【正文】 ，出示一些詞語(yǔ)，讓學(xué)生選擇其中的詞語(yǔ)說(shuō)一段話（也可外加詞語(yǔ)）。說(shuō)得好、說(shuō)得多的組就為優(yōu)勝組。在賽前，對(duì)學(xué)生提出要求：說(shuō)話時(shí)要表達(dá)有序、用詞恰當(dāng)、語(yǔ)句通順等。定期開(kāi)展這樣的說(shuō)話比賽，學(xué)生的想象力豐富了，說(shuō)話、寫(xiě)話的水平也得到了一定提高。就這樣，學(xué)生們開(kāi)始敢于開(kāi)口，樂(lè)于表達(dá)了。為以后的寫(xiě)作打好了基礎(chǔ)。五、借助文本，續(xù)編故事，創(chuàng)設(shè)“寫(xiě)話”氛圍童話貼近兒童心理，為兒童所喜愛(ài)。當(dāng)兒童沉浸在童話所表現(xiàn)的意境中時(shí)，一旦童話故事結(jié)束，兒童就會(huì)產(chǎn)生淡淡的失落感，進(jìn)而不自覺(jué)地聯(lián)想童話的后續(xù)情景。既然如此，在教學(xué)結(jié)尾我們可以緊緊抓住這一點(diǎn)激發(fā)學(xué)生再閱讀的興趣，強(qiáng)化延伸教學(xué)給孩子們發(fā)揮其創(chuàng)作才華的機(jī)會(huì)，為作品做個(gè)“續(xù)編”，已發(fā)展他們的想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯推理能力等等?！袄m(xù)編”初期教學(xué)可以是口頭表達(dá)，例如:在設(shè)計(jì)《小壁虎借尾巴》的教學(xué)時(shí)就可以安排這樣的環(huán)節(jié)：課前老師讓學(xué)生通過(guò)查資料了解動(dòng)物尾巴的作用，上課時(shí)出示幾種動(dòng)物，引到學(xué)生根據(jù)提示續(xù)編故事，開(kāi)始學(xué)生可能比較膽怯，怕說(shuō)不好而不敢說(shuō)，教師可以一邊做小壁虎爬行的動(dòng)作，一邊編故事，這樣學(xué)生就很快跟隨老師一起說(shuō)；也可以鼓勵(lì)比較優(yōu)秀的學(xué)生先試著說(shuō)，以帶動(dòng)其他學(xué)生。再比如：在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》時(shí)老師可以啟發(fā)同學(xué)：“小蝌蚪找媽媽時(shí)都遇見(jiàn)了誰(shuí)？它們是怎么說(shuō)的？為什么小蝌蚪會(huì)把他們誤認(rèn)為是自己的媽媽呢？”學(xué)生在自由的想象和創(chuàng)作的過(guò)程中，想象力與創(chuàng)造力自然得到提高。等到學(xué)生們的口頭續(xù)編能力發(fā)展到一定階段，就可以嘗試讓其通過(guò)書(shū)寫(xiě)來(lái)表達(dá)，以留給他們更多想象的時(shí)間和空間，更好的提高他們的寫(xiě)作水平。六、開(kāi)展活動(dòng)，豐富“寫(xiě)話”素材小學(xué)生活潑好動(dòng)，興趣廣泛，好奇好勝，他們的愛(ài)好是在活動(dòng)中形成和發(fā)展的。因此，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中積累素材，從而激發(fā)寫(xiě)話興趣。例如，體育課上的游戲，美術(shù)課上的小制作，音樂(lè)課上的歌唱表演，“故事大王”比賽、詩(shī)歌朗誦會(huì)等各項(xiàng)活動(dòng)??都是孩子們寫(xiě)話的好素材。學(xué)生的課外活動(dòng)更是多姿多彩：學(xué)做飯、洗衣服、包餃子等家務(wù)勞動(dòng)；下棋、打球等體育活動(dòng)，孩子們都有許多的收獲或感受需要傾訴。教師應(yīng)積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，給孩子們每周一次的交流時(shí)間，讓他們自由自在地聊一聊，無(wú)拘無(wú)束地寫(xiě)一寫(xiě)，教師要及時(shí)的進(jìn)行點(diǎn)撥、評(píng)議。這樣，學(xué)生的說(shuō)話、寫(xiě)話水平在不知不覺(jué)中就得到了提高。七、培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀量,打造“寫(xiě)話“基礎(chǔ)濃厚的課外閱讀興趣，不僅能開(kāi)拓視野，還能提高閱讀和寫(xiě)話能力。因此，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生更要注重激發(fā)他們的閱讀興趣。