淺談小學生自我管理能力的培養(yǎng)-在線瀏覽
2025-05-09 13:18本頁面
【正文】 立”不僅指不依賴父母，有較強的生活自理能力，更重要的是指不迷信書本知識，具有開拓創(chuàng)新的思維能力。如“高分低能”、“啃老族”等現(xiàn)象比比皆是。三、影響小學生自我管理能力培養(yǎng)的因素(一)小學生身心發(fā)展的特點小學階段的學生在7～13歲之間，正處在兒童少年身心發(fā)展的特殊階段，小學生進入少年兒童時期后，自我獨立意識開始發(fā)展，逐漸具有小大人的味道，要求自我表現(xiàn)同時也逐步具有自我克制和自我評價能力，一個人具有什么樣的素質(zhì)，很大程度上取決于這個時期。1．感知、注意、記憶的特點。比如做作業(yè)時，由于孩子的感知覺發(fā)展不夠充分，經(jīng)常看錯題、計算出錯誤或是把方向搞錯了。小學生的注意力不穩(wěn)定、不持久，且常與興趣密切相關(guān)。低年級學生仍是機械識記為主，隨著知識的增長，理解能力的提高，中高年級學生意義識記逐漸占據(jù)主導地位。隨著年齡的增長，小學生的情感也逐漸變得更加穩(wěn)定、豐富和深刻了。到了小學高年級，他們的情感更為穩(wěn)定，自我尊重，希望獲得他人尊重的需要日益強烈，道德情感也初步發(fā)展起來。小學生的身體各器官、系統(tǒng)都生長發(fā)育得很快，他們精力旺盛、活潑好動，但同時因為他們的自制力還不強，意志力較差，所以遇事很容易沖動，意志活動的自覺性和持久性都比較差，在完成某一任務時，常是靠外部的壓力，而不是靠自覺的行動。小學生的自我意識在不斷發(fā)展，自我評價的能力也不斷有所增長。因而在小學階段進行有效的教育，使學生形成良好的性格是非常重要的?！?,2006年12月(第136頁)每一個人，從做了父母的那一天做起，就自然地擔負起了教育子女的責任。家長自身的素質(zhì)、家長對待子女的態(tài)度、家庭環(huán)境等因素都在一定程度上影響著子女的健康成長，甚至會決定一個人一生的命運。其中家長在孩子中威信是很重要的，我們要把真正的威信與虛假的，建立在人為的原則基礎上的，不擇手段地迫使孩子順從的那種威信區(qū)別開來。 [蘇],2004年7月(第221頁)（三）教師的激勵目前大部分小學，長期以來學校在應試教育體制下，急近功利，片面追求升學率，在小學教學中就開始過分強調(diào)記憶而忽視思考，使小學生學習缺少積極性、主動性，從而小學生失去了主體地位、管理者的地位，進而在由知識的掌握到能力的形成和發(fā)展過程中，學生沒有自覺、主動地參與，導致小學生的自我管理能力不能得到發(fā)展。從人的精神本性上說，人不是為了被打敗而來到這個世界上的，而都是為了得到賞識而來到人間的?！翱隙ā?，為什么會有如此之魅力呢？其實是被“肯定”后的激勵因素在起作用。正是這種激勵因素、期待因素促使學生自我反省自我教育自我管理，就像一雙有力的手推動他們不斷向前。“隨風潛入夜，潤物細無聲”，潛滲到學生的靈魂深處，塑造他們的美好心靈，促進他們健康人格的形成和發(fā)展。一是每學期開學之初，采用“競爭上崗”和“輪流上崗”相結(jié)合的辦法來選拔班干部，學生根據(jù)自己的能力選擇競爭的崗位，競爭上崗，這樣既可以增強學生的競爭意識，又可以讓更多的學生參與到管理中來，接受鍛煉，展示自己的管理潛力。根據(jù)學生的性格愛好和個性特點來編排座位，然后確立“四人自治小組”，小組的四位成員分別擔任學習監(jiān)督員、衛(wèi)生保潔員、紀律監(jiān)察員、安全保衛(wèi)員。2．提供參與管理的空間。我們總在擔心學生小，干不了事，或者以成人的眼光要求學生所做的事情，總覺得不如意。如班上同學發(fā)生打架事件，我會交給班干部來處理，讓他們學會處理矛盾的化解方法。教師要把握引導的時機，提高“導”的效果。班干部“新官上任”之時，教師要引
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