【正文】 文評價的目的不應只是評價學生作文的好壞，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生作文中的閃光點，以激勵學生寫話的積極性和主動性。教師的評語要以表揚為主，鼓勵他們不斷進取，向成功的頂峰攀登，這樣學生在體驗成功時，寫話的興趣也就自然而然得到了激發(fā)和培養(yǎng)。八、走進生活，體驗“寫話“樂趣生活是作文的出發(fā)點和落腳點。除了憑借教材，還可以充分利用現(xiàn)實生活中蘊藏的取之不盡、用之不竭的語文教學資源進行寫話訓練。如隨著四季的更替，寫出生機勃勃、百花盛開、碩果累累、白雪皚皚的四季景色；又如各種節(jié)日也是寫話的資源：在“三八”婦女節(jié)你為媽媽做了點什么？怎樣過“六一”兒童節(jié)的？以及中國的傳統(tǒng)節(jié)日是怎樣度過的等等，讓學生在歡慶節(jié)日的同時也完成了寫話訓練。再如學校、班級組織的各項活動：運動會、春游、讀書節(jié)、觀看愛國主義教育影片等也可組織學生把活動過程、感受寫下來。寫話中我還經(jīng)常讓孩子聯(lián)系生活實際，寫身邊實實在在的東西，寫生活中親身經(jīng)歷過的事情，這樣寫話有根有據(jù)，寫出的話自然就有血有肉、不空洞，也更能激發(fā)學生寫話的興趣，提高其寫話的水平。同時，讓學生們更愿意走進生活，從而熱愛生活，無形中樹立了學生們的“大語文”觀。九、寫循環(huán)日記，樂于“寫話“表達對于一、二年級的學生來說，如果讓他們每天堅持寫日記，會增加他們的負擔，久而久之，學生就害怕寫了，不愿意寫了，從而產(chǎn)生厭寫的傾向。因此，我將全班學生每七人分成一組，每組只用一個日記本，輪流寫循環(huán)日記，這樣不但減輕了學生的負擔，而且學生在記日記時，還能看看其他同學寫的，達到了互相學習的目的。指導學生寫日記時，要求學生把每天看到的、聽到的、想到的寫下來，哪怕只能寫一句完整的話也行，要求無錯別字，句子通順，要有標點符號。例如：學生喜歡看動畫片，就要求學生寫出自己最喜歡看的動畫片是哪一部？最喜歡動畫片哪一個人物？為什么？如今天我和誰一起做游戲，我當時做游戲的心情是怎樣的。學生在能寫出一句或幾句通順的話后，要求有所提高，就規(guī)定寫某一方面的主題。通過這樣的訓練，使學生能把句子恰當?shù)芈?lián)系起來，表現(xiàn)一個主題。十、運用多媒體，拓寬“寫話“視野低年級學生特別容易接受形象生動的事物，一幅并不惹人注意的小漫畫被突然放大展現(xiàn)在銀幕上，就能給學生以清晰、直觀的感知，倍增寫作的新鮮感。因此，教師要學會借助多媒體再現(xiàn)情境，通過指導學生對畫面進行觀察思考并聯(lián)系社會生活作啟發(fā)性分析，就會極大地調動起學生寫話的熱情，激發(fā)出寫話的欲望，達到理想的教學效果。例如人教版一年級下冊第一單元描寫的是美麗的春天，學完本單元后，可以借助多媒體，播放冬去春來，萬事萬物的變化，再現(xiàn)春天美麗迷人的風景，看到這些，學生很感興趣，在感慨的同時就有話可寫了，就能寫得更加具體、生動、真實了?？傊?，低年級是寫話的起步階段，在教學中，教師要注意激發(fā)學生的興趣，通過多種方式，引導學生進行習作。重視低年級寫話訓練，寓寫于樂，使學生從小善于觀察生活、捕捉生活素材，樂于寫話，樂于表達，為今后的寫作打下堅實的基礎。參考文獻：《小學語文新課標必讀》 作者：徐燕 湖南少兒出版社 2010《小學語文新課程標準》主編 葉圣陶 人民教育出版社第五篇：淺談低年級寫話教學淺談低年級寫話教學小學語文低段寫話教學是作文教學的啟蒙階段，也是中小學作文教學的重要基礎?！墩Z文課程標準》階段目標部分分為幾個階段，把第一學段（1—2年級）稱為 “寫話”，把第二、三學段（3——6年級）稱為“習作”，到了第四學段（7——9年級）才稱為“作文”。其實新課標這樣的提法，淡化了作文概念，旨在提醒低年級的語文教師，低段的“寫話”，不是成人的寫作，甚至連習作也算不上，只是寫話的一種練習。