【正文】 要，切實可行，使學生目標明，方向清，管得主動。3．引導(dǎo)自我認識，增強自主管理動機。小學生常常通過與他人的比較來認識，依據(jù)別人對自己的態(tài)度來了解自己，構(gòu)成自我的一切方面，包括自我的機體及活動狀態(tài)，自我的地位力量、價值需求、權(quán)力、義務(wù)、責任等都是自我認識的對象。二、學生自我管理能力的培養(yǎng)途徑（一）培養(yǎng)一種自主管理意識進行生活、學習獨立性教育。因此，我們可以通過表演、講說、比賽等多種形式，向?qū)W生宣傳，讓其從認識上加深對獨立性的理解。設(shè)計家校聯(lián)系卡，了解學生在家的獨立生活、學習能力，在班級中尋找自我管理能手，讓學生獲得更多的培養(yǎng)獨立性的機會。學生的自我管理并不是只管自己，而是要對自己、他人、集體全面負責。經(jīng)常進行成就強化，調(diào)動學生自我管理的積極性。因此，不斷讓學生體驗到成功的快樂就成了調(diào)動積極性的最有效的手段。那么究竟該如何調(diào)動積極性呢？基本的途徑是給予正面強化。（二）健全一套客觀、公正的競爭機制。常言道，“無規(guī)矩難以成方圓”。在每一位同學直接、民主的參與下制定集體生活的規(guī)則，讓學生用自己制訂的制度來約束自己，能不斷培養(yǎng)自我調(diào)控、自我管理的能力，以達到自主管理的目的。這樣，道德教育已成為學生自身的要求，具體化了的要求成了規(guī)范言行的“班級法律”。通過“優(yōu)缺點轟炸”活動，找找各自的優(yōu)點和缺點，讓學生充分地認識自己，看到自己的優(yōu)點，增強自信，同時也明白自己的不足。階段目標要小而實際，要有利于實現(xiàn)，并自己預(yù)訂可以實現(xiàn)的時間。班級事務(wù)實行“包干負責制”。做到“人人有事干、事事有人干”，各司其職，互相牽制。（三）營造一個民主、科學的管理氛圍。學生是班級的主人，班級只有依*民主、科學的方法管理，才能使教師和學生發(fā)揮自身的積極性和強大的內(nèi)在因素，使師生既有統(tǒng)一的意志和行動，又有個性的張揚和積極性的發(fā)揮。一個班級中，無論男女，不管優(yōu)劣，班主任都應(yīng)從生活學習，思想意識等各方面去關(guān)注。因而教師要扮演好教師、朋友、父母等多重角色，也只有這樣才會贏得同學們的尊重、信賴，形成一股強大的班級凝聚力。其一，要大力表揚干部優(yōu)點，宣傳他們的先進事跡，幫助小干部樹立威信；其二，在鼓勵干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴格要求干部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即以點帶面；其三，培養(yǎng)干部團結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，亦即以面帶面。平等地對待每個學生，關(guān)心每一個學生，不偏袒優(yōu)生，漠視差生，這是班主任工作中至關(guān)重要的一環(huán)。差生心理脆弱，本身就有自卑感，又最易犯錯，因而處事過程中，切忌傷他們的自尊，而應(yīng)心平氣和地說理教育，有耐心地去引導(dǎo)他們才是最好的方法。要為不同的學生設(shè)立不同的學習目標，讓每個學生的能力得到最大的發(fā)揮，讓每個學生都有學習的激情，讓每個學生都能得到成功的喜悅體驗。讓學生自己來上課。所以可以多鼓勵學生平時看一些有益的課外書，并向他們推薦課外書，讓學生自己領(lǐng)會人生哲理。班級活動方案讓學生自己來設(shè)計，充分調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造性，提高教育活動的針對性和實效性，使學生在真切的情感體驗中自我認識、自我覺悟、自我評價、自我完善。在爭先活動中進行自我評議接受自我教育。要讓學生真正成為班級的主人，必須讓學生經(jīng)常感受到班集體的溫暖，體驗到團結(jié)的力量，品嘗到成功的喜悅。在活動中，學生鍛煉了膽量，增強了自信，更使班級增強了凝聚力。如進食堂用餐，早讀課也不需要老師站在教室里督促著的，要學會“遙控”；自習課就要有自習課的特點??6．培養(yǎng)學生的管理信念：有一個長期的計劃。能于進行新的嘗試。尊重同學的優(yōu)點。能動地了解事實和信息，并在此基礎(chǔ)上提出自己意見和觀點。立足于現(xiàn)在和今后，而不是過去。陶行知說“教是為了不教”，魏書生認為“管是為了不管”，其實就是說要充分發(fā)揮學生在教育管理中的主體作用。我想，當孩子們實現(xiàn)從“被管理者”到“管理者”的角色轉(zhuǎn)變，讓自己直接參與到管理中來，成為真正的主人時，就可以純正班風、學風，可以增強學生的民主意識，可以大大提高班級管理效益。第五篇：培養(yǎng)學生自我管理能力培養(yǎng)學生自我管理能力本學期，我擔任六年級二班班主任工作。我認為，班主任在有效地進行班級管理的過程中，不能僅靠教師的嚴格管理，關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學生學會自我管理，使每個學生做到既是管理的對象，又是管理的主體，達到“管，是為了不管”的目的。營造良好的班級氣氛，在班級理念上，我積極主張這樣一個理念：積極的人象太陽，照到哪里哪里亮；消極的人象月亮，初一十五不一樣。為了配合這個理念，我為班級設(shè)計了兩套獨特的掌聲：一套是用來鼓勵自己的，一套是用來鼓勵他人的，用這些理念和掌聲，來激發(fā)學生的斗志。凡是違反紀律的學生一定要受到紀律處分，而且班主任一定要堅守自己的原則，一旦有一次你沒有遵守你自己的原則，那么你將變成一個沒有原則的人。培養(yǎng)一支高效率的班干部隊伍使得班主任、班干部及學生三者之間的關(guān)系如同傘柄、支架和布，一個再好的傘柄如果沒有支架的支撐是無論如何也撐不起一片天空的。從根本上說，兒童能否受到良好的教育，有內(nèi)外兩個方面因素的影響，而引導(dǎo)小學生自我管理正是其內(nèi)部因素發(fā)揮積極作用的重要途徑，使學生在更好的環(huán)境中接受教育?？梢哉f，班集體教學的順利進行離不開小學生的自我管理。引導(dǎo)全班的每一位同學，發(fā)揚主人翁精神，個個都成為班集體管理工作的積極參與者，班集體方可成為健康完整的有機體。我在晨會、少先隊活動中宣傳“自己的事自己做”，舉行各類小競賽激趣，強化意識。另一方面，我又愛護學生自我管理的積極性，經(jīng)常進行成就強化。只要教育得法，每個孩子都會成為班級管理的積極參與者。我在班級管理中，注重多表揚，少批評；多指點，少指責，使學生不斷體驗到成功的快樂，鞏固了進行自我管理的意識。葉家庵小學譚德成2010年1月4日