【正文】 我在班級管理中，注重多表揚，少批評；多指點，少指責(zé)，使學(xué)生不斷體驗到成功的快樂，鞏固了進行自我管理的意識。另一方面，我又愛護學(xué)生自我管理的積極性，經(jīng)常進行成就強化。引導(dǎo)全班的每一位同學(xué)，發(fā)揚主人翁精神，個個都成為班集體管理工作的積極參與者，班集體方可成為健康完整的有機體。從根本上說，兒童能否受到良好的教育，有內(nèi)外兩個方面因素的影響，而引導(dǎo)小學(xué)生自我管理正是其內(nèi)部因素發(fā)揮積極作用的重要途徑，使學(xué)生在更好的環(huán)境中接受教育。凡是違反紀(jì)律的學(xué)生一定要受到紀(jì)律處分，而且班主任一定要堅守自己的原則，一旦有一次你沒有遵守你自己的原則，那么你將變成一個沒有原則的人。營造良好的班級氣氛，在班級理念上，我積極主張這樣一個理念：積極的人象太陽，照到哪里哪里亮；消極的人象月亮，初一十五不一樣。第五篇：培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力本學(xué)期，我擔(dān)任六年級二班班主任工作。陶行知說“教是為了不教”，魏書生認(rèn)為“管是為了不管”，其實就是說要充分發(fā)揮學(xué)生在教育管理中的主體作用。能動地了解事實和信息，并在此基礎(chǔ)上提出自己意見和觀點。能于進行新的嘗試。在活動中，學(xué)生鍛煉了膽量，增強了自信，更使班級增強了凝聚力。在爭先活動中進行自我評議接受自我教育。所以可以多鼓勵學(xué)生平時看一些有益的課外書，并向他們推薦課外書，讓學(xué)生自己領(lǐng)會人生哲理。要為不同的學(xué)生設(shè)立不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓每個學(xué)生的能力得到最大的發(fā)揮，讓每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)的激情，讓每個學(xué)生都能得到成功的喜悅體驗。平等地對待每個學(xué)生，關(guān)心每一個學(xué)生，不偏袒優(yōu)生，漠視差生，這是班主任工作中至關(guān)重要的一環(huán)。因而教師要扮演好教師、朋友、父母等多重角色，也只有這樣才會贏得同學(xué)們的尊重、信賴，形成一股強大的班級凝聚力。學(xué)生是班級的主人，班級只有依*民主、科學(xué)的方法管理，才能使教師和學(xué)生發(fā)揮自身的積極性和強大的內(nèi)在因素，使師生既有統(tǒng)一的意志和行動，又有個性的張揚和積極性的發(fā)揮。做到“人人有事干、事事有人干”，各司其職，互相牽制。階段目標(biāo)要小而實際，要有利于實現(xiàn)，并自己預(yù)訂可以實現(xiàn)的時間。這樣，道德教育已成為學(xué)生自身的要求，具體化了的要求成了規(guī)范言行的“班級法律”。常言道，“無規(guī)矩難以成方圓”。那么究竟該如何調(diào)動積極性呢？基本的途徑是給予正面強化。經(jīng)常進行成就強化，調(diào)動學(xué)生自我管理的積極性。設(shè)計家校聯(lián)系卡，了解學(xué)生在家的獨立生活、學(xué)習(xí)能力，在班級中尋找自我管理能手，讓學(xué)生獲得更多的培養(yǎng)獨立性的機會。二、學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)途徑（一）培養(yǎng)一種自主管理意識進行生活、學(xué)習(xí)獨立性教育。3．引導(dǎo)自我認(rèn)識，增強自主管理動機。2．整合努力目標(biāo)，激發(fā)自主管理動機。在班級管理中有效地實行自我管理，有利于兒童認(rèn)識自我，了解他人，明確人與人之間的合作關(guān)系，為培養(yǎng)“社會化”人才打下堅實的基礎(chǔ)。（三）小學(xué)生自我管理，可以培養(yǎng)兒童獨立的個性。對學(xué)生進行管理或引導(dǎo)進行自我管理，目的并不在管理本身，而是要讓學(xué)生在更好的環(huán)境中受到教育。數(shù)十名學(xué)生組成的一個班級，光靠班主任、課任教師幾個人的力量，是無法取得較好的管理效果的。