【正文】 者。例如，在學(xué)生管理方面，我們提出“三自主”“三參與”培養(yǎng)模式，實行學(xué)生全員值周，常規(guī)管理工作由學(xué)生在教師指導(dǎo)下的自主管理；學(xué)校文化藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、升旗儀式、社會實踐活動等由學(xué)生自主承辦；足球、籃球俱樂部，校刊編輯部，學(xué)生社團讓學(xué)生自主組建。在管理體系和育人體系方面，學(xué)校創(chuàng)新學(xué)生主體性教育管理模式，從大處著眼，小處著手，分個人、班級、學(xué)校三個層面，創(chuàng)造學(xué)生自主管理的輿論氛圍，為學(xué)生張揚個性、鍛造自我搭建平臺。同時培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，達到自主管理。例如，讓學(xué)生了解班級目前的現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生做縱向和橫向的分析，確定班級的發(fā)展目標；引導(dǎo)學(xué)生群策群力，集中大家的智慧，共建和諧奮進的班級文化氛圍，可以從軟件上制定班規(guī)班約，提出班級的口號，在大型集會或上課間操時迸發(fā)出全班同學(xué)的心聲，以此來增強同學(xué)們的主人翁意識。③學(xué)校學(xué)生自主管理模式（1）設(shè)立“校長信箱”，讓學(xué)生為學(xué)校管理、學(xué)生管理獻計獻策，設(shè)立“金點子獎”。這樣，學(xué)生的課內(nèi)與課外、學(xué)習(xí)與活動交互作用，學(xué)生的主體意識和自覺意識釋放出無盡的靈動。分析學(xué)生的興趣、能力與需求，分析社區(qū)、家長的需求，分析教師的知識、能力、態(tài)度與經(jīng)驗，合理評估、分析學(xué)校的現(xiàn)有的課程資源。②深化課堂教學(xué)改革，全面推行學(xué)案導(dǎo)學(xué)，先學(xué)后教，以學(xué)定教。在新課改背景下實施學(xué)生主體性教育管理模式結(jié)出了豐碩成果，學(xué)生的各類獲獎層次不斷提升，多名學(xué)生獲得山東省優(yōu)秀學(xué)生、省優(yōu)秀學(xué)生干部、省十佳中學(xué)生、青島市十佳中學(xué)生等稱號。第五篇：培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力，打造學(xué)校德育特色品牌一、對德育特色的認識優(yōu)質(zhì)教育具有特色性。而學(xué)校形成與學(xué)校辦學(xué)總目標緊密結(jié)合的德育特色，將有效推動學(xué)校實施素質(zhì)教育。學(xué)校以“奠學(xué)生成才之基、鋪教師成長之路，樹學(xué)校精品之牌”為辦學(xué)理念，充分體現(xiàn)學(xué)校的教育將始終堅持以促進學(xué)生終身發(fā)展為目標。因此，學(xué)校德育教育既要成為獨立人格、豐富多樣個性的催生劑，又要成為自我中心無限膨脹的解毒劑。隨著社會經(jīng)濟迅速的發(fā)展，人們的生活水平日益提高，但同時，社會在發(fā)展的同時也在呼喚一種自主性人才，具備自我教育、自主管理、自我成才、自主發(fā)展能力新型人才；可如今初中學(xué)生隨著生理發(fā)育，心理也日趨成熟，他們的成人感和獨立自主意識日益強化，但由于長期受應(yīng)試教育的影響，家庭及學(xué)校對學(xué)生自主管理能力的要求和培養(yǎng)甚少，使得絕大部分學(xué)生缺失自主管理的能力。階段目標：為有序推進工作，從而實現(xiàn)三年發(fā)展目標，我校制訂了德育工作階段性目標。四、德育特色建設(shè)的措施學(xué)校為實現(xiàn)“培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展能力”的發(fā)展目標，建立并形成了具有簡約、民主、開放特征的學(xué)生管理文化，為學(xué)生的個性化、全面的、可持續(xù)的發(fā)展發(fā)揮重要作用。（2）為進一步在班級、校內(nèi)掀起“抓行為規(guī)范，展良好風(fēng)貌”的熱潮，?！