【文章內(nèi)容簡介】 好勝，可編字謎識(shí)字。如“一口咬掉牛尾巴”（告），牛兒躲在屋頂下，抬頭看天少一畫（牽）；眼睛上面一少年，勤儉節(jié)約少花錢（省）站而不立，慶而不大，街邊一間房，買賣東西忙。（店）”如此一編，易學(xué)易記，妙趣橫生。(3)利用生動(dòng)有趣的小故事記憶字形有一些字，老師可以抓住字形特點(diǎn)，編成小故事，讓學(xué)生在聽故事的輕松、愉悅的氛圍中不知不覺地把字形永久地保留在腦中。例如：教“游”字時(shí)，可以告訴學(xué)生，游泳必須有水（三點(diǎn)水旁），由于小孩子游泳（子）一定得有大人（人）帶著去，所以右邊是一個(gè)人字在上邊，一個(gè)子字在下邊，既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了“游”字，也糾正學(xué)生愛將“游”字寫成“氵放”的壞現(xiàn)象。（4）、游戲識(shí)字。愛做游戲是小學(xué)生的共性。教師利用這一點(diǎn)將游戲融于識(shí)字教學(xué)中。例如小猴子摘桃子（將生字制成桃形卡片，掛在樹上，讓學(xué)生扮演小猴子，認(rèn)識(shí)哪個(gè)字就摘哪個(gè)字）、超級(jí)組合（將字的兩部分拆開，分別貼出來，小組進(jìn)行組合比賽，幫助生字找到家）找朋友（音節(jié)與字成為一對(duì)朋友，你喜歡哪個(gè)字就與哪個(gè)字交朋友）等。又如字、圖對(duì)號(hào)“貼膏藥”、組字游戲“補(bǔ)補(bǔ)丁”、改錯(cuò)游戲“找地雷”、復(fù)習(xí)鞏固“打撲克”等，學(xué)生既識(shí)了字，又玩了個(gè)痛快。這些游戲與活動(dòng)穿插在識(shí)字教學(xué)中，避免了枯燥記憶，同時(shí)在游戲中，開展比賽，培養(yǎng)競爭意識(shí)，樹立集體觀念，訓(xùn)練口語交際能力。在培養(yǎng)多種能力的同時(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的識(shí)字興趣。（5）、連環(huán)識(shí)字。單純記憶往往記得快忘得也快，如果以字組詞，連詞說句，形成連環(huán)，不但記得牢，還可以擴(kuò)大識(shí)字面。如教學(xué)“國”字，引導(dǎo)學(xué)生說出“中國、祖國、國家、國土”等詞語，在此基礎(chǔ)上，借詞造句、練習(xí)說話：“我是中國人?！薄拔覀兊淖鎳嗝磸V大。”“我們熱愛祖國?！奔蓉S富了語言，又激發(fā)了興趣。我們還通過爭奪“小紅星”、爭當(dāng)“識(shí)字大王”、自辦“識(shí)字報(bào)”、舉行朗讀比賽等種種手段，給學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，使他們?cè)诔晒χ姓业搅俗孕牛谫p識(shí)中學(xué)會(huì)了奮發(fā)，給識(shí)字注入了新的活力。３、針對(duì)差異，通過互教互學(xué)來識(shí)字，培養(yǎng)合作意識(shí)。未來社會(huì)呼喚具有個(gè)性和合作意識(shí)的人才，語文學(xué)習(xí)離不開學(xué)生為主體的實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供充分的嘗試性的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，以使學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作，學(xué)習(xí)在競爭中發(fā)展。因此，在識(shí)字中從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，針對(duì)差異，以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行。課文中出現(xiàn)的生字，有的學(xué)生已會(huì)讀，有的學(xué)生基礎(chǔ)差一些，因此小組同學(xué)合作，互教互學(xué)，互相帶動(dòng)，打破以前教師單純教，學(xué)生被動(dòng)學(xué)的單調(diào)學(xué)習(xí)方式。再如用生字貼出一句話，也由小組合作完成，使學(xué)生體驗(yàn)到共同完成任務(wù)的成功與喜悅。這種方式讓學(xué)生始終處于主動(dòng)參與，積極活動(dòng)的狀態(tài)，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)中主動(dòng)發(fā)展，為他們終身學(xué)習(xí)，成為創(chuàng)新人才打下基礎(chǔ)。