引導(dǎo)小學(xué)生實現(xiàn)自我管理，并不是單純?yōu)榱藴p輕教師的負擔(dān)，它主要有以下三個方面的重要意義。一般意義上，自我管理是指個體對與自身生活有關(guān)的事宜進行管理。當(dāng)學(xué)生提出建設(shè)性意見時，我抓住建議的可行之處加以合理利用，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的自信，發(fā)揮其潛在的創(chuàng)造力和管理能力。另外，班主任的管理應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的自我管理保持協(xié)調(diào)一致，雙方在管理思想、意識、方法、措施，等各個方面達成共識。為了讓學(xué)生有自主意識，讓每個學(xué)生參與到班級管理中來，這就是對班主任任命班干部和教育引導(dǎo)的一種考驗。引導(dǎo)學(xué)生自我管理，根本在于培養(yǎng)他們的自我管理能力。”同樣道理，班級管理不是簡單的發(fā)號施令，而是教學(xué)生學(xué)會管理，管不是是手段，最終實現(xiàn)學(xué)生的自我管理。在班級的管理中，班干部是必可缺少的一部分。同時結(jié)合我個人這幾年的教育教學(xué)經(jīng)驗，淺談我個人的一點點感想。當(dāng)你拿起一把掃帚掃地，馬上有許多同學(xué)來搶你的掃帚，同時又有同學(xué)拿起掃帚的時候，你的目的就達到了。教師的言行、思想意識、道德品質(zhì)等無疑都是學(xué)生效仿的典范。而要辯證地進行批評教育，促使學(xué)生形成健康的健全的人格心理。首先是思想上的關(guān)心，及時發(fā)現(xiàn)思想苗頭，關(guān)心他們思想動向；其次是學(xué)習(xí)上關(guān)心，不但要關(guān)心那些影響學(xué)習(xí)的智力因素，更要關(guān)心那些影響學(xué)習(xí)的非智力因素。在相互的溝通當(dāng)中，弱化學(xué)生對老師的“警惕”與“抵觸”，能敞開胸懷，這樣，我們才能引導(dǎo)他們對社會生活現(xiàn)象產(chǎn)生正確的認(rèn)識，形成正確的人生觀。小到歌星、影星、球星、追星現(xiàn)象等。三、多溝通教育工作者由于與學(xué)生的生活成長的時代的差異，對人生的價值、對社會生活的看法方面，存在觀念上的不同，存在著 “代溝”。只有這樣班級的每次活動才能出色地完成任務(wù)，并取得了優(yōu)異的成績，而且還鍛煉培養(yǎng)了一批有主見、有能力的學(xué)生干部。主題班會、大型文體活動、落實學(xué)校常規(guī)要求等工作，班主任積極在參與謀劃后，要放手讓他們?nèi)グl(fā)動學(xué)生來完成任務(wù)。班主任在精心組建班委后，就要積極發(fā)揮其作用。在學(xué)校教育工作由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”全面轉(zhuǎn)軌的今天，如何提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理的能力無疑成為學(xué)校德育工作的重點之一。在潛移默化中使他們的情操得以陶冶，心靈得以深化，學(xué)校常規(guī)管理和教育教學(xué)一樣，它不僅僅是一門技術(shù)，同時更是一門藝術(shù)，只有更好，永遠不會有最好。近幾年，我們在財力困難的情況下購買不少花木，經(jīng)過師生精心管護，已全部成活。而用親情，用愛來滋潤，去感化，才是我們管理者的崇德、大善、高品。并結(jié)合我市“營養(yǎng)早餐奶工程”住宿生每天免費半斤奶，使學(xué)生肉蛋奶營養(yǎng)大大提高。定期召開寄宿生家長會或電話聯(lián)系，爭取家長的主動積極配合，共同教育好孩子。如開展“個人衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成評比”、“內(nèi)務(wù)整理大比武”、“創(chuàng)建溫馨和諧宿舍”的主題實踐活動等，設(shè)立光榮榜、流動紅旗對表現(xiàn)突出的個人和集體給以表彰獎