皩W(xué)管會”在全校開展了“首屆百名行為規(guī)范優(yōu)秀學(xué)生”、“首屆百名校園優(yōu)秀小主人”等評比表彰活動。各年級“學(xué)管會”都設(shè)主任、副主任及委員，而各年級的主任、副主任組建成?！皩W(xué)管會”的中心組成員，其中三位主任也被學(xué)校聘為“校長助理”。創(chuàng)新推進措施1）創(chuàng)新培訓(xùn)機制：學(xué)校構(gòu)建校、年級、班級三級網(wǎng)絡(luò)，分層培訓(xùn)、具體指導(dǎo)。（2）同時，為促使班級基層各工作組間的競爭，從而推動班級“學(xué)管會”整體均衡發(fā)展，?！皩W(xué)管會”開展了“首屆最佳工作組”的評比活動，促進班級、學(xué)?！皩W(xué)管會”各工作組進一步發(fā)揮應(yīng)用的作用，增強各工作組的工作力，進一步肯定和激勵“學(xué)管會”工作人員的工作，提高“學(xué)管會”工作人員的工作積極性。學(xué)校25各班都有一本《班級“學(xué)管會”工作日志》，各工作組分頭要將一天的工作情況及班級發(fā)展問題作好記錄，每天下午放學(xué)前夕會課上，各班“學(xué)管會”都會主持有部署地對一天工作情況、班級發(fā)展情況作有效點評的工作。每周的?！皩W(xué)管會”工作例會上，大家會對一周來的工作作一匯報，并對學(xué)校發(fā)展上存在著的問題作如實的反映、共同為學(xué)校的發(fā)展出謀劃策，并以《?！皩W(xué)管會”參政議事本》的形式，在學(xué)校行政辦公會議上實現(xiàn)學(xué)生“參政”、“議政”。每周升旗儀式的主持人的選定、培訓(xùn)教育及講話主題都由?！皩W(xué)管會”統(tǒng)籌安排、全面負責(zé)；開學(xué)典禮、畢業(yè)典禮都已啟用“學(xué)管會”小干部主持各項策劃、組織、彩排等各項工作，收到很好的反響；?！绑w育節(jié)”、“藝術(shù)節(jié)”、“科技節(jié)”的部分活動的設(shè)計、籌備工作都由班級、學(xué)?！皩W(xué)管會”來參與、甚至是主負責(zé)。授牌階段：學(xué)校召開授牌大會，公布承諾內(nèi)容。（5）常規(guī)主題教育添加新元素。學(xué)校每學(xué)期開展“班主任親子活動”，凝聚了班主任團隊。學(xué)校推出“班主任選聘制”，通過自薦——評估——民主測評——素養(yǎng)、能力考核——公示等環(huán)節(jié)，完善班主任隊伍選拔環(huán)節(jié)；對班主任工作的考核更是體現(xiàn)了民主、公正、客觀、鼓勵的原則：學(xué)校推出并不斷完善《班主任工作考核細則》，以量化的形式客觀而較全面地對班主任工作做出評價，并開展“首屆‘十佳’班主任”的評選表彰活動，樹立一批優(yōu)秀班主任典型，發(fā)揮其榜樣帶頭作用。（2）深入“促進學(xué)生發(fā)展工作室”的研究。主人翁意識在深入：“首屆百名校園優(yōu)秀小主人”、“首屆最佳工作組”的評選、學(xué)生干部策劃、主持、總結(jié)部分學(xué)生活動，“我是校園小主人，我的學(xué)校我建設(shè)”的思想深入學(xué)生心中。德育競賽頻顯實力：暑期開展的“尋訪常州古跡，感受古城文明”暑期社會實踐活動中所選送的作品中有兩件獲市一等獎、多件獲市二、三等獎；“市人防知識比賽”我校獲市第二名；“辭舊迎新 撰賀歲春聯(lián)”網(wǎng)上征集活動20多名學(xué)生獲優(yōu)秀創(chuàng)意獎，學(xué)校獲“優(yōu)秀組織獎”。德育科研香飄龍城：“學(xué)生自主管理”德育課題的探究促進了德育特色品牌的鑄就?！按猴L(fēng)化雨勤潤物，桃李芬芳香滿園。教育教學(xué)現(xiàn)新飛躍：實驗初中讓每一位來就讀的同學(xué)得到了長足的進步。校園文化得到彰顯：學(xué)校文化的建設(shè)滲透在每一位學(xué)生的行規(guī)、思想與素養(yǎng)中，自主管理已成為學(xué)生的主流詞，學(xué)生深深感受到學(xué)校文化的主體性，自己是學(xué)校文化建設(shè)的主體，學(xué)生的個性得以很好的發(fā)展。