怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力-在線瀏覽
2024-11-15 04:15本頁(yè)面
【正文】 為班級(jí)管理的主體，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，并形成一個(gè)積極向上、活而不散的集體。自我管理與其它形式的管理有所不同，在自我管理過(guò)程中，自我既是管理的主體，也是管理的客體。從而更好地引導(dǎo)學(xué)生自我管理，自我發(fā)展，開(kāi)創(chuàng)自主育德的新局面。一、小學(xué)生自我管理的意義：“小學(xué)生自我管理”是指小學(xué)生自己主動(dòng)采取的用來(lái)控制和協(xié)調(diào)班集體、小組、個(gè)人以及各種環(huán)境、物質(zhì)因素的行為。（一）小學(xué)生自我管理是班集體教學(xué)的基本要求?？梢哉f(shuō)，班集體教學(xué)的順利進(jìn)行離不開(kāi)小學(xué)生的自我管理。引導(dǎo)全班的每一位同學(xué)，發(fā)揚(yáng)主人翁精神，個(gè)個(gè)都成為班集體管理工作的積極參與者，班集體方可成為健康完整的有機(jī)體。從根本上說(shuō)，兒童能否受到良好的教育，有內(nèi)外兩個(gè)方面因素的影響。引導(dǎo)自我管理，形成自我管理的習(xí)慣，是培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力的基本途徑。引導(dǎo)小學(xué)生自我管理，達(dá)到自我教育，有時(shí)可以取得意想不到的效果。教育的最終目的是培養(yǎng)社會(huì)所需要的合格人才。怎樣才算是合格人才呢？那就是具備現(xiàn)代化的、合理的智能結(jié)構(gòu)，還應(yīng)該是具備獨(dú)立完善的個(gè)性的人才。（一）激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)自主管理的積極性“動(dòng)機(jī)是一切活動(dòng)的原動(dòng)力”，它是推動(dòng)學(xué)生自主管理活動(dòng)的主觀因素，是進(jìn)行曲自主管理的前提，在一定意義上講，自主管理 1動(dòng)機(jī)制約著自主管理的方向、態(tài)度，影響著自主管理的方法和成果。1．抓好外部誘因，引發(fā)自主管理動(dòng)機(jī) 運(yùn)用情感激勵(lì)，榜樣激勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)等手段，把自主管理滲透到各科教學(xué)、班級(jí)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，多層次、全方位激發(fā)學(xué)生參與管理的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生置身于自主管理的客觀環(huán)境中，進(jìn)行多角度的自我觀察和分析，獲得不同的心理體驗(yàn)，產(chǎn)生一種參與管理的需要。每學(xué)期初，教師要求學(xué)生明確一學(xué)期班組的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生把國(guó)家、學(xué)校、班組的教育目標(biāo)整合起來(lái)，形成一個(gè)自主管理的努力目標(biāo)。因此，目標(biāo)的設(shè)置要滿足學(xué)生的需要和符合他們價(jià)值觀，適合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)條件和環(huán)境條件，使之具有實(shí)現(xiàn)的可能性。“人生真諦在于認(rèn)識(shí)自己”，自我認(rèn)識(shí)是主體對(duì)自身的反省或認(rèn)識(shí)，即主體我對(duì)客體我的認(rèn)識(shí)。通過(guò)自我認(rèn)識(shí)，一方面使學(xué)生及時(shí)獲悉自己的管理情況，及時(shí)反饋管理的有效性；另一方面使學(xué)生自信心，自我優(yōu)越感，自我平衡感。不少小學(xué)生在家庭的呵護(hù)與嬌慣下已漸漸失去了生活自主料理能力，知識(shí)自主學(xué)習(xí)能力。建立家校聯(lián)系平臺(tái)，和家長(zhǎng)在教育思想上取得一致認(rèn)同。引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己、他人與班級(jí)的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生自我管理首先應(yīng)該使他們樹立集體主義觀念、克服個(gè)人本位主義，使學(xué)生的自我管理植根于集體中，具有集體的意蘊(yùn)。心理學(xué)研究表明，人們往往對(duì)自己可能成功的事感興趣，而不愿干不可能成功的事情。只要教育得法，每個(gè)孩子都會(huì)成為班級(jí)管理的積極參與者。如每周兩天的“無(wú)批評(píng)日”制度，可以使學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，鞏固學(xué)生進(jìn)行自我管理的意識(shí)。讓學(xué)生自訂“班規(guī)”。對(duì)于每個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)，一定要有一套完備的規(guī)章制度，有了它才有依據(jù)，用墻上的規(guī)章制度來(lái)代替代苦口婆心的說(shuō)教，犯錯(cuò)誤后公正處理，做了好事公正獎(jiǎng)勵(lì)，這樣，有了賞罰制度，學(xué)生的心中有所敬畏，其行為才會(huì)大大增強(qiáng)自覺(jué)性，班主任也可以減輕繁忙程度，從而更好地完成自己的工作。由學(xué)生自己定規(guī)矩，學(xué)生更能遵守。讓學(xué)生自定目標(biāo)。然后根據(jù)自己的實(shí)際制定學(xué)期的總目標(biāo)和階段性的自我發(fā)展目標(biāo)。定期進(jìn)行互評(píng)，如果制定的目標(biāo)在一個(gè)月沒(méi)有出現(xiàn)問(wèn)題，則表示已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，那就可以繼續(xù)制定下一階段的目標(biāo)。班級(jí)日常事務(wù)千頭萬(wàn)緒，把學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生工作設(shè)計(jì)成多個(gè)“崗位”，每個(gè)崗位專人承包，承包人向全班作出優(yōu)質(zhì)服務(wù)承諾，明確要求，一包到底。如每周一次的小家務(wù)，學(xué)生都能自覺(jué)做好，班長(zhǎng)、勞動(dòng)委員和值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查監(jiān)督。學(xué)校和班級(jí)都應(yīng)有管理，但是這種管理應(yīng)具有民主、科學(xué)、自由和博愛(ài)的精神，應(yīng)該具有以人為本、以教師和學(xué)生的發(fā)展成長(zhǎng)為本的管理理念。，充分尊重和采納學(xué)生的意見(jiàn)。平時(shí)多走進(jìn)他們，談心交流，知道學(xué)生的想法，出現(xiàn)問(wèn)題利用班會(huì)課共同解決，而不是一言堂。，搭建老師和學(xué)生的交通站。，讓學(xué)生在自我管理中體驗(yàn)成功。班主任在管理過(guò)程中，優(yōu)生犯了規(guī)，要嚴(yán)肅處理。他們一旦有一丁點(diǎn)兒進(jìn)步更要大力表?yè)P(yáng)，讓他們找回自信。（四）設(shè)計(jì)系列活動(dòng)，促使學(xué)生自我管理能力的養(yǎng)成。讀故事，悟道理學(xué)生很喜歡聽(tīng)故事，通過(guò)淺顯易懂的故事，領(lǐng)悟人生真理，比教師空洞的說(shuō)教更有效。讓學(xué)生自己
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