【正文】 觀察字的結(jié)構(gòu)、筆順、筆畫位置及容易寫錯的地方。指導(dǎo)運筆。讓學(xué)生掌握漢字筆畫的運筆特點，也就是讓學(xué)生掌握每一筆畫起筆、行筆、收筆的基本方法及力度、速度等。指導(dǎo)辨析。讓學(xué)生辨別并掌握同一種筆畫的不同寫法，如豎分為“懸針豎”、“垂露豎”兩種。同時通過辨析讓學(xué)生掌握偏旁部首的變化規(guī)律，如“孩”的左邊是“孑”，上“子”中的橫變成了“提”且寫得狹長。三、示范。學(xué)生在老師講解指導(dǎo)下的基礎(chǔ)上，觀察老師（或?qū)W生）的范寫，從而驗證書本上的或老師講解的有關(guān)知識。老師或同學(xué)的范寫對學(xué)生影響特大，更有一種親近感。四、臨寫。這一環(huán)節(jié)是寫字課的主要部分，要求學(xué)生在老師的講解示范的基礎(chǔ)上，對照字帖自行臨摹練寫。在臨寫過程中，應(yīng)注意做到：用心仿。要求學(xué)生對照范字，在練習(xí)本上的田字格里用心仿寫。仔細比。讓學(xué)生將自己寫的字與范字進行認真細致的比較，找出差距，幫助他們進一步了解筆畫的基本寫法、結(jié)構(gòu)的不同形態(tài)、筆畫的精細長短、點畫之間的關(guān)系。認真改。寫得不好，要找出存在的缺點，改正過來，直到滿意為止。五、講評。學(xué)生的觀察能力的發(fā)展與學(xué)習(xí)的效果有著密切的關(guān)系，它是成功地完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要保證，講評正可起到這個作用。寫字課的講評可分為三個層次：自評（找出自己字中的不足之處）；互評（找出對方作業(yè)中寫得好的字）；總評（老師對學(xué)生的作業(yè)進行總批，評出等級或提出批改意見）。第五篇：如何指導(dǎo)低年級學(xué)生寫字如何指導(dǎo)低年級學(xué)生寫字對學(xué)生的強化寫字教育是小學(xué)語文教育的一項主要任務(wù)，也是提高學(xué)生素質(zhì)的基本要求。而且，對于低年級學(xué)生來說，通過寫字教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動手實踐能力等。通過實踐與摸索，筆者認為，低年級的寫字教學(xué)重在如何指導(dǎo)，只有指導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生才能寫出端正、漂亮的漢字來。接下來就談幾點對于低年級寫字教學(xué)的體會。一、師為榜樣，潛移默化學(xué)教師的職業(yè)道德素養(yǎng)之一就是：嚴于律己，為人師表。教師具有示范性的特點，教師的表率作用對學(xué)生有著特殊的影響?！捌渖碚?，不令而行，其身不正，雖令不從?！苯處熞陨碜鲃t，對于學(xué)生來說就是無聲的引導(dǎo)。平時的課堂板書，批改作業(yè)，都應(yīng)該注意書寫的姿勢、握筆姿勢。安排好字的結(jié)構(gòu)，注意字的筆順，展示給學(xué)生的應(yīng)該是一個個端端正正的漢字。學(xué)生都具有很強的“向師性”和模仿性心理特征，教師的一舉一動，一言一行，都可能成為學(xué)生模仿的對象。個別輔導(dǎo)時，放下老師的架子，走到學(xué)生中去，握著學(xué)生的手寫一寫，讓學(xué)生看著老師寫一寫，無形之中老師把自己變成了一面鏡子。不但可以注意自身的寫字姿勢，提高寫字水平，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，對于學(xué)生來說更使他們看到了一個活生生的寫字“標本”，使學(xué)生潛移默化地受到了教育。二、趣為動力，持之以恒學(xué)寫字并非一朝一夕所能練成的，關(guān)鍵在于持之以恒。要讓生性好動的孩子喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，必須重視學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，特別對于低年級學(xué)生來說，凡是他們喜愛的，學(xué)習(xí)持續(xù)時間相對較長，效果也較好。