低年級小學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)研究-資料下載頁
2024-11-15 01:27本頁面
【正文】 明是非觀念。讓學(xué)生明白什么事不該做，什么事該做。通過師生專題討論、墻報、演講、主題班會等形式，培養(yǎng)學(xué)生正確的公私觀、榮辱觀、勞動觀，使學(xué)生初步具有判斷是非、辨別美丑、開拓進(jìn)取的能力和素養(yǎng)。三是樹立榜樣。班干部是老師的代言人，是管理者，是先鋒和榜樣，經(jīng)常對班干部的工作進(jìn)行民主考評充分發(fā)揮他們的帶頭作用。四是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。后進(jìn)學(xué)生并非真的在各方面表現(xiàn)都不好，而是表現(xiàn)有點另類。這些學(xué)生往往很聰明，某方面的能力很突出，很有號召力。如果能成功轉(zhuǎn)化他們，他們會在班級工作中表現(xiàn)出色，可以影響一大批愿意受他們領(lǐng)導(dǎo)的、平時在是非面前動搖不定的同學(xué)，有力地加強(qiáng)正確輿論的教育與約束力。2．引入評比機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的積極性在班級中引入評比機(jī)制，讓學(xué)生對班干部民主測評、激勵學(xué)生不斷進(jìn)步，正是這種無聲無形的管理和激勵使一種積極、健康、向上的有聲有形的班風(fēng)蔚然形成。在這種風(fēng)氣中班級管理工作通過一種示范激勵的途徑使學(xué)生將自己與他人之間、自己與制度之間、自己與自己之間進(jìn)行比較、對照，從而引導(dǎo)學(xué)生自我評價、自我修正、自我管理、自我教育。三、鞏固成績，擴(kuò)大戰(zhàn)果 自我管理不僅僅限于在學(xué)校的行為，更大程度上會反映在日常生活中。因此，家長的配合就顯得特別重要。不僅可以使學(xué)生的行為在學(xué)校和在家庭保持一致，以鞏固培養(yǎng)成果，而且日常生活的自我管理會反過來促進(jìn)在學(xué)校的自我管理。因此，我常利用課外時間主動與家長聯(lián)系，了解學(xué)生的狀況，促使學(xué)生獲得更多的培養(yǎng)獨立性的機(jī)會，既保證了學(xué)校、家庭、社會影響的一致性，而且能夠更好的落實班級的管理機(jī)制：1．建立家校聯(lián)系制度。定期舉行家長座談會，會上請優(yōu)秀的教師作講座或是請家長談教育經(jīng)驗，使家校雙方及時了解孩子的情況，掌握行之有效的教育方法，對今后的教育做到有的放矢。建立公共信箱，有什么建議或意見，或不便當(dāng)面交流的都可在公共信箱留言，讓彼此都及時了解和掌握學(xué)生的發(fā)展動態(tài)。2．定期進(jìn)行專項反饋。班干部是我的得力助手?！靶〗M管理制”的推行，在學(xué)生中間掀起了比學(xué)習(xí)、比紀(jì)律、比覺悟……的熱潮，也極大地調(diào)動了班干部的積極性，增強(qiáng)了其責(zé)任感，使得一部分學(xué)習(xí)比較懶惰的孩子也行動了起來，可謂是效果極佳。在他們的工作中，有一種做法我覺得值得推廣，“周周反饋表”(此表由組長和家長一周填一次，內(nèi)容一方面向組員家長匯報本周各學(xué)科所學(xué)內(nèi)容及所達(dá)目標(biāo)；另一方面反映孩子在校的表現(xiàn)。最下面一欄由家長填寫)，在一次次書面交流中，組長的管理能力強(qiáng)了，自控能力強(qiáng)了，言語表達(dá)能力強(qiáng)了，也體會到了當(dāng)家長的不容易……在實際體驗中真正感受“給”永遠(yuǎn)比“拿”的快樂。家長們也深受震撼：從交流的語言和書寫的字跡等方面找到了自己孩子的優(yōu)點與不足，增進(jìn)了與孩子的溝通與交流。四、從自我管理推延到班級管理培養(yǎng)小學(xué)生的自我管理能力，既是學(xué)生們成長為一個合格公民的需要，也是班級管理的需要。讓所有學(xué)生都有主人的責(zé)任感，都能意識到自己是集體中不可缺少的一員。調(diào)動全體學(xué)生的積極性，就讓學(xué)生全體參與各項管理活動，構(gòu)建全方位多層面的集體自我管理機(jī)構(gòu)，體現(xiàn)管理的主體性。1．給學(xué)生管理空間讓大部分學(xué)生有管理權(quán)力讓學(xué)生主動參與班集體管理，建立一支責(zé)任心強(qiáng)、素質(zhì)高的班干部隊伍。具體做法如下：采取學(xué)生民主選舉班委會，班委會民主選舉班長的做法。然后，由班長組織班委會，制定班干部工作的責(zé)任目標(biāo)和職權(quán)范圍，向全班公布，由全班同學(xué)討論通過。班干部在開展工作中，由全班同學(xué)負(fù)責(zé)監(jiān)督和評價。班主任只是場外的輔導(dǎo)員。一個班級需要一個相對穩(wěn)定的班干部組織，可這個組織不能靜止不變，這樣不利于學(xué)生的全面發(fā)展，應(yīng)為每個學(xué)生提供管理的鍛煉機(jī)會。值周班長是經(jīng)民主推選產(chǎn)生的臨時班長，每六位同學(xué)一組自由結(jié)合，組成一屆臨時班委，負(fù)責(zé)本周班級的日常事務(wù)。其中一位同學(xué)總負(fù)責(zé)，任值周班長，其余五位學(xué)生分工負(fù)責(zé)。這種形式為每一個人提供了參與班級自我管理的機(jī)會和條件，鍛煉了每位同學(xué)的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的自我約束力和主人翁意識。2．構(gòu)建能干的小組，讓小事有人做建立讓每個學(xué)生都能發(fā)揮主體作用的班級自我管理機(jī)構(gòu)。班級中建立小組承包制，形成了上有中隊、下有小組的管理網(wǎng)絡(luò)，根據(jù)本班學(xué)生的實際建立多樣化的小組，如學(xué)習(xí)督導(dǎo)組、紀(jì)律監(jiān)察組、衛(wèi)生監(jiān)督組等小組。這些小組吸收了全體學(xué)生參加，每個小組各不相同，每個學(xué)生有自由選擇的權(quán)利，從而使全班同學(xué)人人有責(zé)任、個個擔(dān)擔(dān)子。既是管理者、參與者又是被管理者、合作者，做到“事事有人管、人人有事管、人人有事做”。管理與被管理的相結(jié)合，提高了每一個學(xué)生對班級管理的參與度，使他們能在集體中找到自己的位置，感受到自己的利益和責(zé)任，也大大激發(fā)了他們的主人翁意識和責(zé)任意識。他們不僅能管別人而且能自覺地管理自己。這些以學(xué)生為主體的自我管理的手段，增強(qiáng)了學(xué)生的使命感、責(zé)任感和信任感，提高了班級的工作效率成年人的一個習(xí)慣21天就可以形成并獲得鞏固，但是，小學(xué)生的可塑性太大，會出現(xiàn)比較大的反復(fù)。這就需要我們常抓不懈，形成一套行之有效的長效機(jī)制，真正把學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)放在心上，為培養(yǎng)合格的公民做好基礎(chǔ)性工作。
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