低年級小學生自我管理能力的培養(yǎng)研究-文庫吧資料
2024-11-15 01:27本頁面
【正文】 學生覺得你健康、充滿活力。因此，教師要注重自己的儀表、言談舉止，穿著要美觀整潔大方，吸引孩子的注意力。四、做好學生的榜樣。要讓學生認識到，遵守紀律是遵紀守法的基礎，是良好的行為習慣的重要內容，是培養(yǎng)規(guī)則意識的途徑之一．紀律是一種規(guī)矩，沒有規(guī)矩，不成方圓，沒有紀律，將無法正常進行教育教學活動，紀律是各項活動的保證．沒有正常的秩序，無法進行教學活動；我們是社會主義國家，我們強調集體主義精神，一個班必須有嚴格的規(guī)章制度，有良好的行為習慣，有很強的規(guī)則意識，這是形成一個班集體的重要因素之一．培養(yǎng)學生遵守紀律的習慣，面對低年級的學生，不能硬性地規(guī)定，生硬地要求． 訓練的內容包括《小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》要求的常規(guī)、課堂常規(guī)、集會和出操常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)、勞動常規(guī)、參觀常規(guī)以及路隊常規(guī)等等諸多方面。良好的常規(guī)是進行正常的學習和生活的保障，一個學生調皮搗蛋、不合常規(guī)的舉動往往會使一堂好課留下遺憾，使整個集體活動宣告失敗，甚至使全班努力爭取的榮譽付諸東流，直接影響到班集體的利益。所以唯有慎重地選拔和培養(yǎng)干部隊伍，激發(fā)學生自我管理的欲望，讓他們在班級中發(fā)揮作用，真正達到了自我管理、自我約束、自我教育的目的，這樣班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。一個班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。低年級學生比較好動，好玩，注意力不集中，嘗嘗上課課堂吵嗡嗡，我就呼叫口令：小耳朵豎起來，小眼睛抬起來，小嘴巴閉閉緊，123誰坐好，每次只提出學生就會自覺遵守課題紀律。低年級學生自我管理能力比較差，需要老師在生活和學習的點滴中教學生學會管理。下面就談自己在培養(yǎng)良好行為習慣方面的一些具體做法。第二篇：如何培養(yǎng)低年級學生自我管理能力如何培養(yǎng)低年級學生自我管理能力小學低年級的教育主要是養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學生良好的習慣，比如抱臂坐正，小耳朵豎起來，小眼睛抬起來，小嘴巴閉閉緊，123誰坐好，書合上放桌角，訓練孩子這些口令，養(yǎng)成良好的習慣。自我管理模式也在很大程度上減輕了班主任工 作的負擔，班主任可以把很多事情交給學生，只對學生進行 指導和監(jiān)督就可以，但實際上留給班主任的是更多的思考，怎樣給學生更大的提高。學生自我管理的能力增強了，班級管理就更加容易了，這對于形成一個良好的班集體可以起到至關重要的作用。反過 來，家庭中的這種鍛煉對于孩子參與班級管理也有很多值 得借鑒的經(jīng)驗，最明顯的就是如何分配自己學習和參與班 級管理的時間等等。對自己的物品尤其是玩具、孩子的衣物、自己的床鋪等 等實行自我管理，家長要適時指導。相對于學校而言，在家庭里需要進行自我管理的地方 更多，更容易培養(yǎng)孩子的自我管理能力，關鍵要看家長的教 育觀念。家長的評價對低年級小學生來說尤為重要。只有嚴格要求自己的人才能贏得別人的支持，當孩 子被批評時，家長要和孩子一起分析出現(xiàn)問題的原因，幫助 孩子尋找改正自己不足，加強自我管理的方式。低年級的小學生放學回到家里會把學校里發(fā)生的事情 說給家長聽，這時候家長的評價和反映就是一種導向。幫助孩子擺正心態(tài)。每個學期角色的轉換也使學生間能夠相互理解，知道這份工作的難處以后就會支持別人的工作。慢慢地，當班級干部不是什么了不起的事，參與班 級干部的競選不是什么艱難的事，當一個優(yōu)秀的班級干部 就成了學生最在意的事。這些關注源自于第一次家長會上我對班級管理方式的介紹，源自于隨后每次家 長會的反饋，源自于孩子們在班級管理中的成長與提高。，鼓勵孩子參與班級 管理。同樣在家庭中，孩子也應該有一定的自我管 理能力，如果家長一味包辦代替，就會使孩子在學校獲得自 我管理能力方面的培養(yǎng)打折扣。只有讓指揮棒指向一條積極 上進的大道，學生的自我管理能力才能有更大的提高，才能 真正實現(xiàn)學生的自我管理。恰當?shù)?、適時的、有針對性的評價對于學生來說就像是 自我提高的催化劑。幾乎每個班級里都會有一小部分 孩子，他們個性十足，有自己的想法，不會輕易改變自己，他 們常常在某個方面很突出，有的體育好，運動會、足球賽能 為班級爭光，但平時總是做不到嚴格要求自己。，找回自信。個體評價可以是在一定的時期通過指導小干部的工作，在班級里樹立起榜樣，使其他學生通過關注他的行為發(fā)現(xiàn)自己的不足，并通過不斷地指導使小干部掌握工作的方法，提高個人的組織管理能力，贏得更多人的支持，對自己能更加自信。，評幫結合。在相互及時評價中互相督促。每周的評比以監(jiān)察員的記錄和及時反饋的情況作為主要依據(jù)，這樣一方面提高監(jiān)察員的工作力度，杜絕一部分學生老師不在就不好好表現(xiàn)的問題，另一個方面也發(fā)揮學生的力量從不同的方面、用更多的眼睛來監(jiān)督每個學生的表現(xiàn)。在這種管理方式下，班長也要受各種監(jiān)察員的監(jiān)督，所有的學生干部相互監(jiān)督，相互制約。，及時反饋。而且對于低年級學生來說，往往會因當上干部高興一時，沒有及時地評價，很快就忘記了作為班級干部的職責，忘記了要嚴格要求自己，敷衍了事反而影響效果。參與班級管理，學生就會有著具體的任務，就會在不知不覺中感覺到自己的重要性，常常以自己做好了才能管別人來督促
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