【文章內(nèi)容簡介】 教師對(duì)寫話教學(xué)不夠重視，雖然“寫話”、“習(xí)作”已編入教材，但教師仍只重視識(shí)字寫字、閱讀教學(xué)，忽視“寫話”，對(duì)此缺乏有效的指導(dǎo)。常見的是從課本中找詞語讓學(xué)生模仿造句，或者是填填空而已，忽視積累，更不能將聽、說、讀、寫有機(jī)地結(jié)合。從學(xué)生方面來說，農(nóng)村的孩子，特別是許多外來務(wù)工人員的子女，課外閱讀量較小，對(duì)大千世界的接觸面太窄，加之家長平時(shí)忙于生意，總體文化水平不高，缺乏家長的正確引導(dǎo)，寫話時(shí)詞語貧乏、用詞不當(dāng)、語句不通等現(xiàn)象嚴(yán)重存在。他們對(duì)寫話興趣不高，普遍認(rèn)為寫話是“苦差使”，懼怕寫話，厭倦寫話，談寫色變，不知從何入手，低年級(jí)寫話缺乏有效指導(dǎo)，質(zhì)量不高，就為中高年級(jí)習(xí)作留下了“隱患”。重視和改革低年級(jí)寫話教學(xué)，提高寫話質(zhì)量，這是時(shí)代的呼喚，是教育規(guī)律的要求，是課程標(biāo)準(zhǔn)賦予廣大小學(xué)低年級(jí)語文教師的重要職責(zé)。怎樣正確引導(dǎo)學(xué)生寫話，使之“望文生趣”，“樂此不疲，”從而打下牢固的寫話基礎(chǔ)呢？為了解決這些問題，我們確立了“優(yōu)化低年級(jí)寫話訓(xùn)練教學(xué)方法的探索”這一研究課題。、課題的提出作文，一直以來是很多學(xué)生感到頭疼的問題，也是老師在教學(xué)中的一處沼澤地，如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫作文，怎樣才能寫好作文，是老師們所關(guān)注的。因此從低年級(jí)開始的寫話練習(xí)，就是學(xué)生日后作文的一個(gè)前期準(zhǔn)備階段，那么，什么樣的教學(xué)方法才能讓學(xué)生把這個(gè)準(zhǔn)備做得充分且游刃有余，為學(xué)生以后的作文習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，就是我們所探討的。課題研究的理論依據(jù)及初期目標(biāo)課改以來，教材有了很大改變，但多是對(duì)某一主題思想進(jìn)行解讀和挖掘，注重了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，但是對(duì)寫作方法的指導(dǎo)較少。本課題旨在通過在低年級(jí)開展寫話訓(xùn)練，探索適合低年級(jí)寫話訓(xùn)練的模式和方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本之間、與伙伴之間，與教師之間在寫話活動(dòng)中體驗(yàn)、交流、寫作、評(píng)改環(huán)節(jié)的多向互動(dòng)，為學(xué)生提供更多的互相交流展示和引導(dǎo)啟發(fā)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的表達(dá)欲望，培養(yǎng)學(xué)生觀察、表達(dá)、合作、創(chuàng)造意識(shí)、切實(shí)提高低年級(jí)學(xué)生寫話的興趣和能力，為中、高年級(jí)的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。本人試圖通過此項(xiàng)課題研究對(duì)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（人教版）低年級(jí)語文寫話練習(xí)進(jìn)行課堂內(nèi)外的前伸后展，更適合自己的教學(xué)實(shí)際，以便更好地完成教學(xué)任務(wù)，保證教學(xué)質(zhì)量，并為其他和我有同樣處境的同行提供一個(gè)案例。、課題研究的理論依據(jù)在課題論證立項(xiàng)階段，我們重點(diǎn)依據(jù)的研究理論是：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段（12年級(jí)）的“階段目標(biāo)”中對(duì)低年級(jí)寫話提出的三條具體要求。即：（1）對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。（2）在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。（3）根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)。、課題研究的目標(biāo)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。由此，我覺得對(duì)低年級(jí)寫話的培養(yǎng)首先應(yīng)該是對(duì)寫話的興趣培養(yǎng)。蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！迸d趣是最好的老師，興趣是最直接的學(xué)習(xí)動(dòng)力，是提高學(xué)習(xí)積極性的催化劑，學(xué)生對(duì)寫話產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能寫出精彩的語言。課題研究的主要思路及觀點(diǎn) 、課題研究的主要思路（1）寫話是低年級(jí)教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是習(xí)作教學(xué)的起步階段，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。教師要從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，使學(xué)生在不知不覺中“愛”上寫話。