如何培養(yǎng)小學(xué)生的自我管理能力[5篇]-在線瀏覽
2024-10-13 10:25本頁(yè)面
【正文】 這正是我們養(yǎng)成教育的核心內(nèi)容。但是，會(huì)隨著成長(zhǎng)環(huán)境的變化而發(fā)生顛覆性的改變。真正的自我服務(wù)、自我管理是兒童發(fā)自內(nèi)心的行動(dòng)，要具有明確的目的性和計(jì)劃性，因此，引導(dǎo)自我管理首先要從小強(qiáng)化。一方面，我們要對(duì)孩子們進(jìn)行生活、學(xué)習(xí)的獨(dú)立性教育。另一方面，我們又要愛護(hù)學(xué)生自我管理的積極性，經(jīng)常進(jìn)行成就鞏固。只要教育得法，每個(gè)孩子都會(huì)成為班級(jí)管理的積極參與者。如何引導(dǎo)學(xué)生自主參與民主管理、自我管理，我從兩方面入手:1．樹立一個(gè)正確的班級(jí)輿論導(dǎo)向正確的集體輿論，就是在集體中占優(yōu)勢(shì)和為多數(shù)人贊同的正確言論和意見。在班集體建設(shè)之初營(yíng)造一種積極樂觀、健康向上的輿論氛圍對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識(shí)和自我管理能力具有巨大的作用。樹立正確的班級(jí)輿論，主要抓了“四個(gè)環(huán)節(jié)”:一是全面促習(xí)慣養(yǎng)成。小學(xué)正是各種習(xí)慣形成的黃金時(shí)期，因此，要著力在各個(gè)方面培養(yǎng)孩子們的良好習(xí)慣，為人生打下良好的基礎(chǔ)。讓學(xué)生明白什么事不該做，什么事該做。三是樹立榜樣。四是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。這些學(xué)生往往很聰明，某方面的能力很突出，很有號(hào)召力。2．引入評(píng)比機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的積極性在班級(jí)中引入評(píng)比機(jī)制，讓學(xué)生對(duì)班干部民主測(cè)評(píng)、激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，正是這種無聲無形的管理和激勵(lì)使一種積極、健康、向上的有聲有形的班風(fēng)蔚然形成。三、鞏固成績(jī)，擴(kuò)大戰(zhàn)果 自我管理不僅僅限于在學(xué)校的行為，更大程度上會(huì)反映在日常生活中。不僅可以使學(xué)生的行為在學(xué)校和在家庭保持一致，以鞏固培養(yǎng)成果，而且日常生活的自我管理會(huì)反過來促進(jìn)在學(xué)校的自我管理。定期舉行家長(zhǎng)座談會(huì)，會(huì)上請(qǐng)優(yōu)秀的教師作講座或是請(qǐng)家長(zhǎng)談教育經(jīng)驗(yàn)，使家校雙方及時(shí)了解孩子的情況，掌握行之有效的教育方法，對(duì)今后的教育做到有的放矢。2．定期進(jìn)行專項(xiàng)反饋?！靶〗M管理制”的推行，在學(xué)生中間掀起了比學(xué)習(xí)、比紀(jì)律、比覺悟……的熱潮，也極大地調(diào)動(dòng)了班干部的積極性，增強(qiáng)了其責(zé)任感，使得一部分學(xué)習(xí)比較懶惰的孩子也行動(dòng)了起來，可謂是效果極佳。最下面一欄由家長(zhǎng)填寫)，在一次次書面交流中，組長(zhǎng)的管理能力強(qiáng)了，自控能力強(qiáng)了，言語表達(dá)能力強(qiáng)了，也體會(huì)到了當(dāng)家長(zhǎng)的不容易……在實(shí)際體驗(yàn)中真正感受“給”永遠(yuǎn)比“拿”的快樂。四、從自我管理推延到班級(jí)管理培養(yǎng)小學(xué)生的自我管理能力，既是學(xué)生們成長(zhǎng)為一個(gè)合格公民的需要，也是班級(jí)管理的需要。調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，就讓學(xué)生全體參與各項(xiàng)管理活動(dòng)，構(gòu)建全方位多層面的集體自我管理機(jī)構(gòu)，體現(xiàn)管理的主體性。具體做法如下：采取學(xué)生民主選舉班委會(huì)，班委會(huì)民主選舉班長(zhǎng)的做法。班干部在開展工作中，由全班同學(xué)負(fù)責(zé)監(jiān)督和評(píng)價(jià)。一個(gè)班級(jí)需要一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的班干部組織，可這個(gè)組織不能靜止不變，這樣不利于學(xué)生的全面發(fā)展，應(yīng)為每個(gè)學(xué)生提供管理的鍛煉機(jī)會(huì)。其中一位同學(xué)總負(fù)責(zé)，任值周班長(zhǎng)，其余五位學(xué)生分工負(fù)責(zé)。2．構(gòu)建能干的小組，讓小事有人做建立讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮主體作用的班級(jí)自我管理機(jī)構(gòu)。這些小組吸收了全體學(xué)生參加，每個(gè)小組各不相同，每個(gè)學(xué)生有自由選擇的權(quán)利，從而使全班同學(xué)人人有責(zé)任、個(gè)個(gè)擔(dān)擔(dān)子。管理與被管理的相結(jié)合，提高了每一個(gè)學(xué)生對(duì)班級(jí)管理的參與度，使他們能在集體中找到自己的位置，感受到自己的利益和責(zé)任，也大大激發(fā)了他們的主人翁意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。這些以學(xué)生為主體的自我管理的手段，增強(qiáng)了學(xué)生的使命感、責(zé)任感和信任感，提高了班級(jí)的工作效率成年人的一個(gè)習(xí)慣21天就可以形成并獲得鞏固，但是，小學(xué)生的可塑性太大，會(huì)出現(xiàn)比較大的反復(fù)。第四篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生的自我管理能力培養(yǎng)小學(xué)生的自我管理能力小學(xué)生自控能力有限，培養(yǎng)其自我管理能力，在很大程度上需要外力的作用。一、建立強(qiáng)化自我管理的意識(shí)自我管理的能力源于一種本能，這是一種自我保護(hù)的本能。其中家長(zhǎng)的溺愛和事事包辦代替會(huì)使這種本能消失殆盡。鑒于此，要培養(yǎng)小學(xué)生的自我管理能力，必須取得家長(zhǎng)理解并積極配合。在晨會(huì)、班隊(duì)會(huì)活動(dòng)中宣傳“自己的事自己做”，并舉行各類小競(jìng)賽激趣，強(qiáng)化意識(shí)。一般說來，少年兒童的心靈是純潔無暇的，他們樂于遵守紀(jì)律，樂于配合老師的工作，也樂于為
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