五、德育特色建設(shè)的成效學(xué)校通過學(xué)生自主管理教育模式的探索與實踐，為學(xué)生創(chuàng)造了既有法可依，有章可循，又生動活潑、科學(xué)高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，使實驗初中在不尋常的短短兩年時間，進一步提升了學(xué)校的社會地位，增強了學(xué)校的影響力，培養(yǎng)了一支充滿創(chuàng)造力、學(xué)會自主管理、自我教育、自我發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生群體，從而使實驗初中走上了高速發(fā)展的素質(zhì)教育和優(yōu)質(zhì)教育的快車道。首先，“青春暢想 激情校園——主題升旗儀式”成為深受全校喜歡的思想教育主陣地，是學(xué)校開設(shè)德育特色課程的主課堂，?！皩W(xué)管會”每學(xué)期開學(xué)前都通過潛心思考，確定每月主題，如：“美德月”、“生命月”、“書香月”、“創(chuàng)新月”、“立志月”等等，圍繞主題設(shè)計每周講話主線，有“學(xué)管會”主任的主題倡議、有班級“學(xué)管會”工作經(jīng)驗介紹、有“學(xué)管會”作考試動員。同時，為加強對班主任開展與工作實際相結(jié)合、注重提升的校本培訓(xùn)，我校成功舉辦了三期“班主任工作藝術(shù)沙龍活動”，有聆聽外校德育專家講座、觀看《教育人生》訪談錄像、有學(xué)習(xí)?！皩W(xué)管會”小干部主持的工作例會、有學(xué)習(xí)班主任工作優(yōu)秀案例、有以年級組為單位展開的德育主題大討論、有《家校聯(lián)系冊》精選片段欣賞、有評委對各班主題班會的精彩點評等等，推進了班主任定期校本培訓(xùn)的內(nèi)涵。夯實隊伍建設(shè)（1）對班主任隊伍的建設(shè)實現(xiàn)四個推進——論壇推進、現(xiàn)場推進、評價推進、表彰推進。如發(fā)現(xiàn)與承諾內(nèi)容不符，第一次口頭警告，責(zé)其整改，第二次給予摘牌。創(chuàng)建活動包括申報、評估、授牌、監(jiān)督四個階段。“校園小主人在行動”系列活動的開展，在校園里進一步掀起了一股股“我的學(xué)校我做主”的思潮：校園里張張富含人文氣息的溫馨標語牌，都是由?！皩W(xué)管會”發(fā)起內(nèi)容競標征集活動、由“學(xué)管會”確定入選標語、設(shè)計標語牌版式；學(xué)校下午“小課間”藝體活動時間，其體育活動的監(jiān)控、校園點歌臺活動的主持、策劃都是由“學(xué)管會”全面負責(zé)；學(xué)校還將開設(shè)“校園小主人信箱”、“校園小主人網(wǎng)頁”等等。從測評結(jié)果可以看到：各班“學(xué)管會”的工作已經(jīng)深入學(xué)生心中，“學(xué)管會”的工作得到了大家的一致肯定，更可以說明各班“學(xué)管會”讓同學(xué)們的主人翁意識得到了前所未有的升華。（2）各班“學(xué)管會”都制定了適合自己本班情況的工作評價體系，通過多元化的量化評價系統(tǒng)，對班級“學(xué)管會”的日常工作情況作出客觀評價，大大促進了同學(xué)們參與管理、共同進步、自我完善的內(nèi)驅(qū)力。工作例會都定時、定點進行，會議由?！皩W(xué)管會”主任、副主任們輪流主持，對一周工作進行總結(jié)反思與對下一周工作組培訓(xùn)，而各工作組認真參加培訓(xùn)，并認真在《?！皩W(xué)管會”工作例會記錄手冊》作好記錄，同時，進一步充分發(fā)揚了民主精神，開展“學(xué)校工作大家監(jiān)督”的活動，評選“星級工作組”、為各工作組工作情況打分等等，看到工作成績的同時更關(guān)注努力方向與改進措施，使例會不僅僅停留在培訓(xùn)的層面，而是提升到教育的境界。我?！皩W(xué)管會”的“學(xué)?！昙墶嗉墶鷤€體”的管理體系，進一步鼓勵所有學(xué)生參與到學(xué)校的日常建設(shè)工作中來，充分發(fā)揮學(xué)生共同“參政”、當家作主的自主意識，從而實現(xiàn)每一位學(xué)生是自己的主人、是班級的主人，更是學(xué)校的主人。