（2）鼓勵(lì)學(xué)生將自己學(xué)到的詞語應(yīng)用于寫話實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生傾吐自己的真情實(shí)感和自己的獨(dú)特感受。教師要善于捕捉生活中的素材，要成為寫話資源的開發(fā)者，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、感受生活、積累生活、熱愛生活。（3）教師要引導(dǎo)學(xué)生多看課外書，豐富生活和語言積累。同時(shí)還要教給學(xué)生閱讀的方法，學(xué)會(huì)仔細(xì)地品味，發(fā)現(xiàn)文中的亮點(diǎn)，將優(yōu)美的段落、詞句存入“好詞佳句寶庫”中，記在心中，形成積累。（4）在寫話方法上作“開放式”指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生“我手寫我口”大膽想象，自由表達(dá)，多鼓勵(lì)，少束縛。、本課題研究的主要觀點(diǎn)（1）堅(jiān)持在寫話訓(xùn)練中提高寫話水平。低年級(jí)正是小學(xué)生訓(xùn)練、發(fā)展寫話能力的關(guān)鍵期。必須在少兒掌握了一定數(shù)量的漢字與詞匯（其中包括漢語拼音）的基礎(chǔ)上，抓住兒童大腦發(fā)育的關(guān)鍵期，通過一定量的合理練習(xí)，才能在學(xué)生的頭腦中逐漸建構(gòu)起用筆寫話的快速通道。（2）注意創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境和教學(xué)情境，使學(xué)生敢于和樂于寫話，針對(duì)兒童渴求知識(shí)的特點(diǎn)，營造一個(gè)相對(duì)寬松、相對(duì)自由的氛圍進(jìn)行書面交際活動(dòng)，既可以讓小學(xué)生在寫話實(shí)踐中掌握知識(shí)、提高寫話能力、學(xué)會(huì)運(yùn)用書面語的方法，也可以讓他們在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面得到提升。（3）注意引導(dǎo)學(xué)生積累。寫話是表達(dá)，表達(dá)的內(nèi)容來源于生活，因此要引導(dǎo)學(xué)生留心生活；寫話的工具是語言材料，因此要引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語言。（4）注意教給方法。堅(jiān)持“漸進(jìn)性”原則，由句到段，由口語向書面語過渡，在此過程中教給寫話表達(dá)的方法。課題研究的內(nèi)容和方法 （1）一起“玩”——在活動(dòng)中體驗(yàn)（1）與課文文本結(jié)合，比如情景劇表演、續(xù)編故事接龍、做小實(shí)驗(yàn)等。（2）與游戲比賽結(jié)合，比如添鼻子、搶椅子、扳手腕、理書包比賽等。（3）與學(xué)?；顒?dòng)結(jié)合，比如運(yùn)動(dòng)會(huì)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、兒童節(jié)活動(dòng)等。.（2）互相“說”——在體驗(yàn)中交流（1）教師創(chuàng)設(shè)寬松氛圍、鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，并給予點(diǎn)撥。（2）采用同桌、小組、集體等多種形式進(jìn)行口語表達(dá)。.（3）共同“寫”——在交流中表達(dá)（1）學(xué)生在互相“說”的基礎(chǔ)上，自主完成寫話。（2）學(xué)生開展合作寫話，比如每人畫一幅畫，接龍寫一節(jié)故事等。（3）學(xué)生在寫話的同時(shí)，老師進(jìn)行“下水”作文。.（4）、大家“評(píng)”——在表達(dá)中提高（1）在每一本寫話本上開辟“互評(píng)對(duì)話”的欄目，小組4人輪流閱讀組員寫的話，并寫上自己的評(píng)價(jià)，教師作最后點(diǎn)評(píng)。（2）每組抽選文章在班級(jí)交流，互評(píng)。（3）教師的文章交流，聽取同學(xué)的評(píng)議。、課題研究的主要方法 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式。是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！薄澳懿痪行问降貙懴乱娐劇⒏惺芘c想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣或印象深刻、最受感動(dòng)的內(nèi)容?！?.（1）、激發(fā)學(xué)生寫話的興趣, 培養(yǎng)樂寫心理 贊可夫說: “只有在學(xué)生情緒高漲, 不斷要求向上,想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語?！币虼? 寫作初始階段特別強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度方面的因素, 把重點(diǎn)放在培養(yǎng)寫作的興趣和自信上, 讓孩子愿意寫作,熱愛寫作,變“要我寫”為“我要寫”。（1）啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物（2）適當(dāng)降低要求 .（2）、以畫帶寫，激發(fā)寫的興趣兒童繪畫與思維和語言的聯(lián)系特別緊密．美國教育家格雷夫斯的早期寫作實(shí)驗(yàn)證明：幾乎所有學(xué)寫作的孩子都需要從繪畫開始。低年級(jí)的學(xué)生天真爛漫、愛動(dòng)好問，喜歡通過涂涂抹抹表現(xiàn)自己觀察和感受到的生活，表現(xiàn)自己的情感和心理需要。這種涂鴉其實(shí)是創(chuàng)造性的萌芽。在低年級(jí)實(shí)施畫寫結(jié)合、利用畫畫帶動(dòng)寫話是培養(yǎng)學(xué)生作文表情達(dá)意