【正文】 認(rèn)為，在教育過程中，學(xué)生是教育的對象，又是教育的主體。在班級的管理中，班干部是必可缺少的一部分。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生增強(qiáng)自我管理意識、提高自我管理能力呢？只有讓學(xué)生在受教育中學(xué)會自我教育才能實(shí)現(xiàn)自我管理?！蓖瑯拥览恚嗉壒芾聿皇呛唵蔚陌l(fā)號施令，而是教學(xué)生學(xué)會管理，管不是是手段，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理。一般說來，兒童的心靈是純潔無暇的、樂于遵守紀(jì)律的、也樂于為集體服務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生自我管理，根本在于培養(yǎng)他們的自我管理能力。因?yàn)?，學(xué)生是班級的主角，是班級中的主人公。為了讓學(xué)生有自主意識，讓每個(gè)學(xué)生參與到班級管理中來，這就是對班主任任命班干部和教育引導(dǎo)的一種考驗(yàn)。班主任的管理應(yīng)當(dāng)是民主化的，真正樹立為學(xué)生服務(wù)的思想，把學(xué)生切實(shí)提高到管理的主體上來。另外，班主任的管理應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的自我管理保持協(xié)調(diào)一致，雙方在管理思想、意識、方法、措施，等各個(gè)方面達(dá)成共識。孩子身上的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否善于挖掘開發(fā)。當(dāng)學(xué)生提出建設(shè)性意見時(shí)，我抓住建議的可行之處加以合理利用，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的自信，發(fā)揮其潛在的創(chuàng)造力和管理能力。第五篇：培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力科研課題階段總結(jié)南莊學(xué)校如何培養(yǎng)小學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣——小學(xué)生自我管理有條理的習(xí)慣呂艷芬所謂的自我管理，嚴(yán)格地講是指學(xué)生對自己本身、自己的思想、心理和行為表現(xiàn)進(jìn)行的管理。一般意義上，自我管理是指個(gè)體對與自身生活有關(guān)的事宜進(jìn)行管理。讓每個(gè)學(xué)生都會管理集體，讓每個(gè)學(xué)生都受集體管理”的班級自主管理的一般意義。引導(dǎo)小學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理，并不是單純?yōu)榱藴p輕教師的負(fù)擔(dān)，它主要有以下三個(gè)方面的重要意義。自我管理是小學(xué)生自我教育的一個(gè)重要因素，它彌補(bǔ)了集體教學(xué)模式中管理上的不足。數(shù)十名學(xué)生組成的一個(gè)班級，光靠班主任、課任教師幾個(gè)人的力量，是無法取得較好的管理效果的。許多人往往看不到這一點(diǎn)，或者過分低估了小學(xué)生自我管理的能力，凡事總是親自處理，到最后，往往費(fèi)了九牛二虎之力，班級管理工作卻收效甚微（二）小學(xué)生自我管理，可以提高他們自我教育的能力。對學(xué)生進(jìn)行管理或引導(dǎo)進(jìn)行自我管理，目的并不在管理本身，而是要讓學(xué)生在更好的環(huán)境中受到教育。自我管理是小學(xué)生對外行為的自我控制和協(xié)調(diào)；是小學(xué)生的內(nèi)部思想受到的觸動。（三）小學(xué)生自我管理，可以培養(yǎng)兒童獨(dú)立的個(gè)性?！昂细瘛倍钟兄鵁o比深廣的含義。在班級管理中有效地實(shí)行自我管理，有利于兒童認(rèn)識自我，了解他人，明確人與人之間的合作關(guān)系，為培養(yǎng)“社會化”人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，道德應(yīng)注重培養(yǎng)自主管理的動機(jī)。2．整合努力目標(biāo)，激發(fā)自主管理動機(jī)。由于目標(biāo)具有較高的期望度，經(jīng)過學(xué)生整合后又切合學(xué)生的需要，切實(shí)可行，使學(xué)生目標(biāo)明，方向清，管得主動。3．引導(dǎo)自我認(rèn)識，增強(qiáng)自主管理動機(jī)。小學(xué)生常常通過與他人的比較來認(rèn)識，依據(jù)別人對自己的態(tài)度來了解自己，構(gòu)成自我的一切方面，包括自我的機(jī)體及活動狀態(tài)，自我的地位力量、價(jià)值需求、權(quán)力、義務(wù)、責(zé)任等都是自我認(rèn)識的對象。二、學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)途徑（一）培養(yǎng)一種自主管理意識進(jìn)行生活、學(xué)習(xí)獨(dú)立性教育。因此，我們可以通過表演、講說、比賽等多種形式，向?qū)W生宣傳，讓其從認(rèn)識上加深對獨(dú)立性的理解。設(shè)計(jì)家校聯(lián)系卡，了解學(xué)生在家的獨(dú)立生活、學(xué)習(xí)能力，在班級中尋找自我管理能手，讓學(xué)生獲得更多的培養(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會。學(xué)生的自我管理并不是只管自己，而是要對自己、他人、集體全面負(fù)責(zé)。