為學(xué)生挑選讀物。在低年級(jí)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，教師就可以在班上設(shè)立圖書(shū)角，挑選好的圖書(shū)給他們看。比如可以讓他們看一些圖文并茂的兒歌、童話故事等。學(xué)完拼音后，就可以給他們介紹帶有拼音的圖書(shū)，要求邊看圖邊讀拼音和漢字。學(xué)生學(xué)完課文后，還可以向?qū)W生介紹與課文內(nèi)容相關(guān)的課外書(shū)，讓學(xué)生去閱讀，并指導(dǎo)他們?cè)鯓幼x。另外，要勤與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，取得家長(zhǎng)的配合，為家長(zhǎng)推薦一些適合低年級(jí)學(xué)生閱讀的課外讀物，進(jìn)行“親子共讀”，堅(jiān)持閱讀，學(xué)生就能逐漸養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，閱讀興趣也會(huì)不斷濃厚。誦讀經(jīng)典。利用早讀前和課前5分鐘組織學(xué)生誦讀《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《千字文》等中華經(jīng)典古詩(shī)文，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。組織讀書(shū)會(huì)。組織講故事、朗誦、記日記等比賽活動(dòng)，并采取多樣的獎(jiǎng)勵(lì)方法。學(xué)生為表現(xiàn)自己，必定活動(dòng)起來(lái)，積極閱讀并認(rèn)真比較、寫(xiě)作。這樣，既訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。摘抄好詞佳句。在大量的閱讀中，要求學(xué)生把優(yōu)美的詞句摘抄出來(lái)，在學(xué)習(xí)、交談、作文中運(yùn)用，以提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，在每節(jié)課前三分鐘，讓學(xué)生輪流朗讀自己所摘抄的詞語(yǔ)，增加學(xué)生們的詞匯積累。另外，作文評(píng)價(jià)的目的不應(yīng)只是評(píng)價(jià)學(xué)生作文的好壞，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，以激勵(lì)學(xué)生寫(xiě)話的積極性和主動(dòng)性。教師的評(píng)語(yǔ)要以表?yè)P(yáng)為主，鼓勵(lì)他們不斷進(jìn)取，向成功的頂峰攀登，這樣學(xué)生在體驗(yàn)成功時(shí)，寫(xiě)話的興趣也就自然而然得到了激發(fā)和培養(yǎng)。八、走進(jìn)生活，體驗(yàn)“寫(xiě)話“樂(lè)趣生活是作文的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。除了憑借教材，還可以充分利用現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)藏的取之不盡、用之不竭的語(yǔ)文教學(xué)資源進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練。如隨著四季的更替，寫(xiě)出生機(jī)勃勃、百花盛開(kāi)、碩果累累、白雪皚皚的四季景色；又如各種節(jié)日也是寫(xiě)話的資源：在“三八”婦女節(jié)你為媽媽做了點(diǎn)什么？怎樣過(guò)“六一”兒童節(jié)的？以及中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日是怎樣度過(guò)的等等，讓學(xué)生在歡慶節(jié)日的同時(shí)也完成了寫(xiě)話訓(xùn)練。再如學(xué)校、班級(jí)組織的各項(xiàng)活動(dòng)：運(yùn)動(dòng)會(huì)、春游、讀書(shū)節(jié)、觀看愛(ài)國(guó)主義教育影片等也可組織學(xué)生把活動(dòng)過(guò)程、感受寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)話中我還經(jīng)常讓孩子聯(lián)系生活實(shí)際，寫(xiě)身邊實(shí)實(shí)在在的東西，寫(xiě)生活中親身經(jīng)歷過(guò)的事情，這樣寫(xiě)話有根有據(jù)，寫(xiě)出的話自然就有血有肉、不空洞，也更能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話的興趣，提高其寫(xiě)話的水平。