培養(yǎng)小學(xué)生自我管理能力-文庫吧資料
2024-10-13 11:15本頁面
【正文】 ，培養(yǎng)學(xué)生正確的公私觀、榮辱觀、勞動(dòng)觀，使學(xué)生初步具有判斷是非、辨別美丑、開拓進(jìn)取的能力和素養(yǎng)。二是明是非觀念。好的習(xí)慣可以使人終身收益。它可以引導(dǎo)學(xué)生的思想和行為,也可以幫助學(xué)生形成良好的自律意識(shí)和自我管理意識(shí)。它是班主任進(jìn)行教育和學(xué)生自我教育的重要手段。二、創(chuàng)建管理體制，形成自約、自助、自律的管理氛圍 教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，要使每個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，自己既是被管理者又是管理者，達(dá)到“管，是為了不管”的目的。一般說來，少年兒童的心靈是純潔無暇的，他們樂于遵守紀(jì)律，樂于配合老師的工作，也樂于為集體服務(wù)。我在晨會(huì)、班隊(duì)會(huì)活動(dòng)中宣傳“自己的事自己做”，并舉行各類小競賽激趣，強(qiáng)化意識(shí)。鑒于此，我們要培養(yǎng)小學(xué)生的自我管理能力，必須取得家長理解并積極配合。其中家長的溺愛和事事包辦代替會(huì)使這種本能消失殆盡。一、建立自我管理的意識(shí)要從小做起自我管理的能力源于一種本能，這是一種自我保護(hù)的本能。內(nèi)在的愿望和勇氣加上外在力量的督促和監(jiān)督，才能真正形成習(xí)慣。在這兩者基礎(chǔ)上，用自我約束的方式，即自己逼自己改變，形成長效機(jī)制，并內(nèi)化，從而完成自我管理。這是前提。包括自我評(píng)估、自我完善和自我管理三個(gè)層面。這就需要我們常抓不懈，形成一套行之有效的長效機(jī)制，真正把學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)放在心上。因此，要常利用課外時(shí)間主動(dòng)與家長聯(lián)系，通報(bào)學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn),了解學(xué)生在家的狀況，促使學(xué)生獲得更多的培養(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會(huì)，既保證了學(xué)校、家庭、社會(huì)影響的一致性，又更好地落實(shí)班級(jí)的管理機(jī)制。因此，家長的配合就顯得特別重要。在這種風(fēng)氣中班級(jí)管理工作通過一種示范激勵(lì)的途徑使學(xué)生將自己與他人之間、自己與制度之間、自己與自己之間進(jìn)行比較、對照，從而引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我修正、自我管理、自我教育。2．引入評(píng)比機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的積極性在班級(jí)中引入評(píng)比機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。這些學(xué)生往往很聰明，在某方面的能力突出。四是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。三是樹立榜樣。讓學(xué)生明白什么事不該做，什么事該做。小學(xué)正是各種習(xí)慣形成的黃金時(shí)期，因此，要著力在各個(gè)方面培養(yǎng)孩子們的良好習(xí)慣，為人生打下良好的基礎(chǔ)。樹立正確的班級(jí)輿論，主要抓 “四個(gè)環(huán)節(jié)”:一是全面促進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成。它是班主任進(jìn)行教育和學(xué)生自我教育的重要手段。二、創(chuàng)建管理體制，形成自約、自助、自律的管理氛圍教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，要使每個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，自己既是被管理者又是管理者，達(dá)到“管，是為了不管”的目的。一般說來，少年兒童的心靈是純潔無暇的，他們樂于遵守紀(jì)律，樂于配合老師的工作，也樂于為集體服務(wù)。在晨會(huì)、班隊(duì)會(huì)活動(dòng)中宣傳“自己的事自己做”，并舉行各類小競賽激趣，強(qiáng)化意識(shí)。鑒于此，要培養(yǎng)小學(xué)生的自我管理能力，必須取得家長理解并積極配合。其中家長的溺愛和事事包辦代替會(huì)使這種本能消失殆盡。一、建立強(qiáng)化自我管理的意識(shí)自我管理的能力源于一種本能，這是一種自我保護(hù)的本能。第三篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生的自我管理能力培養(yǎng)小學(xué)生的自我管理能力小學(xué)生自控能力有限，培養(yǎng)其自我管理能力，在很大程度上需要外力的作用。幾位平時(shí)因?yàn)槌煽儾?，不守紀(jì)律而抬不起來的同學(xué)，在擔(dān)任值日班長期間，展現(xiàn)了自己出眾的組織才華和能力，這使他們找回了自尊，增強(qiáng)了自信，發(fā)現(xiàn)自己原來也很棒。全班學(xué)生輪流擔(dān)任“值日班長”，保證人人都有參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)。班級(jí)設(shè)立各種各樣的崗位，如勞動(dòng)委員、學(xué)習(xí)委員、早讀檢查員、衛(wèi)生檢查員、學(xué)習(xí)組長、安全管理員等，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)揮各自的潛能。如今的小學(xué)生，有很強(qiáng)的自我意識(shí)、自尊心，他們渴望得到尊重，渴望被別人承認(rèn)，渴望在同學(xué)面前展示自己。讓學(xué)生感受到集體的力量，找到了歸屬感。如在小組評(píng)價(jià)時(shí)，以小組為單位進(jìn)行評(píng)比，每個(gè)小組成員都力爭為自己的小組爭取榮譽(yù)，在小組精神的帶動(dòng)下，班級(jí)的凝聚力增強(qiáng)了。四、培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，形成良好班風(fēng)現(xiàn)在獨(dú)生子女越來越多，很多學(xué)生深受家長的溺愛，在家中是“小皇帝”、“小公主”，不少學(xué)生養(yǎng)成了以“自我為中心”的性格，加上小學(xué)生自控力較差、反復(fù)性強(qiáng)、活潑好動(dòng)，很
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