根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點，我采用以下方法進行興趣培養(yǎng)。1．生動有趣的故事激勵。小學(xué)生愛聽故事，愛講故事，通過生動的故事，可以讓他們明白道理，學(xué)到知識，從而引發(fā)他們對漢字的喜愛。例如古代王羲之每天“臨池學(xué)書”、清水池變“墨池”的故事、三國時鐘繇抱犢入山學(xué)書的故事，讓他們學(xué)到了勤奮；岳飛在沙上練字的故事，使他們學(xué)到了自強不息??也可在寫字教學(xué)中，不失時機地把國際友人對中國書法的贊美，把知名人士對中國書法的論述講給孩子們聽，激發(fā)孩子們的民族自豪感，讓孩子們明白書法是我們民族獨有的藝術(shù)，繼承和發(fā)揚民族文化是責(zé)無旁貸的。2．形式多樣的競賽激勵。競賽不但能調(diào)動學(xué)生練字的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的競爭意識，同學(xué)之間互相合作的集體意識。（1）作業(yè)星級制度。每次作業(yè)面批時，我都讓學(xué)生把寫的字與范字進行比較，與上次作業(yè)進行比較，并給出相應(yīng)紅星。一個單元進行一次小結(jié)性評比，8顆紅星以上的學(xué)生拿到一朵小紅花，學(xué)期末評出星級作業(yè)，并給予獎勵。（2）小組競賽。每節(jié)寫字課上，以小組為單位，進行寫字比賽（包括寫字的姿勢）。獲勝的小組每人得到一個卡通小動物。（3）個人競賽。每個單元都一次寫字比賽，前三名的同學(xué)在學(xué)習(xí)園地展出，獲得進步獎的學(xué)生得到一個小卡通。另外，鼓勵學(xué)生積極參加校內(nèi)外組織的各項書法競賽，讓學(xué)生看到自己的進步，增強自信心。3．定期辦作業(yè)展覽。定期舉辦作業(yè)展覽，將寫得好的學(xué)生作品和報刊雜志上的優(yōu)秀書法作品放進學(xué)習(xí)園地。讓學(xué)生看到自身的價值，增強學(xué)生的自信心，提高他們對寫字的興趣。整個班級也因此形成良好的寫字氛圍。三、因材施教，保證時間學(xué)學(xué)生接受知識的能力和完成練習(xí)任務(wù)的情況是有差異的。因此，針對不同的學(xué)生，我對他們提出了不同的要求。成績好的，完成作業(yè)速度較快、質(zhì)量高的學(xué)生，我讓他們兩天練習(xí)一篇關(guān)于古詩或者文章段落的硬筆書法。讓學(xué)生在寫的過程中會動腦筋思考字形結(jié)構(gòu)，布局疏密，從而不但增加了學(xué)生的知識面，更培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。我們班很多學(xué)生通過一年來的堅持練習(xí)，漢字書寫已經(jīng)發(fā)生了明顯的變化，形成了自己的特點和風(fēng)格。而對于速度較慢、接受知識困難的學(xué)生，我讓他們認真完成每一次的作業(yè)，保證質(zhì)量，再求數(shù)量。由于采取了因人而異、因材施教的辦法，使他們的信心增強了，寫字的水平也隨之得到提高。四、齊心協(xié)力，嚴格要求學(xué)要養(yǎng)成一個好的寫字習(xí)慣是非常不容易的，學(xué)生習(xí)慣的形成是一個不斷積累、螺旋上升的過程。因此，良好的寫字習(xí)慣不能靠幾節(jié)寫字課。我們使學(xué)生的習(xí)字由課內(nèi)向生活之中延伸，要求學(xué)生寫字課內(nèi)與課外一個樣、校內(nèi)和校外一個樣。經(jīng)常向家長宣傳學(xué)生良好寫字習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，要求家長積極配合，與老師通力協(xié)作，齊抓共管，對學(xué)生每一次的家庭作業(yè)都能認真檢查。教師也及時向家長反映學(xué)生最近的寫字情況，請家長關(guān)心、幫助學(xué)生習(xí)字。幾年來的認真實踐，積極探討研究，在習(xí)字教學(xué)中，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ氖斋@。低年級學(xué)生的易變性還是比較大的，我們還須繼續(xù)努力，加強學(xué)生良好寫字習(xí)慣的養(yǎng)成，使他們真正掌握正確書寫漢字的能力。