同時(shí)，讓學(xué)生們更愿意走進(jìn)生活，從而熱愛(ài)生活，無(wú)形中樹(shù)立了學(xué)生們的“大語(yǔ)文”觀。九、寫(xiě)循環(huán)日記，樂(lè)于“寫(xiě)話“表達(dá)對(duì)于一、二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果讓他們每天堅(jiān)持寫(xiě)日記，會(huì)增加他們的負(fù)擔(dān)，久而久之，學(xué)生就害怕寫(xiě)了，不愿意寫(xiě)了，從而產(chǎn)生厭寫(xiě)的傾向。因此，我將全班學(xué)生每七人分成一組，每組只用一個(gè)日記本，輪流寫(xiě)循環(huán)日記，這樣不但減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而且學(xué)生在記日記時(shí)，還能看看其他同學(xué)寫(xiě)的，達(dá)到了互相學(xué)習(xí)的目的。指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)日記時(shí)，要求學(xué)生把每天看到的、聽(tīng)到的、想到的寫(xiě)下來(lái)，哪怕只能寫(xiě)一句完整的話也行，要求無(wú)錯(cuò)別字，句子通順，要有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。例如：學(xué)生喜歡看動(dòng)畫(huà)片，就要求學(xué)生寫(xiě)出自己最喜歡看的動(dòng)畫(huà)片是哪一部？最喜歡動(dòng)畫(huà)片哪一個(gè)人物？為什么？如今天我和誰(shuí)一起做游戲，我當(dāng)時(shí)做游戲的心情是怎樣的。學(xué)生在能寫(xiě)出一句或幾句通順的話后，要求有所提高，就規(guī)定寫(xiě)某一方面的主題。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生能把句子恰當(dāng)?shù)芈?lián)系起來(lái)，表現(xiàn)一個(gè)主題。十、運(yùn)用多媒體，拓寬“寫(xiě)話“視野低年級(jí)學(xué)生特別容易接受形象生動(dòng)的事物，一幅并不惹人注意的小漫畫(huà)被突然放大展現(xiàn)在銀幕上，就能給學(xué)生以清晰、直觀的感知，倍增寫(xiě)作的新鮮感。因此，教師要學(xué)會(huì)借助多媒體再現(xiàn)情境，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)畫(huà)面進(jìn)行觀察思考并聯(lián)系社會(huì)生活作啟發(fā)性分析，就會(huì)極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生寫(xiě)話的熱情，激發(fā)出寫(xiě)話的欲望，達(dá)到理想的教學(xué)效果。例如人教版一年級(jí)下冊(cè)第一單元描寫(xiě)的是美麗的春天，學(xué)完本單元后，可以借助多媒體，播放冬去春來(lái)，萬(wàn)事萬(wàn)物的變化，再現(xiàn)春天美麗迷人的風(fēng)景，看到這些，學(xué)生很感興趣，在感慨的同時(shí)就有話可寫(xiě)了，就能寫(xiě)得更加具體、生動(dòng)、真實(shí)了?？傊?，低年級(jí)是寫(xiě)話的起步階段，在教學(xué)中，教師要注意激發(fā)學(xué)生的興趣，通過(guò)多種方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作。重視低年級(jí)寫(xiě)話訓(xùn)練，寓寫(xiě)于樂(lè)，使學(xué)生從小善于觀察生活、捕捉生活素材，樂(lè)于寫(xiě)話，樂(lè)于表達(dá)，為今后的寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：《小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)必讀》 作者：徐燕 湖南少兒出版社 2010《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》主編 葉圣陶 人民教育出版社