低年級(jí)說(shuō)話、寫(xiě)話教學(xué)淺談5篇-全文預(yù)覽
【正文】 ，實(shí)踐的機(jī)會(huì)很多，但寫(xiě)卻是在上學(xué)以后才開(kāi)始起步的，相對(duì)機(jī)會(huì)很少。讀完課文之后讓學(xué)生看插圖練習(xí)復(fù)述課文，把課文中的話變成自己的話，順勢(shì)加以誘導(dǎo)，給出新的圖畫(huà)，讓學(xué)生用同樣的方法進(jìn)行練習(xí)。二、注意觀察，為學(xué)生充實(shí)寫(xiě)話內(nèi)容。除了在課堂上學(xué)到的名詞佳句要勤記牢，還要督促學(xué)生大量閱讀課外書(shū)籍，在寓言故事`謎語(yǔ)故事等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的故事書(shū)中，增加詞匯量。對(duì)我班的實(shí)際和教學(xué)實(shí)踐，在這談?wù)剬?duì)寫(xiě)話教學(xué)的一些嘗試和體會(huì)：一、注重積累，為學(xué)生探尋寫(xiě)話源頭。其實(shí)新課標(biāo)這樣的提法，淡化了作文概念，旨在提醒低年級(jí)的語(yǔ)文教師，低段的“寫(xiě)話”，不是成人的寫(xiě)作，甚至連習(xí)作也算不上，只是寫(xiě)話的一種練習(xí)。同時(shí)，它不僅能為說(shuō)好普通話和作文打基礎(chǔ)，而且對(duì)學(xué)生將來(lái)走向社會(huì)參加社會(huì)活動(dòng)具有十分重要的意義。寫(xiě)話教學(xué)是學(xué)生習(xí)作的起步，在這個(gè)階段，我們應(yīng)該積極關(guān)注，用心引導(dǎo)，從小打好學(xué)生的習(xí)作基礎(chǔ)。低年級(jí)的學(xué)生由于年齡小，注意力，特別是有意注意，有意觀察能力較差，不留心身邊的生活，寫(xiě)起話來(lái)缺乏真切的感受。四、利用教材圖畫(huà)，引導(dǎo)寫(xiě)話小學(xué)生活潑可愛(ài)，想象力豐富。觀察自然，觀察周圍的人和事，做生活的有心人。比如學(xué)習(xí)到疑問(wèn)句、感嘆句、因?yàn)椤跃涫?、連詞成句等，讓學(xué)生練說(shuō)仿寫(xiě)。因?yàn)橛辛藢?duì)話的基礎(chǔ)，學(xué)生比較容易下筆，寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容自然比較豐富，句子比較完整、通順。總之，在低年級(jí)說(shuō)話與寫(xiě)話教學(xué)中，要做到讓學(xué)生有話可說(shuō)，有話會(huì)說(shuō)，有話樂(lè)說(shuō)。只有把每句話說(shuō)清楚，聽(tīng)者才能理解其意；把每句話寫(xiě)清楚明白，文章才能清楚明白。（2）先分組說(shuō)再全班說(shuō)。大綱要求：使每個(gè)學(xué)生都得到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的扎實(shí)訓(xùn)練，這不僅要求我們教師要有面向全體學(xué)生的思想，而且要求把訓(xùn)練落實(shí)到每個(gè)學(xué)生身上的措施。不管在課內(nèi)還是課外，教師都要以身作則，嚴(yán)格要求學(xué)生說(shuō)普通話，要養(yǎng)成先想后說(shuō)，一句一句要說(shuō)清楚；練習(xí)說(shuō)一段完整、連貫的話，說(shuō)話時(shí)還要注意文明禮貌。綜上所述，積累是說(shuō)與寫(xiě)的前提。運(yùn)用課文內(nèi)容和插圖，幫助學(xué)生掌握了一定的表達(dá)方式?！痹撚?xùn)練的目的，一是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到作者是按一定的順序觀察并描寫(xiě)小蝌蚪的外形；二是讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)動(dòng)物們各有各的外形特征，觀察時(shí)一定要抓住特征。我們每位老師都應(yīng)該重視學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。像探囊取物似的，得心應(yīng)手，左右逢源。語(yǔ)言的積累語(yǔ)文教學(xué)中，積累語(yǔ)言，要引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言材料———詞匯豐富是語(yǔ)言豐富的—個(gè)重要標(biāo)志，斯大林說(shuō):“詞匯反映語(yǔ)言的狀況，詞匯越豐富，越多方面，語(yǔ)言也就越豐富，越發(fā)達(dá)。課程標(biāo)準(zhǔn)在閱讀目標(biāo)中十分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言和積累，“沒(méi)有積累，談不上培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，也決不可能有真正的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，當(dāng)然也學(xué)不好語(yǔ)文。鼓勵(lì)可以激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望，當(dāng)學(xué)生說(shuō)話說(shuō)不清楚，說(shuō)不明白，用詞不當(dāng)，或說(shuō)的話前言不搭后語(yǔ)時(shí)，教師不應(yīng)打斷學(xué)生的話，立即糾正，更不應(yīng)批評(píng)、諷刺、訓(xùn)斥，須知，此時(shí)學(xué)生正處于“心求通而未得，欲言而不能”的思維最積極的時(shí)刻，教師應(yīng)通過(guò)目光，表情或語(yǔ)言，鼓勵(lì)他們把話說(shuō)完，也可讓他們?cè)儆^察，再回憶，然后盡量提供再發(fā)言的機(jī)會(huì)。如寫(xiě)一種水果，我是這樣訓(xùn)練的：（1）以提問(wèn)的方式，激發(fā)興趣：你們喜歡吃水果嗎？學(xué)生的回答是肯定的。說(shuō)話、寫(xiě)話教學(xué)成功與否，直接影響著作文和閱讀教學(xué)，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的提高。他們與聽(tīng)話、作文、閱讀有密切的聯(lián)系，而又各有其職，不可代替。教師要根據(jù)學(xué)生喜好聽(tīng)說(shuō)，求知欲強(qiáng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)的年齡特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，一他們熟悉的學(xué)習(xí)，游戲、生活為內(nèi)容，通過(guò)多種形式引起說(shuō)話、寫(xiě)話的話題。二、鼓勵(lì)為主，多就少改。三、養(yǎng)成積累的習(xí)慣，讓學(xué)生有話可說(shuō)。所以，在低年級(jí)，我們注意引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面進(jìn)行積累。在自己大腦里建起一座宏偉的、應(yīng)有盡有、儲(chǔ)藏豐富的語(yǔ)言寶庫(kù)，每當(dāng)他們要運(yùn)用語(yǔ)言時(shí)，就會(huì)像成熟了的鳳仙花種子似的，彈跳而出:或者像噴泉似的，噴涌而出。那么作家的這第三只眼從哪里來(lái)？就應(yīng)該從養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣開(kāi)始。如在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，在學(xué)生讀懂課文、學(xué)會(huì)字詞之后，我設(shè)計(jì)了這樣的說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練：根據(jù)課文內(nèi)容填空，“池塘里有一群（小蝌蚪），（大）腦袋，（黑灰色）的身子，甩著（長(zhǎng)長(zhǎng)的）尾巴，（快活）地游來(lái)游去。有的學(xué)生寫(xiě)烏龜：水池里趴著一只大烏龜，它長(zhǎng)著綠豆大小的眼睛，寬寬的嘴巴，身上背
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