如何培養(yǎng)小學(xué)生的自我管理能力[5篇]-文庫(kù)吧資料
2024-10-13 10:25本頁(yè)面
【正文】 管理是兒童發(fā)自內(nèi)心的行動(dòng)，要具有明確的目的性和計(jì)劃性，因此，引導(dǎo)自我管理首先要從小強(qiáng)化。但是，會(huì)隨著成長(zhǎng)環(huán)境的變化而發(fā)生顛覆性的改變。內(nèi)在的愿望和勇氣加上外在力量的督促和監(jiān)督，才能形成習(xí)慣，養(yǎng)成自我管理能力。這就需要我們常抓不懈，形成一套行之有效的長(zhǎng)效機(jī)制，真正把學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)放在心上，為培養(yǎng)合格的公民做好基礎(chǔ)性工作。他們不僅能管別人而且能自覺(jué)地管理自己。既是管理者、參與者又是被管理者、合作者，做到“事事有人管、人人有事管、人人有事做”。班級(jí)中建立小組承包制，形成了上有中隊(duì)、下有小組的管理網(wǎng)絡(luò)，根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際建立多樣化的小組，如學(xué)習(xí)督導(dǎo)組、紀(jì)律監(jiān)察組、衛(wèi)生監(jiān)督組等小組。這種形式為每一個(gè)人提供了參與班級(jí)自我管理的機(jī)會(huì)和條件，鍛煉了每位同學(xué)的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的自我約束力和主人翁意識(shí)。值周班長(zhǎng)是經(jīng)民主推選產(chǎn)生的臨時(shí)班長(zhǎng)，每六位同學(xué)一組自由結(jié)合，組成一屆臨時(shí)班委，負(fù)責(zé)本周班級(jí)的日常事務(wù)。班主任只是場(chǎng)外的輔導(dǎo)員。然后，由班長(zhǎng)組織班委會(huì)，制定班干部工作的責(zé)任目標(biāo)和職權(quán)范圍，向全班公布，由全班同學(xué)討論通過(guò)。1．給學(xué)生管理空間讓大部分學(xué)生有管理權(quán)力讓學(xué)生主動(dòng)參與班集體管理，建立一支責(zé)任心強(qiáng)、素質(zhì)高的班干部隊(duì)伍。讓所有學(xué)生都有主人的責(zé)任感，都能意識(shí)到自己是集體中不可缺少的一員。家長(zhǎng)們也深受震撼：從交流的語(yǔ)言和書(shū)寫(xiě)的字跡等方面找到了自己孩子的優(yōu)點(diǎn)與不足，增進(jìn)了與孩子的溝通與交流。在他們的工作中，有一種做法我覺(jué)得值得推廣，“周周反饋表”(此表由組長(zhǎng)和家長(zhǎng)一周填一次，內(nèi)容一方面向組員家長(zhǎng)匯報(bào)本周各學(xué)科所學(xué)內(nèi)容及所達(dá)目標(biāo)；另一方面反映孩子在校的表現(xiàn)。班干部是我的得力助手。建立公共信箱，有什么建議或意見(jiàn)，或不便當(dāng)面交流的都可在公共信箱留言，讓彼此都及時(shí)了解和掌握學(xué)生的發(fā)展動(dòng)態(tài)。因此，我常利用課外時(shí)間主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，了解學(xué)生的狀況，促使學(xué)生獲得更多的培養(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會(huì)，既保證了學(xué)校、家庭、社會(huì)影響的一致性，而且能夠更好的落實(shí)班級(jí)的管理機(jī)制：1．建立家校聯(lián)系制度。因此，家長(zhǎng)的配合就顯得特別重要。在這種風(fēng)氣中班級(jí)管理工作通過(guò)一種示范激勵(lì)的途徑使學(xué)生將自己與他人之間、自己與制度之間、自己與自己之間進(jìn)行比較、對(duì)照，從而引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我修正、自我管理、自我教育。如果能成功轉(zhuǎn)化他們，他們會(huì)在班級(jí)工作中表現(xiàn)出色，可以影響一大批愿意受他們領(lǐng)導(dǎo)的、平時(shí)在是非面前動(dòng)搖不定的同學(xué)，有力地加強(qiáng)正確輿論的教育與約束力。后進(jìn)學(xué)生并非真的在各方面表現(xiàn)都不好，而是表現(xiàn)有點(diǎn)另類(lèi)。班干部是老師的代言人，是管理者，是先鋒和榜樣，經(jīng)常對(duì)班干部的工作進(jìn)行民主考評(píng)充分發(fā)揮他們的帶頭作用。通過(guò)師生專(zhuān)題討論、墻報(bào)、演講、主題班會(huì)等形式，培養(yǎng)學(xué)生正確的公私觀、榮辱觀、勞動(dòng)觀，使學(xué)生初步具有判斷是非、辨別美丑、開(kāi)拓進(jìn)取的能力和素養(yǎng)。二是明是非觀念。好的習(xí)慣可以使人終身收益。它可以引導(dǎo)學(xué)生的思想和行為,也可以幫助學(xué)生形成良好的自律意識(shí)和自我管理意識(shí)。它是班主任進(jìn)行教育和學(xué)生自我教育的重要手段。二、創(chuàng)建管理體制，形成自約、自助、自律的管理氛圍 教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，要使每個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，自己既是被管理者又是管理者，達(dá)到“管，是為了不管”的目的。一般說(shuō)來(lái)，少年兒童的心靈是純潔無(wú)暇的，他們樂(lè)于遵守紀(jì)律，樂(lè)于配合老師的工作，也樂(lè)于為集體服務(wù)。我在晨會(huì)、班隊(duì)會(huì)活動(dòng)中宣傳“自己的事自己做”，并舉行各類(lèi)小競(jìng)賽激趣，強(qiáng)化意識(shí)。鑒于此，我們要培養(yǎng)小學(xué)生的自我管理能力，必須取得家長(zhǎng)理解并積極配合。其中家長(zhǎng)的溺愛(ài)和事事包辦代替會(huì)使這種本能消失殆盡。一、建立自我管理的意識(shí)要從小做起自我管理的能力源于一種本能，這是一種自我保護(hù)的本能。內(nèi)在的愿望和勇氣加上外在力量的督促和監(jiān)督，才能真正形成習(xí)慣。在這兩者基礎(chǔ)上，用自我約束的方式，即自己逼自己改變，形成長(zhǎng)效機(jī)制，并內(nèi)化，從而完成自我管理。這是前提。包括自我評(píng)估、自我完善和自我管理三個(gè)層面。班主任也切實(shí)從日常繁瑣事務(wù)中解放出來(lái)，真正給自己減負(fù)。如何減輕班主任老師的負(fù)擔(dān)呢？十幾年來(lái)我一直從事班主任工作，我認(rèn)為
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