【正文】 第6題是聯(lián)系圖形的平移，讓學(xué)生在方格紙上把三角形平移，并寫(xiě)出表示平移前后圖形頂點(diǎn)位置的數(shù)對(duì)。教師還可以提問(wèn)“如果兩個(gè)數(shù)對(duì)中的第1個(gè)數(shù)相同，說(shuō)明這兩個(gè)場(chǎng)館的位置有什么特點(diǎn)”，幫助學(xué)生初步感受數(shù)形結(jié)合的思想。這與學(xué)生已有的確定位置的經(jīng)驗(yàn)可能并不一致。首先通過(guò)讓學(xué)生找出坐在第二列、第三行的張亮同學(xué)，使學(xué)生明確“列”“行”的含義及確定第幾列、第幾行的一般規(guī)則。教材還注意聯(lián)系學(xué)生的已有知識(shí)。如：張亮同學(xué)的位置是第二列，第三行，可以用數(shù)對(duì)表示為（2，3）?？偨Y(jié)：數(shù)對(duì)中兩個(gè)數(shù)據(jù)的順序不同，表示的位置也就不同鞏固練習(xí)：（1）用數(shù)對(duì)表示自己的位置，并說(shuō)出具體的含義。練習(xí)，體會(huì)聯(lián)系。（板書(shū)確定位置）（2）理解列和行的意義師：（指著學(xué)生寫(xiě)的組、排、列行等詞）：這些詞都在指明看的方式，豎著來(lái)看或橫著來(lái)看。只有配合好，才能圓滿完成任務(wù)！其實(shí)在我們身上也有這樣的好朋友，請(qǐng)你找找看，和同桌說(shuō)一說(shuō)。你能知道他們的家都在哪兒?jiǎn)?？（生上?lái)擺）師：誰(shuí)愿意給大家說(shuō)一說(shuō)，他們誰(shuí)在誰(shuí)的上面，誰(shuí)在誰(shuí)的下面？生：（與同桌小朋友輕聲說(shuō)一說(shuō)。）教師通過(guò)兩個(gè)練習(xí)加以鞏固。日常生活中，我們就是以自己身體的“左右”去判斷物體的“左右”。師：通過(guò)這個(gè)游戲，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：這些詞都是反義詞。能正確、迅速地辨別左和右、前和后、上和下。那個(gè)小姑娘不知道左右，去問(wèn)她的小伙伴了。2．找一找?guī)煟浩鋵?shí)在我們身上還有很多像左手和右手這樣的好朋友，你能把他們找出來(lái)嗎？我們的身體中還有哪些一左一右的好朋友？（同桌互相說(shuō)，師再指名說(shuō)）師：剛才同學(xué)們從自己身上找出那么多，像左手和右手這樣的好朋友，你發(fā)現(xiàn)他們有什么共同的地方？生：都有左右之分師：對(duì)，左右是一對(duì)好朋友。說(shuō)一說(shuō)：（）。看看，那組坐姿最精神！請(qǐng)你們起立，為我們做個(gè)演示啊。初步理解數(shù)對(duì)的含義，會(huì)用數(shù)對(duì)（正整數(shù)）表示具體情境中物體的位置。這樣每一個(gè)座位與位置一一對(duì)應(yīng)，簡(jiǎn)潔明了。（課件展示）。（2）我會(huì)思考：同一列、同一行的同學(xué)，位置有什么特點(diǎn)？同列，列不變行變同行，行不變列變（3）我會(huì)思考：如果用（x,4）表示某個(gè)同學(xué)的位置，能確定在哪里嗎？不能，因?yàn)橛凶帜?，是未知的，只能確定是在第四行。本單元在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置或在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置，進(jìn)一步提升學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，為第三學(xué)段學(xué)習(xí)“圖形與坐標(biāo)”的內(nèi)容打下基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)時(shí)應(yīng)充分利用這些經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)為學(xué)生提供探究的空間，讓學(xué)生通過(guò)觀察、分析、獨(dú)立思考、合作交流等方式，將用生活經(jīng)驗(yàn)描述位置上升為用數(shù)學(xué)方法確定位置，發(fā)展數(shù)學(xué)思考，培養(yǎng)空間觀念。首先，要使學(xué)生明確“列”“行”的含義及確定第幾列、第幾行的一般規(guī)則。編寫(xiě)意圖教材通過(guò)呈現(xiàn)在動(dòng)物園示意圖上確定各場(chǎng)館位置的情景，把用數(shù)對(duì)表示位置的實(shí)際問(wèn)題抽象成用數(shù)對(duì)表示平面上點(diǎn)的位置的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生明確如何在方格紙上用數(shù)對(duì)確定點(diǎn)的位置。第2題和第3題，都是選擇生活實(shí)際中的素材，使學(xué)生體會(huì)用數(shù)對(duì)表示物體的位置在現(xiàn)實(shí)生活的應(yīng)用。第8題，是讓學(xué)生用數(shù)對(duì)的思想解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。第4題和第5題，都是結(jié)合學(xué)生學(xué)過(guò)的平面圖形的知識(shí)，配合例2的練習(xí)?？梢韵茸寣W(xué)生觀察大門(mén)在方格紙上的位置，并通過(guò)“用（3，0）表示大門(mén)的位置”引發(fā)學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的回憶，把方格紙的豎線和橫線分別與例1中的列和行建立起聯(lián)系，感受到方格紙上豎線與橫線的任何一個(gè)交點(diǎn)都能用數(shù)對(duì)確定其位置，明確在方格紙上數(shù)對(duì)（3，0）的含義。可以先引導(dǎo)學(xué)生討論如果用（2，3）表示張亮的位置，“用了幾個(gè)數(shù)據(jù)”“（2，3）中的數(shù)字分別表示的是什么含義”，使學(xué)生體會(huì)到可以用有順序的兩個(gè)數(shù)組成數(shù)對(duì)表示出一個(gè)確定的位置，并明確書(shū)寫(xiě)格式：要用括號(hào)把列數(shù)與行數(shù)括起來(lái)，并在列數(shù)和行數(shù)之間寫(xiě)個(gè)逗號(hào)，把兩個(gè)數(shù)隔開(kāi)。，幫助學(xué)生掌握用數(shù)對(duì)確定位置的方法。四、作業(yè)布置課堂作業(yè)：基礎(chǔ)訓(xùn)練第1頁(yè)。教學(xué)難點(diǎn)：在方格紙上用數(shù)對(duì)確定點(diǎn)的位置?？梢灾苯幼x（2，3），也可以讀作數(shù)對(duì)（2，3）。用自己的方法確定位置。請(qǐng)你為他們排一排。，體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。（課件出示上、下樓梯的情景）師：上樓的小朋友和下樓的小朋友都是靠他們的右邊走的嗎？你有什么發(fā)現(xiàn)？師：我們?cè)谂袛嗟臅r(shí)候以走路人為標(biāo)準(zhǔn)，所以就出現(xiàn)了圖畫(huà)中的情況，雖然他們都是靠右走可有的小朋友上樓梯，有的小朋友下樓梯。同桌檢查一下。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)左和右的相對(duì)性。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生能正確、迅速地辨別左和右。通常，我們寫(xiě)字和拿筷子的那個(gè)手是右手，現(xiàn)在用右手給老師打個(gè)招呼。像這樣的例子在我們的生活中還有很多。提示：小雞的前面是小貓；小貓的鄰居是小雞和小松鼠；小豬在最后面。教學(xué)準(zhǔn)