【正文】 能動地了解事實和信息，并在此基礎(chǔ)上提出自己意見和觀點。所以可以多鼓勵學生平時看一些有益的課外書，并向他們推薦課外書，讓學生自己領(lǐng)會人生哲理。學生是班級的主人，班級只有依*民主、科學的方法管理，才能使教師和學生發(fā)揮自身的積極性和強大的內(nèi)在因素，使師生既有統(tǒng)一的意志和行動，又有個性的張揚和積極性的發(fā)揮。常言道，“無規(guī)矩難以成方圓”。二、學生自我管理能力的培養(yǎng)途徑（一）培養(yǎng)一種自主管理意識進行生活、學習獨立性教育。（三）小學生自我管理，可以培養(yǎng)兒童獨立的個性。一般意義上，自我管理是指個體對與自身生活有關(guān)的事宜進行管理。引導學生自我管理，根本在于培養(yǎng)他們的自我管理能力。如何減輕班主任老師的負擔呢？十幾年來我一直從事班主任工作，我認為只有努力培養(yǎng)學生的自主管理能力，把自己從日常繁瑣事務(wù)中解放出來，給自己減負，本人結(jié)合自身實踐就如何培養(yǎng)學生自主管理能力談?wù)剛€人的看法。在班干部的發(fā)動下，學生們每人交2元錢，作為活動經(jīng)費，他們自己采購物品，自己布置教室，有些學生還從自己家里拿來了裝飾彩紙，活動當天，我走進教室，里面布置的相當漂亮，連中專部的學生也紛紛到我班來取經(jīng)。這樣以來，班級的管理就會走上良性循環(huán)的軌道，班主任的工作負擔得以減輕，工作效率將得到很大提高。要完善自主管理機制，首先必須健全班級各項規(guī)章制度，使學生的管理有章可循、有法可依。細心的教師會注意學生的“獨特方式”，一旦發(fā)現(xiàn)他的某種特長潛能，就滿腔熱情地因勢利導，運用肯定、鼓勵以及創(chuàng)設(shè)條件等手段強化它、發(fā)展它。貝克梅斯特爾說：“如果我們希望自己的學生自信，我們就必須相信他們。如果你在寫成績報告冊時，能評價他聰明，能干。國外一些心理學家跟蹤調(diào)查了數(shù)百名智力發(fā)展水平較高，生活環(huán)境和教育條件大致相同的少年。讓學生明白自己所處的發(fā)展階段，明白自己的優(yōu)勢與劣勢，明白未來社會的人才標準，自覺揚長避短，堅定努力方向。因此：，反對專斷型管理、保姆式管理、放任型管理，要實行民主發(fā)展型管理，充分尊重學生，鼓勵加期望，嘗試與研討，愛在深層次，嚴在各方面。一個人要建功立業(yè)，必須適應(yīng)社會，具有高度的社會責任感和強烈的自律意識。理論告訴我們：自我管理的心理過程是自我監(jiān)控的過程。他們遇事喜歡獨立思考，堅持己見，有強烈的嘗試和體驗的愿望。初中生的認識能力大大提高，有意注意逐漸形成，記憶力、想象力迅速發(fā)展，創(chuàng)造性思維的火花頻頻閃爍。二是心理教育不等于德育，又與德育密切聯(lián)系。合作精神就是找準位置，尊重他人，善解人意，從善如流，團結(jié)互助，熱愛集體。在現(xiàn)實生活中，盲目自信，企求過高，力不從心，導致失敗的事固然時有發(fā)生，但在學生當中，更多的卻是自我評價過低，在能夠完成的事情面前，認為自己干不了，于是畏縮猶豫裹足不前，壓抑了內(nèi)在能力的發(fā)揮。適當?shù)馁澝姥赞o是滋潤自信心的雨露?？梢娊處熞诮虒W中，活動中不斷地虛擬成功的機會讓自卑的學生不知不覺地參與當中來享受成功的快樂，獲取足夠的自信心，如果學生在創(chuàng)設(shè)的機遇中沒有把事情做好，老師就加以指責，甚至挖苦、諷刺，這不僅會使學生失去信心，而且會跟你對立。因此，我學期開始首先組織班委討論本學期學校的工作計劃，根據(jù)本班的實際情況，確定奮斗目標（校先進班集體），依據(jù)目標制定班級工作計劃，然后在班會上，組織全體同學討論修改。三、激發(fā)自我教育欲望，提高自我調(diào)控能力自我教育能激發(fā)和發(fā)展人的自主性，使人能主動地去追求自我完善，所以在班級管理活動中要注意激發(fā)學生產(chǎn)生自我教育的需要，主動在實踐中鍛煉、提高和完善自我，并由此提高自我調(diào)控能力，充分地發(fā)展自已的主體性。