【正文】 2．構(gòu)建能干的小組，讓小事有人做建立讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮主體作用的班級(jí)自我管理機(jī)構(gòu)。“小組管理制”的推行，在學(xué)生中間掀起了比學(xué)習(xí)、比紀(jì)律、比覺悟……的熱潮，也極大地調(diào)動(dòng)了班干部的積極性，增強(qiáng)了其責(zé)任感，使得一部分學(xué)習(xí)比較懶惰的孩子也行動(dòng)了起來，可謂是效果極佳。三是樹立榜樣。一方面，我們要對(duì)孩子們進(jìn)行生活、學(xué)習(xí)的獨(dú)立性教育。班級(jí)里的孩子每天家庭的情況都不一樣,有的孩子需要特殊照顧,這需要老師在平時(shí)對(duì)這樣的學(xué)生多了解,了解他們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中的困難,并對(duì)他們給予了最大的關(guān)懷和照顧,事實(shí)證明,老師付出的愛心也會(huì)贏得家長(zhǎng)的支持和學(xué)生的信賴,也只有這樣才能形成教育合力。如何減輕班主任老師的負(fù)擔(dān)呢？十幾年來我一直從事班主任工作，我認(rèn)為只有努力培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，把自己從日常繁瑣事務(wù)中解放出來，給自己減負(fù)，本人結(jié)合自身實(shí)踐就如何培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力談?wù)剛€(gè)人的看法。因此，要扎實(shí)有效地加強(qiáng)一個(gè)學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練。自我管理可以使學(xué)生各自發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，在班級(jí)中找到 自己的位置，可以帶給學(xué)生自信，可以提高學(xué)生的綜合素 質(zhì)，這是學(xué)生未來成長(zhǎng)的需要，是從課本上所不能獲得的能 力與素質(zhì)。在不斷的 調(diào)整中，對(duì)自己進(jìn)行更準(zhǔn)確的定位。針對(duì)做事不是很認(rèn)真、比較頑皮的男孩，我們還設(shè)立了級(jí)小主人、特色貢獻(xiàn)獎(jiǎng)這樣的稱號(hào)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們?yōu)榘嗉?jí)所做的貢獻(xiàn)，肯定他們的閃光點(diǎn)，使他們感覺到老師對(duì)他們 的關(guān)注，集體需要他們。二、完善評(píng)價(jià)體系，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力自我管理說起來容易做起來難，尤其是對(duì)于班級(jí)人數(shù)比較多的、年齡比較小的學(xué)生來說，給每個(gè)學(xué)生機(jī)會(huì)就更是難上加難了。剛踏人校門的孩子們雖然具備差異，但這是一個(gè)新的起點(diǎn)，班主任給了學(xué)生熱情，他們就會(huì)擁有自信心。而引導(dǎo)低段學(xué)生自我教育管理正是基于激發(fā)學(xué)生內(nèi)部管理因素并促其發(fā)揮積極作用的重要途徑,目的在于使學(xué)生在更好的班級(jí)管理環(huán)境中接受教育。其實(shí)，這樣的管理方式存在的弊端還不止這些，最主要的是它不能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和積極性，嚴(yán)重忽視學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生內(nèi)心渴求在自我管理中取得發(fā)展的強(qiáng)烈愿望。由于學(xué)生多數(shù)系獨(dú)生子女,溺愛已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象,因此要特別重視學(xué)生自我意識(shí)和獨(dú)立生活能力的培養(yǎng)。設(shè)立七個(gè)學(xué)習(xí)委員，從語文、數(shù)學(xué)、英語三個(gè)學(xué)科來負(fù)責(zé)工作，同時(shí)又在班級(jí)的四個(gè)大組各設(shè)一名學(xué)習(xí)委員，負(fù)責(zé)本組學(xué)習(xí)方面的工作。