別認(rèn)真，都想送給老師最好的禮物。我的肚子能裝這么多小魚，不就成小河了嗎?”看多么豐富的想象力啊!四、愛心批語，寫出貼近學(xué)生心靈的評語；放大亮點，走進(jìn)學(xué)生的心靈任何一個學(xué)生在他的內(nèi)心深處都有渴望成功的欲望。因此，每次對寫話的批改，我都仔細(xì)地閱讀，認(rèn)真地批改，找出他們的每一點進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)每一個閃光點，寫上他們能讀懂的話語，尤如面對面的親切交談，如我班的胡桂源同學(xué)，每次寫話都是寫“我和奶奶??”于是我就寫上：你真是個幸福的小男孩，有一個好奶奶，老師想除了奶奶外，你一定還有許多的好朋友，做過許多開心的事，下次把它們一件一件的告訴我好嗎?從那以后，這個同學(xué)再也沒有重復(fù)的只寫一個人，一件事。同學(xué)們每次交上來后就盼望著快點發(fā)本子，迫不急待地想看看老師跟他說些啥。根據(jù)學(xué)生的年齡特點和個性差異，有針對性地寫出富有個性的批語，委婉而又明確地指出學(xué)生作文中的不足，這樣我相信所有的學(xué)生都會喜歡閱讀教師寫的貼進(jìn)心靈的評語的。【摘要】：小學(xué)低年級看圖寫話是作文起步階段的訓(xùn)練，是培養(yǎng)兒童認(rèn)識能力、形象思維能力、想象能力和表達(dá)能力的良好途徑?？磮D寫話教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)中的重要教學(xué)內(nèi)容，它對培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力起著基石作用?！娟P(guān)鍵詞】：低年級 看圖寫話 教學(xué)小學(xué)低年級看圖寫話是作文最初步的訓(xùn)練，是培養(yǎng)初入學(xué)兒童向觀察客觀事物過渡的一個橋梁和憑借，是培養(yǎng)兒童提高認(rèn)識能力、形象思維能力和表達(dá)能力的良好途徑。在這幾年的低年級教學(xué)中，我就低年級看圖寫話教學(xué)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。滔滔的江河就是發(fā)源于這涓涓的細(xì)流，這可以說是作文當(dāng)中的一項基本功。孩子寫話之前，首先要看圖，對給出的圖示看仔細(xì)，看清楚，在大腦里形成清晰的印象，如孩子在看圖寫話之前，首先讓孩子弄清圖的類型，是單幅圖還是多幅圖，如果是單副圖，重在引導(dǎo)觀察的順序，或從上到下，從下到上；或從遠(yuǎn)到近，從近到遠(yuǎn)；或從左到右，從右到左；或從中間到四周，對畫面所表達(dá)的主要內(nèi)容先有一個整體性的了解。低年級以看圖說話、寫話為主要作文訓(xùn)練手段。讓學(xué)生掌握看圖的方法，讓學(xué)生通過仔細(xì)看圖，判斷事物發(fā)生的時間、地點，了解畫面所反映的主要內(nèi)容。例如，一年級下冊《語文園地八》的看圖寫話，圖上主要內(nèi)容是：圖一：在河邊，有幾只小猴子在踢球。圖三：是空白處。教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖畫的先后順序來觀察圖畫內(nèi)容。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。試想：如果給學(xué)生一幅畫或幾幅畫，僅僅讓他們把自己觀察到的景、人平鋪直敘地寫下來，這樣的內(nèi)容肯定如一碗白開水平淡無奇。當(dāng)然，在對這些方面進(jìn)行擴展，大膽想象的同時，要合理的組織情節(jié)，讓學(xué)生看到畫外之畫，聽到畫外之音，寫出畫外之意。在觀察畫面的同時，注重學(xué)生關(guān)注的地方，適時點撥，讓學(xué)生展開想象的翅膀，既要看出畫面上的內(nèi)容，又要想象出畫面外的內(nèi)容。低年級學(xué)生表達(dá)時，往往缺少條理，不連貫，所以我們要重視看圖說話的教學(xué)，也就是培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。在這個過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)和鼓勵學(xué)生用詞準(zhǔn)確生動、想象合理等獨特之處。低年級說話訓(xùn)練一般都安排在課后和基礎(chǔ)訓(xùn)練中，在基礎(chǔ)訓(xùn)練里安排的聽說訓(xùn)練一般都是看圖寫話，或口語交際。在教學(xué)基礎(chǔ)訓(xùn)練中的說話寫話時，我是這樣做的：老師不作任何提示，只作要求，也就是看圖說話的要求，然后請學(xué)生看、想、說、聽、評。然后想，充分發(fā)揮自己的想象能力。最后講評，評要實事求是，找出好在什么地方和不足之處。在教課后說寫訓(xùn)練時，則要緊扣主題，也就是說可仿說，可模仿別人說話的方法，從哪些方面去說，那么就必須認(rèn)真學(xué)范文。