三． 實驗班班級文化建設(shè)1． 班訓：團結(jié)，勤奮，文明，守紀。所有崗位不兼任。因為可以說班干部是老師的眼睛、是老師的耳朵、更是學生的益友。為此班干部與班主任彼此之間要經(jīng)?；ハ鄿贤ā⑾嗷ソ涣?。引導全班的每一位同學，發(fā)揚主人翁精神，個個都成為班集體管理工作的積極參與者，班集體方可成為健康完整的有機體。每學期初，教師要求學生明確一學期班組的目標，引導學生把國家、學校、班組的教育目標整合起來，形成一個自主管理的努力目標。心理學研究表明，人們往往對自己可能成功的事感興趣，而不愿干不可能成功的事情。定期進行互評，如果制定的目標在一個月沒有出現(xiàn)問題，則表示已經(jīng)實現(xiàn)，那就可以繼續(xù)制定下一階段的目標。班主任在管理過程中，優(yōu)生犯了規(guī)，要嚴肅處理。給學生創(chuàng)設(shè)自我教育的機會平時盡量給學生機會自我約束，自我管理。學生們會對自己的班級充滿熱愛之情，在各方面都積極進取，爭取為班爭光，每一位學生都能追求真知，奉獻愛心，實現(xiàn)自我，感受歡樂與成功。鼓勵學生積極參與班級和學校的各種活動和比賽，有利于培養(yǎng)學生“班興我榮、班衰我恥”的集體榮譽感，這是學生自主養(yǎng)育的一條重要途徑。，讓學生在自我管理中體驗成功。然后根據(jù)自己的實際制定學期的總目標和階段性的自我發(fā)展目標。引導學生自我管理首先應(yīng)該使他們樹立集體主義觀念、克服個人本位主義，使學生的自我管理植根于集體中，具有集體的意蘊。1．抓好外部誘因，引發(fā)自主管理動機 運用情感激勵，榜樣激勵、獎勵激勵等手段，把自主管理滲透到各科教學、班級活動的每一個環(huán)節(jié)，多層次、全方位激發(fā)學生參與管理的動機，使學生置身于自主管理的客觀環(huán)境中，進行多角度的自我觀察和分析，獲得不同的心理體驗，產(chǎn)生一種參與管理的需要?？梢哉f，班集體教學的順利進行離不開小學生的自我管理。在日常管理中，班主任應(yīng)當充分尊重和采納學生的意見，熱愛關(guān)心學生，不要一意孤行，應(yīng)顧及學生的身心負擔?，F(xiàn)實行素質(zhì)教育理念，其目的就是要創(chuàng)建一個良好的班集體，培育學生完整人格，這是我們作為班主任責無旁貸的重擔。班級共設(shè)立過十個主要崗位：學生班主任，班長，副班長，還有學習，文娛，體育，勞動，宣傳，車管，衛(wèi)生委員；次要崗位包括各科課代表以及組長；此外，又設(shè)立了十個服務(wù)崗位：門窗清潔員，黑板清潔員，磁磚清潔員，地面清潔員，除塵員，桌椅檢查員，換水服務(wù)員，自行車排放員，班級常規(guī)檢查員，值日小組長。其中男生25名，女生27名，全班共52名同學，分別來自各村校和中心小學二． 實驗班班級體制建設(shè)1． 班級崗位責任制：從學生班主任到小組長崗位分明，職責明確2． 學生班主任制：學生班主任負責思想教育工作，參與班級管理。② 每天的值日班長由一名班委和一名學生共同負責，從學習情況、課堂常規(guī)、儀容儀表、環(huán)境衛(wèi)生等方面進行監(jiān)督和檢查，及時與班主任聯(lián)系，反饋班級情況。要充分發(fā)揮這些功能，必須依賴于創(chuàng)建班級的最佳狀態(tài)，即創(chuàng)建優(yōu)秀班集體。挫折雖然會使人失去信心，但另辟積極的途徑卻可使它轉(zhuǎn)化。從心理學的角度講，我們?yōu)楹尾粷M足他呢？既能調(diào)動了學生的學習積極性，又讓學生學會自主、自強、自信、自立，還能展示生命的原生態(tài)，何樂而不為呢？二、珍視學生的成功。人是一個高度自我調(diào)節(jié)的系統(tǒng)，一切外來的影響