４、留心觀察，聯(lián)系生活實(shí)踐來識(shí)字，提高識(shí)字能力。日常生活中，漢字隨處可見，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的事物，通過路牌、店名、報(bào)紙等途徑，走進(jìn)外面精彩的世界，在生活的廣闊空間識(shí)字，在不經(jīng)意間識(shí)字。如：新華百貨、肯德基、仁義巷等等。三、學(xué)以致用，加強(qiáng)語文實(shí)踐，拓寬識(shí)字的知識(shí)面《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)讓學(xué)生更多的直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律?！币虼嗽诮虒W(xué)中，抓住一切有利于學(xué)生學(xué)習(xí)語文的時(shí)機(jī)，使語文教學(xué)活起來，使語文實(shí)踐活動(dòng)多起來。１、借助開放性作業(yè)，以趣促動(dòng)。識(shí)字是為了學(xué)以致用，在通過多渠道掌握生字的基礎(chǔ)上，把孩子的眼光引向校園外更廣闊的世界，讓學(xué)生知道生活中的一切時(shí)間和空間都是他們學(xué)習(xí)的課堂。比如，讓學(xué)生辦一些簡單的小報(bào)，可以先畫畫，然后把畫的內(nèi)容寫下來?；蛘哂浂绦〉娜沼?，豐富語言的同時(shí)鞏固生字。每一份實(shí)踐作業(yè)都可以根據(jù)自己的喜好來修飾一下。這樣的實(shí)踐作業(yè)既針對(duì)學(xué)生起點(diǎn)高低的不同又從學(xué)生的興趣出發(fā)，使學(xué)生感到生動(dòng)而有趣，很受學(xué)生的歡迎。通過這樣的練習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了觀察生活，培養(yǎng)了實(shí)踐能力。２、注重課外閱讀，以實(shí)促識(shí)。課本中容納的東西是有限的，至于生字的多義性在課本中完全體現(xiàn)出來，也是不可能的。因此，在識(shí)字教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生向課外延伸。例如，利用低年級(jí)學(xué)生年齡小，喜歡聽故事的特點(diǎn)，將故事引入課堂，將生字靈活地運(yùn)用起來，發(fā)展學(xué)生的思維。也將故事引入課外，一方面鞏固所學(xué)的生字，另一方面在新的語言環(huán)境中與學(xué)習(xí)的生字再見面，這是一種知識(shí)的遷移。在興趣盎然中學(xué)習(xí)運(yùn)用，讓生字活起來，同時(shí)又認(rèn)識(shí)了新的生字。如此形成良好的循環(huán)，學(xué)生的識(shí)字量就會(huì)有很大的提高，并確實(shí)做到會(huì)用。第三篇：淺談低年級(jí)生字教學(xué)淺談低年級(jí)生字教學(xué)一、想象 —— 學(xué)習(xí)生字的拐杖在學(xué)習(xí)生字中運(yùn)用上想象，能夠有效地幫助學(xué)生記憶生字。我國的漢字是一種非常藝術(shù)性的創(chuàng)造，它結(jié)合了數(shù)千年的文化靈魂，很多漢字具有能看字辨義，讀字辨形的特點(diǎn)。因此，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)這些文化精粹是很有益處的。認(rèn)識(shí) “ 火 ” 字的時(shí)候，與圖一齊出示，讓學(xué)生先想一下，它像什么，然后告訴學(xué)生，古人就是把熊熊的烈火用畫描繪出來，便成一個(gè) “ 火 ” 字。如此多次引導(dǎo)思考練習(xí)后，于是學(xué)生懂得說：老師，鳥字那一點(diǎn)就是它的眼睛，沒有眼睛，看不到東西就 “ 烏 ” 黑一片，這樣學(xué)生從來不會(huì)把 “ 鳥 ” 和 “ 烏 ” 混亂。學(xué)習(xí)“ 專 ” 字的時(shí)候，學(xué)生數(shù)不清它有幾筆，有幾個(gè)學(xué)生說：老師，那 “ 就是一道閃電，一閃而過！這真是好辦法。在教形聲字的時(shí)候，關(guān)鍵是讓學(xué)生弄清楚偏旁所表示的意思。如 ” 播 “ 字，學(xué)生說：農(nóng)民伯伯用手（扌）把谷米撒在田上就成了播字。于是每一個(gè)漢字的學(xué)習(xí)，我都讓學(xué)生先說一說，這個(gè)字你看出了什么