在相互及時(shí)評(píng)價(jià)中互相督促。，鼓勵(lì)孩子參與班級(jí) 管理。相對(duì)于學(xué)校而言，在家庭里需要進(jìn)行自我管理的地方 更多，更容易培養(yǎng)孩子的自我管理能力，關(guān)鍵要看家長(zhǎng)的教 育觀念。低年級(jí)學(xué)生比較好動(dòng)，好玩，注意力不集中，嘗嘗上課課堂吵嗡嗡，我就呼叫口令：小耳朵豎起來，小眼睛抬起來，小嘴巴閉閉緊，123誰坐好，每次只提出學(xué)生就會(huì)自覺遵守課題紀(jì)律。五、協(xié)調(diào)與科任老師和家長(zhǎng)的關(guān)系，擁有豐富的信息。因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生年齡小,老師剛剛說過的話,他們轉(zhuǎn)身就忘了。內(nèi)在的愿望和勇氣加上外在力量的督促和監(jiān)督，才能真正形成習(xí)慣。它可以引導(dǎo)學(xué)生的思想和行為,也可以幫助學(xué)生形成良好的自律意識(shí)和自我管理意識(shí)。因此，家長(zhǎng)的配合就顯得特別重要。然后，由班長(zhǎng)組織班委會(huì)，制定班干部工作的責(zé)任目標(biāo)和職權(quán)范圍，向全班公布，由全班同學(xué)討論通過。這就需要我們常抓不懈，形成一套行之有效的長(zhǎng)效機(jī)制，真正把學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)放在心上，為培養(yǎng)合格的公民做好基礎(chǔ)性工作。1．給學(xué)生管理空間讓大部分學(xué)生有管理權(quán)力讓學(xué)生主動(dòng)參與班集體管理，建立一支責(zé)任心強(qiáng)、素質(zhì)高的班干部隊(duì)伍。在這種風(fēng)氣中班級(jí)管理工作通過一種示范激勵(lì)的途徑使學(xué)生將自己與他人之間、自己與制度之間、自己與自己之間進(jìn)行比較、對(duì)照，從而引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我修正、自我管理、自我教育。它是班主任進(jìn)行教育和學(xué)生自我教育的重要手段。在這兩者基礎(chǔ)上，用自我約束的方式，即自己逼自己改變，形成長(zhǎng)效機(jī)制，并內(nèi)化，從而完成自我管理。我常常是一開始制定小目標(biāo),用小兒歌促進(jìn)好習(xí)慣早養(yǎng)成。讓學(xué)生覺得你健康、充滿活力。低年級(jí)學(xué)生自我管理能力比較差，需要老師在生活和學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴中教學(xué)生學(xué)會(huì)管理。家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)對(duì)低年級(jí)小學(xué)生來說尤為重要。同樣在家庭中，孩子也應(yīng)該有一定的自我管 理能力，如果家長(zhǎng)一味包辦代替，就會(huì)使孩子在學(xué)校獲得自 我管理能力方面的培養(yǎng)打折扣。每周的評(píng)比以監(jiān)察員的記錄和及時(shí)反饋的情況作為主要依據(jù)，這樣一方面提高監(jiān)察員的工作力度，杜絕一部分學(xué)生老師不在就不好好表現(xiàn)的問題，另一個(gè)方面也發(fā)揮學(xué)生的力量從不同的方面、用更多的眼睛來監(jiān)督每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)。家長(zhǎng)和孩子們關(guān)心的并不是當(dāng)了多大的“官”，而是孩子們參與的表現(xiàn)和獲得了怎樣的管理職位。引導(dǎo)低段學(xué)生自我教育管理,就是促使他們良好習(xí)慣養(yǎng)成的一種重要方式。在如此一種保姆式的班級(jí)管理模式下，學(xué)生對(duì)老師越來越依賴，同學(xué)之間一出現(xiàn)小摩擦就會(huì)來找老師幫忙，根本不會(huì)自己動(dòng)腦筋解決問題，其實(shí)有些學(xué)生間的小摩擦，只要學(xué)生出面調(diào)解一下，問題就能迎刃而解，根本不需要老師親臨現(xiàn)場(chǎng)。孩子一出生,就應(yīng)注意訓(xùn)練他的習(xí)慣養(yǎng)成,兒童期是習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵期,12歲以后孩子就難以形成新習(xí)慣了。班主任所能做的