經(jīng)常進(jìn)行成就強(qiáng)化，調(diào)動學(xué)生自我管理的積極性。因此，不斷讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂就成了調(diào)動積極性的最有效的手段。那么究竟該如何調(diào)動積極性呢？基本的途徑是給予正面強(qiáng)化。（二）健全一套客觀、公正的競爭機(jī)制。常言道，“無規(guī)矩難以成方圓”。在每一位同學(xué)直接、民主的參與下制定集體生活的規(guī)則，讓學(xué)生用自己制訂的制度來約束自己，能不斷培養(yǎng)自我調(diào)控、自我管理的能力，以達(dá)到自主管理的目的。這樣，道德教育已成為學(xué)生自身的要求，具體化了的要求成了規(guī)范言行的“班級法律”。通過“優(yōu)缺點(diǎn)轟炸”活動，找找各自的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，讓學(xué)生充分地認(rèn)識自己，看到自己的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)自信，同時(shí)也明白自己的不足。階段目標(biāo)要小而實(shí)際，要有利于實(shí)現(xiàn)，并自己預(yù)訂可以實(shí)現(xiàn)的時(shí)間。班級事務(wù)實(shí)行“包干負(fù)責(zé)制”。做到“人人有事干、事事有人干”，各司其職，互相牽制。（三）營造一個(gè)民主、科學(xué)的管理氛圍。學(xué)生是班級的主人，班級只有依*民主、科學(xué)的方法管理，才能使教師和學(xué)生發(fā)揮自身的積極性和強(qiáng)大的內(nèi)在因素，使師生既有統(tǒng)一的意志和行動，又有個(gè)性的張揚(yáng)和積極性的發(fā)揮。一個(gè)班級中，無論男女，不管優(yōu)劣，班主任都應(yīng)從生活學(xué)習(xí)，思想意識等各方面去關(guān)注。因而教師要扮演好教師、朋友、父母等多重角色，也只有這樣才會贏得同學(xué)們的尊重、信賴，形成一股強(qiáng)大的班級凝聚力。其一，要大力表揚(yáng)干部優(yōu)點(diǎn)，宣傳他們的先進(jìn)事跡，幫助小干部樹立威信；其二，在鼓勵(lì)干部大膽工作，指點(diǎn)他們工作方法的同時(shí)，要更嚴(yán)格要求干部個(gè)人在知識、能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即以點(diǎn)帶面；其三，培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過干部這個(gè)小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個(gè)班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心，亦即以面帶面。平等地對待每個(gè)學(xué)生，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，不偏袒優(yōu)生，漠視差生，這是班主任工作中至關(guān)重要的一環(huán)。差生心理脆弱，本身就有自卑感，又最易犯錯(cuò)，因而處事過程中，切忌傷他們的自尊，而應(yīng)心平氣和地說理教育，有耐心地去引導(dǎo)他們才是最好的方法。要為不同的學(xué)生設(shè)立不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生的能力得到最大的發(fā)揮，讓每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的激情，讓每個(gè)學(xué)生都能得到成功的喜悅體驗(yàn)。讓學(xué)生自己來上課。所以可以多鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)看一些有益的課外書，并向他們推薦課外書，讓學(xué)生自己領(lǐng)會人生哲理。班級活動方案讓學(xué)生自己來設(shè)計(jì)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，提高教育活動的針對性和實(shí)效性，使學(xué)生在真切的情感體驗(yàn)中自我認(rèn)識、自我覺悟、自我評價(jià)、自我完善。在爭先活動中進(jìn)行自我評議接受自我教育。要讓學(xué)生真正成為班級的主人，必須讓學(xué)生經(jīng)常感受到班集體的溫暖，體驗(yàn)到團(tuán)結(jié)的力量，品嘗到成功的喜悅。在活動中，學(xué)生鍛煉了膽量，增強(qiáng)了自信，更使班級增強(qiáng)了凝聚力。如進(jìn)食堂用餐，早讀課也不需要老師站在教室里督促著的，要學(xué)會“遙控”；自習(xí)課就要有自習(xí)課的特點(diǎn)??6．培養(yǎng)學(xué)生的管理信念：有一個(gè)長期的計(jì)劃。能于進(jìn)行新的嘗試。尊重同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。能動地了解事實(shí)和信息，并在此基礎(chǔ)上提出自己意見和觀點(diǎn)。立足于現(xiàn)在和今后，而不是過去。陶行知說“教是為了不教”，魏書生認(rèn)為“管是為了不管”，其實(shí)就是說要充分發(fā)揮學(xué)生在教育管理中的主體作用。我想，當(dāng)孩子們實(shí)現(xiàn)從“被管理者”到“管理者”的角色轉(zhuǎn)變，讓自己直接參與到管理中來，成為真正的主人時(shí)，就可以純正班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，可以增強(qiáng)學(xué)生的民主意識，可以大大提高班級管理效益。