如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生自我管理能力-在線瀏覽
2024-11-15 03:10本頁(yè)面
【正文】 會(huì)自我約束、自我管理。特別是一年級(jí)的小學(xué)生,更應(yīng)該管好自己。管是為了不管,讓學(xué)生自管。如:坐著要學(xué)大白鵝,走路要學(xué)小花貓等。要求提多了,他們反而只記得片言只語(yǔ),會(huì)顯得茫然,無(wú)所適從。二、好的行為及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)小事情不放過(guò),好的行為不放過(guò),好的行為及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì),將好的行為與勞動(dòng)結(jié)合起來(lái),如表現(xiàn)好的同學(xué)有權(quán)利幫老師做事情。慢慢地,學(xué)生養(yǎng)成了老師不在與在一個(gè)樣的好習(xí)慣,都能自覺(jué)地做自己的事情,具有了自我管理的能力。班級(jí)里的孩子每天家庭的情況都不一樣,有的孩子需要特殊照顧,這需要老師在平時(shí)對(duì)這樣的學(xué)生多了解,了解他們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中的困難,并對(duì)他們給予了最大的關(guān)懷和照顧,事實(shí)證明,老師付出的愛(ài)心也會(huì)贏得家長(zhǎng)的支持和學(xué)生的信賴,也只有這樣才能形成教育合力。第三篇：如何培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力如何培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力（感想）通過(guò)對(duì)這個(gè)平臺(tái)的學(xué)習(xí)，聽(tīng)到了幾位專家的精彩論述，讓我受益匪淺。如有不當(dāng)之處，請(qǐng)多多見(jiàn)諒。現(xiàn)實(shí)行素質(zhì)教育理念，其目的就是要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)良好的班集體，培育學(xué)生完整人格，這是我們作為班主任責(zé)無(wú)旁貸的重?fù)?dān)。因?yàn)榭梢哉f(shuō)班干部是老師的眼睛、是老師的耳朵、更是學(xué)生的益友。正如葉圣陶先生所說(shuō)：“教是為了不教，教育的最高境界應(yīng)是自我教育。因?yàn)?，自我管理的直接?dòng)力來(lái)源于學(xué)生自我服務(wù)。只要教育得法，每個(gè)孩子都會(huì)成為班級(jí)管理的積極參與者。作為老師，要多給學(xué)生以指導(dǎo)，而不是插手太多。是教育的主體，教師只是導(dǎo)演、引導(dǎo)者，只要充分領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生當(dāng)好主角就行。課程改革明確指出現(xiàn)代教育區(qū)別于傳統(tǒng)教育的根本之處，在于確立了學(xué)生的主體地位。在日常管理中，班主任應(yīng)當(dāng)充分尊重和采納學(xué)生的意見(jiàn)，熱愛(ài)關(guān)心學(xué)生，不要一意孤行，應(yīng)顧及學(xué)生的身心負(fù)擔(dān)。為此班干部與班主任彼此之間要經(jīng)?；ハ鄿贤ā⑾嗷ソ涣?。其中，孩子的管理才能也是無(wú)可限量的。面向21世紀(jì)現(xiàn)代化的班級(jí)管理，班主任既要改變傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式的種種弊端，又要克服新的班級(jí)管理模式可能產(chǎn)生的不良影響，應(yīng)該認(rèn)真抓好班級(jí)管理工作，充分發(fā)揚(yáng)民主，讓全體學(xué)生積極參與管理，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的精神和培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，從而使學(xué)生真正成為集體的主人，成為班級(jí)管理的主體，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，并形成一個(gè)積極向上、活而不散的集體。自我管理與其它形式的管理有所不同，在自我管理過(guò)程中，自我既是管理的主體，也是管理的客體。從而更好地引導(dǎo)學(xué)生自我管理，自我發(fā)展，開(kāi)創(chuàng)自主育德的新局面。一、小學(xué)生自我管理的意義：“小學(xué)生自我管理”是指小學(xué)生自己主動(dòng)采取的用來(lái)控制和協(xié)調(diào)班集體、小組、個(gè)人以及各種環(huán)境、物質(zhì)因素的行為。（一）小學(xué)生自我管理是班集體教學(xué)的基本要求。可以說(shuō)，班集體教學(xué)的順利進(jìn)行離不開(kāi)小學(xué)生的自我管理。引導(dǎo)全班的每一位同學(xué)，發(fā)揚(yáng)主人翁精神，個(gè)個(gè)都成為班集體管理工作的積極參與者，班集體方可成為健康完整的有機(jī)體。從根本上說(shuō)，兒童能否受到良好的教育，有內(nèi)外兩個(gè)方面因素的影響。引導(dǎo)自我管理，形成自我管理的習(xí)慣，是培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力的基本途徑。引導(dǎo)小學(xué)生自我管理，達(dá)到自我教育，有時(shí)可以取得意想不到的效果。教育的最終目的是培養(yǎng)社會(huì)所需要的合格人才。怎樣才算是合格人才呢？那就是具備現(xiàn)代化的、合理的智能結(jié)構(gòu)，還應(yīng)該是具備獨(dú)立完善的個(gè)性的人才。（一）激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)自主管理的積極性“動(dòng)機(jī)是一切活動(dòng)的原動(dòng)力”，它是推動(dòng)學(xué)生自主管理活動(dòng)的主觀因素，是進(jìn)行曲自主管理的前提，在一定意義上講，自主管理 1動(dòng)機(jī)制約著自主管理的方向、態(tài)度，影響著自主管理的方法和成果。1．抓好外部誘因，引發(fā)自主管理動(dòng)機(jī) 運(yùn)用情感激勵(lì)，榜樣激勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)等手段，把自主管理滲透到各科教學(xué)、班級(jí)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，多層次、全方位激發(fā)學(xué)生參與管理的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生置身于自主管理的客觀環(huán)境中，進(jìn)行多角度的自我觀察和分析，獲得不同的心理體驗(yàn)，產(chǎn)生一種參與管理的需要。每學(xué)期初，教師要求學(xué)生明確一學(xué)期班組的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生把國(guó)家、學(xué)校、班組的教育目標(biāo)整合起來(lái)，形成一個(gè)自主管理的努力目標(biāo)。因此，目標(biāo)的設(shè)置要滿足學(xué)生的需要和符合他們價(jià)值觀，適合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)條件和環(huán)境條件，使之具有實(shí)現(xiàn)的可能性?！叭松嬷B在于認(rèn)識(shí)自己”，自我認(rèn)識(shí)是主體對(duì)自身的反省或認(rèn)識(shí)，即主體我對(duì)客體我的認(rèn)識(shí)。通過(guò)自我認(rèn)識(shí)，一方面使學(xué)生及時(shí)獲悉自己的管理情況，及時(shí)反饋管理的有效性；另一方面使學(xué)生自信心，自我優(yōu)越感，自我平衡感。不少小學(xué)生在家庭的呵
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