【正文】 我認為要從從生活實際引入，讓學生在解決生活中的實際問題中探究出合理的算理。首先在引入環(huán)節(jié)設(shè)置情境，小兔子要請客，它為好朋友準備了兩盒牛奶，第一盒里有9瓶牛奶，第二盒里有8瓶牛奶，小兔子一共準備了幾瓶牛奶？小朋友你能幫小兔子算一算嗎？通過學生喜聞樂見的小動物進行引入，學生會感到很有意思，愿意幫助小兔子算一算，學生的興趣就被激發(fā)出來了。學生從動手操作中，很快并且很直觀地理解了湊十法的算理，這時教師再進行總結(jié)歸納，學生就會在頭腦中形成表象，進而在理解算理的基礎(chǔ)上學會計算9加幾的進位加法。另外，一旦學生在計算中遇到了問題也能根據(jù)算理推算出不會算的題目。四、優(yōu)化算法多樣性，運用計算能力算法多樣化是發(fā)展學生思維的有效途徑。算法多樣化之后，教師應(yīng)指出哪種方法是一般方法，并著重引導學生加以研究。只有正確處理好算法多樣化與優(yōu)化之間的關(guān)系，才能切實提高計算能力。同時，要組織學生及時、積極的交流，引導學生在自覺比較、批判中建立起自己的好的計算方法。即“想加算減”；生2：因為108=2，2+3=5，所以138=5。即“連續(xù)減”；?? 在組織學生充分討論和爭辯后，再和自己的計算方法進行比較，選擇并掌握了他們認為好的計算方法。五、培養(yǎng)學生計算興趣，發(fā)展計算能力葉圣陶說過：“教育就是培養(yǎng)習慣。凡是學習成績好的學生，都有著良好的學習習慣。因此良好的計算習慣是提高計算正確率的保證。計算時，一定要學生做到認真、仔細。平時學生除了對規(guī)定的驗算題目進行驗算外，基本上不能自覺驗算每一步。檢驗要有明確的目的和嚴格的標準，做到每題必檢查，每步必驗算。教師要善于做計算教學的有心人，采取多種方法調(diào)動學生計算的積極性和主動性，以便有效地提高學生的計算能力。一、重視基礎(chǔ)，強化訓練。特別是20以內(nèi)加減法，無論在加減法，抑或是乘除法計算中都舉足輕重。教學實踐證明，20以內(nèi)加減法計算速度快的學生，學起多位數(shù)加、減及乘、除法來都得心應(yīng)手，算得又對又快。這樣，對提高學生計算速度最有效。理解算理，熟記法則是正確計算加法、減法、乘法、除法最根本的保證。因此，在教學中應(yīng)通過各種混合式題的計算，使學生牢牢掌握。訓練學生的計算能力應(yīng)遵循“循序漸進”的原則，有計劃、系統(tǒng)、全面地進行。每教完一個內(nèi)容，還應(yīng)該對學生的計算能力進行測試，做好記錄，看看失誤率是百分之幾，每分鐘能做幾題。四、題型訓練，方法多樣。由此可見，培養(yǎng)學生的計算能力，首先要從口算能力著手。每節(jié)數(shù)學課教師視教學內(nèi)容和學生實際，選擇適當?shù)臅r間，安排3至5分鐘的口算練習，學生每人準備一本口算本，這樣長期進行，持之以恒，能收到良好的效果?？梢越處熆谑鲱}目，學生口答；學生看卡片回答；筆算得數(shù)；數(shù)學接力計算；搶答；在規(guī)定時間內(nèi)完成幾道或者幾十道計算題等等，這樣多樣式的訓練，學生的計算能力也會得到提高。第三篇：低年級學生傾聽能力培養(yǎng)低年級學生傾聽能力培養(yǎng)內(nèi)容提要：新課程改革提倡合作探究的學習方式，而有效的溝通交流必須建立在有效的傾聽基礎(chǔ)之上。因此在小學低年級數(shù)學教學中，教師要努力通過優(yōu)化教學方式、進行學法指導等多種策略培養(yǎng)學生的傾聽能力。社會學家蘭金曾指出，在人們?nèi)粘５恼Z言交往活動（聽、說、讀、寫）中，聽的時間占45％，說的時間占30％，讀的時間占16％，寫的時間占9％。新課程改革提倡合作探究式的學習課堂，而有效的交流和溝通必須建立在有效的傾聽基礎(chǔ)之上。傾聽是教學中達到“聽、知、思、說”的相當關(guān)鍵的一步。華東師范大學李政濤博士在《傾聽著的教育——論教師對學生的傾聽》中寫到“教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應(yīng)答的過程。傾聽是一種等待，在傾聽中交流，在傾聽中溝通，最終實現(xiàn)教學相長。特別是低年級學生在課堂上易走神，傾聽的效果相對會比較差。因此很多孩子都有很強烈的自尊，一切以自我為中心，在課堂上的表現(xiàn)之一就是喜歡說自己想說的，甚至是迫不及待地想說，而不會去聽別人的見解，更不用說做到耐心傾聽。（三）提前教育的弊端：孩子認為低年級數(shù)學內(nèi)容太簡單不想聽部分低年級學生在入學前就有了很好的學前教育，有些家長怕孩子難以適應(yīng)小學學習生活就提前給孩子“開小灶”，孩子早在幼兒園時期就通過不同途徑學習了小學一、二年級的部分數(shù)學知識，因此當學生真正走入小學課堂，翻開數(shù)學課本就自以為是地認為“這些內(nèi)容太簡單了，我都會做了。于是就在課堂上出現(xiàn)了幾個所謂的“優(yōu)等生”只管自己玩耍不傾聽的現(xiàn)象。如果教學是枯燥的，沒有激發(fā)他的學習熱情，思維難免不集中。低年級學生愛聽故事，就可以在教學中設(shè)置一定的故事情境吸引學生。師：今天，柴老師邀請了一個小伙伴來和我們一起上課。（出示小兔子圖）這周六，就是小兔佳佳的生日了。我們看看它都準備了些什么？（出示圖片）這時全班所有學生都很認真地在聽、看，仿佛都在參加小兔的生日聚會。這些環(huán)節(jié)學生都非常投入。一些學生認為低年級數(shù)學內(nèi)容很簡單早就會做了就不需要聽了，比如在上20以內(nèi)進位加法這節(jié)課，當情景引入學習主題后有幾個所謂的優(yōu)等生就開始走神做小動作了，他認為他會計算就萬事大吉了?！边@就給學生任務(wù)驅(qū)動，不僅要能得出計算結(jié)果，還要能清楚地寫出這個計算的過程。（二）調(diào)整座位、營造和諧人際關(guān)系，教師努力為學生創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的學習環(huán)境教師要為學生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的環(huán)境，包括教室環(huán)境和人際關(guān)系。當然有些客觀原因、突發(fā)事件也是難以避免的。這其實就是一個對低年級學生注意力的訓練，讓學生能豎起耳朵認真去聽，同時也是一個很好的數(shù)數(shù)的練習。這對于學生逐步養(yǎng)成傾聽學習習慣也有促進作用。比如筆者所教班級中有個男孩子特別好動調(diào)皮，調(diào)整了好幾次座位，但是不管坐到哪里都會殃及周圍的學生，拉女孩辮子、拿同學的文具、和同學搭訕，總之一節(jié)課他要造出很多事端，不僅影響了他自己還嚴重影響了他周圍同學聽課，甚至為了處理他的事不得不停下教學影響了全班同學。當然這只是暫時的舉措。這樣安排座位還是取得了一定的效果。（