“學(xué)管會”主任的選撥都要通過電視競聘演講、面試答辯、民主評議層層挑選，民主選出，而競聘會與面試工作的策劃、組織開展及反饋乃至確定、聘任七年級“學(xué)管會”主任、副主任，都由校“學(xué)管會”來安排、主持充分體現(xiàn)了“學(xué)管會”是學(xué)生自己的組織，由學(xué)生自己組建、自己選拔干部。在建設(shè)“學(xué)生自主管理”特色過程中，我們堅持以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生主體參與學(xué)校德育管理為契機，以行為規(guī)范教育為主題，以道德教育為基礎(chǔ)，以自我管理為抓手，培養(yǎng)學(xué)生的“自我管理、自主發(fā)展”意識，使學(xué)生通過行為規(guī)范的養(yǎng)成，逐漸向自主管理方向發(fā)展。第二階段：繼續(xù)完善“學(xué)生自主管理委員會”的機構(gòu)，壯大建設(shè)“學(xué)管會”隊伍和德育隊伍，豐富德育特色內(nèi)涵，并通過特色活動，推進“學(xué)生自主管理”。三、德育特色建設(shè)的目標總目標：在我校辦學(xué)理念指導(dǎo)下，我校確立了第二輪三年主動發(fā)展（）的總目標：把學(xué)校建設(shè)成為“學(xué)生自主管理、教師高效教學(xué)、學(xué)校和諧發(fā)展、社會充分肯定”的現(xiàn)代學(xué)校。新課程認為學(xué)生是發(fā)展的人，是具有獨立意義的人，因此，新課程的推進要致力于建立充分體現(xiàn)著尊重、民主、全人和發(fā)展精神的新型師生倫理關(guān)系。學(xué)校的穩(wěn)定而良好發(fā)展也為建設(shè)“學(xué)生自主管理”提供了堅實的基礎(chǔ)?；谝陨纤伎?，在德育特色創(chuàng)建工作中，我校確立德育特色的外顯管理模式——學(xué)生自主管理，深化至學(xué)生品德自我教育，提升為學(xué)生形成自我發(fā)展能力?？v觀中外名校，無不以特色著稱。學(xué)生盧柯宏在2007年青島市雙語大賽中榮獲高中組個人比賽第一名，唐松民的文章《奧運暢想》獲《青島早報》寒假征文高中組特等獎。它使“教”圍繞著“學(xué)”轉(zhuǎn)，實現(xiàn)了教與學(xué)的合一，也實現(xiàn)了由教師帶著書本走向?qū)W生，到教師帶著學(xué)生走向?qū)W習(xí)資源，學(xué)生帶著問題走向教師的轉(zhuǎn)變，優(yōu)化了教學(xué)過程，更有利于發(fā)揮集體智慧，有利于教師的專業(yè)化成長，有利于知識鞏固落實，提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。倡導(dǎo)和推廣與新的課程體系相適應(yīng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法，使學(xué)生活動更加貼近學(xué)生實際。①構(gòu)建基礎(chǔ)性課程、拓展型課程和探究性課程體系，開發(fā)具有鮮明地域特色、體現(xiàn)一中人文歷史的校本課程。（3）創(chuàng)設(shè)舞臺，讓更多的學(xué)生獲得鍛煉自己的機會。例如可以設(shè)置眾多的班干部，采用A、B角，讓每個人都能發(fā)揮出自己的聰明才智，深切感受到自己的權(quán)利與義務(wù)，進而提高每個學(xué)生的自主管理能力，讓所有的學(xué)生都有管理崗位并采用輪崗制，讓每一個學(xué)生在集體中承擔(dān)責(zé)任，服務(wù)集體。在構(gòu)建班級自主管理模式中，主要從三個方面來構(gòu)建。階段性地開展自我評價、小組評價、教師評價、家長評價，創(chuàng)造一切機會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中、在校園里、在社會生活中，找到學(xué)習(xí)的快樂，找到成功的感覺。“青春禮贊”詩會、讀書報告會、課本劇表演、“小課題研究”結(jié)題報告會成為學(xué)生展示自我的舞臺，《征帆》雜志，星河文學(xué)社，天文物理協(xié)會，足球、籃球俱樂部成為學(xué)生揮灑青春的陣地，體育節(jié)、文化藝術(shù)節(jié)、“校園歌手大賽”“校