既然只是一種寫話的練習，那么它就像學生平時朗讀課文、學習生字那樣平常。由此可知，寫話就是要求教師能夠讓學生以一種放松的心態(tài)，把心中所想口中要說的話用文字寫下來，真正做到“我手寫我口”。那么怎樣才能真正落實新課標精神呢？我認為，低段語文教師在平時的語文教學中，要淡化寫話的概念，從“說話”開始，從學生的需要入手，從情感切入，誘導孩子輕松愉悅地走上寫話之路，使寫話教學無痕起步，為習作打下堅實的基礎針。對我班的實際和教學實踐，在這談談對寫話教學的一些嘗試和體會：一、注重積累，為學生探尋寫話源頭。在平時學習中注意積累好的詞語與句子，為寫話提供資源保障。如果把寫話比做一座大樓，那么優(yōu)美的詞語和句子就好比是筑成這座高樓大廈的一磚一瓦。我們每學習完一篇課文之后，就應該提示學生把好的語句進行摘抄，長期以往學生自然就養(yǎng)成了這樣一個好的學習習慣，這樣不但有助于學生對這些詞語的掌握，還能幫助他們學以置用。除了在課堂上學到的名詞佳句要勤記牢，還要督促學生大量閱讀課外書籍，在寓言故事`謎語故事等學生喜聞樂見的故事書中，增加詞匯量。先讓學生通過抄寫記憶該詞語，然后理解詞語意思，用詞語造句，最后把幾個句子連成一段話。只要學生能夠持之以恒，扎扎實實的對所學知識進行積累，就能在寫話時信手拈來。我班的孩子每天堅持抄寫好詞好句，日積月累，孩子們也能把學到的詞句運用到自己的寫話創(chuàng)作中了。二、注意觀察，為學生充實寫話內容。鼓勵學生在日常生活中注意觀察，留意身邊事物的變化與發(fā)展。在寫話的初級階段先給學生出示生動有趣貼近學生生活的圖畫，讓學生通過觀察圖畫，理解圖畫中的故事大意，理清思路，將自己觀察到的東西寫出來。在平時教學課文的時候讓學生邊讀課文，邊看插圖，注意到文章的內容都在插圖中表現(xiàn)出來了。讀完課文之后讓學生看插圖練習復述課文，把課文中的話變成自己的話，順勢加以誘導，給出新的圖畫，讓學生用同樣的方法進行練習。熟練之后，在遇到?jīng)]有給圖，只給出寫作要求的寫話題目時，可以通過想象，在頭腦中創(chuàng)設情境，然后再加以組織就能誕生一篇不錯的短文。三、先說后寫，說寫結合。好多學生在日常生活中說起話來滔滔不絕，津津樂道，可一旦要下筆時卻不知從何下手。因為我們從學會說話一直到現(xiàn)在幾乎天天在說，實踐的機會很多，但寫卻是在上學以后才開始起步的，相對機會很少。在寫話前，應先讓學生把自己想要表達的意思或者說是內容口頭表述出來，然后再寫。這樣不但有助于提高學生的口語表達能力，還能使學生下筆之前做到胸有成竹。四、激發(fā)學生想象力，為寫話注入活力。在語文課堂教學時，教師應注重培養(yǎng)學生的想象力。在上一些意境優(yōu)美的課文時，鼓勵學生自由展開想象，嘗試畫想象畫。比如：二年級課本中的《黃山奇石》，這篇課文語言優(yōu)美生動，文中描繪了千奇百怪的黃山奇石??上完課文之后，讓學生自己說出自己喜歡的黃山奇山，然后畫出來，用這樣的方法使學生的想象力得以發(fā)揮。對于他們寫話中加入自己的豐富想象是很有益處的。五、用多種方法，加強訓練。除了給學生直接布置寫話作業(yè)外，還應舉辦多種形式的語文活動，如辦語文手抄報，語文園地，演講比賽，故事會等，讓學生在活動中增長知識。課后還應讓學生養(yǎng)成寫日記的好習慣，日記不僅是學生練筆的好形式，也是儲備知識的好途徑。六、給予學生賞識、鼓勵的評價。不管學生的寫話質量高低，教師都不能否定學生的勞動成果。他們把努力寫出來的作品讓老師過目是期望得到老師的肯定和指正的，以便從中獲取經(jīng)驗和動力。如果老師否定太多，容易使學生喪失寫作信心，抑制學生創(chuàng)造力的發(fā)揮。因此，教師在給學生寫話作評價時，應多用賞識的眼光去看待學生的作品，并充分肯定其優(yōu)點，多表揚、贊美，切勿諷刺挖苦。在需要指出一些缺點與不足時，教師要用委婉的語氣，耐心的態(tài)度與學生交流探討，從而使學生的寫話水平有所提高。相信只要做到了這幾點，我們的學生再也不會為沒有話寫而著急了，他們的寫話水平一定能夠有所提高。