【正文】 、評比。住校生的生活習慣逐步養(yǎng)成，生活自理能力進一步提高。這些活動會受到了學生的熱烈歡迎，大大安定他們的情緒，使他們感受到了學校生活的無限樂趣。中低年級住校生年齡小，剛剛離開父母，失落寂寞感也就隨之而來，往往不能適應住校生活，有的晚上躲在被窩里悄悄的流眼淚，有的一聽到親人的電話就哭鼻子。因此，教師要經(jīng)常深入住校生當中，了解掌握住校生的動態(tài)，多關(guān)心他們，如把他們送回每間宿舍，幫其整理鋪蓋，清理日常用品等等，以消除學生寂寞感。六、建立“家校聯(lián)系制度”。同時，學校每學期召開一次住校生家長座談會，讓學校領(lǐng)導、班主任與家長一起面對面交談，交流教育孩子的心得。總之，第四篇：加強寄宿制學校管理加強寄宿制學校管理、提高辦學效益——重細節(jié)科學管理為寄宿制學生創(chuàng)設最優(yōu)成長環(huán)境1984年以來，在省教育局的大力支持下，我校以辦人民滿意的教育為目標，以“建校園于景、治食宿于欣、立學風于勁、創(chuàng)質(zhì)量于精、樹人才于莘”為建設管理理念，緊緊圍繞“示范帶動、突出特色、嚴格管理、有序推進”的工作思路，不斷加大農(nóng)村標準化寄宿制學校建設步伐，農(nóng)村寄宿制學校建設工作得到了較快發(fā)展。我們深信建一所寄宿制學校實屬不易，要管理好一所學校更難。我們的主要做法是：一、建章立制，完善管理制度在不斷總結(jié)寄宿制管理工作經(jīng)驗的基礎上，經(jīng)過大家共同學習研究，并廣泛征求師生和學生家長的意見和建議，同時組織大家反復論證，我校制訂了《寄宿制學校食堂管理制度》、《寄宿制學校宿舍管理制度》、《寄宿制學校管理工作手冊》等，內(nèi)容涉及學生在校飲食、住宿、學習、課外活動、心理健康、往返安全等各個方面，形成寄宿 工作項項有目標、時時有人管、事事有人管、人人有責任的運行模式和管理機制。管理制度的細化，為寄宿制管理提供了具體的制度保障?！叭啤奔醇议L學校交接手續(xù)制、值班教師校園巡查制、食堂宿舍定期消毒制；“六冊”即“寄宿生花名冊”、“接送登記冊”、“衛(wèi)生檢查冊”、“請假登記冊”、“藥品登記冊”、“生病學生護理登記冊”確保學生人身安全，尤其是課余安全、飲食安全、就寢安全、往返途中安全。三、養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學生良好習慣在寄宿制管理工作中，我們不斷創(chuàng)新管理方式，深入推進養(yǎng)成教育。對寄宿學生洗漱、吃飯、內(nèi)務整理等方面進行手把手輔導，培養(yǎng)學生自主生活的意識、能力、和良好的生活衛(wèi)生習慣。通過上述方法，促進學生養(yǎng)成良好的生活習慣、學習習慣，為學生終生發(fā)展奠定良好的基礎。對單親家庭、貧困家庭的學生，學校統(tǒng)一造冊，在管理中對其加以特別關(guān)照，讓學生在管理中隨時都能感受到家庭般的溫情。如小學低段開展“個人衛(wèi)生習慣養(yǎng)成”的主題實踐活動，在小學高級開展“內(nèi)務整理大比武”的主題實踐活動，在中學開展“營造溫馨宿舍”的主題實踐活動等，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。三是重視家校的溝通與聯(lián)系，構(gòu)建家校合一的寄宿生教育模式。五、積極探索，建設寄宿制學校校園文化為了體現(xiàn)環(huán)境育人的特點，我們一是積極實施學校綠化美化工程。同時，我們對學校建筑物表面的裝飾，包括涂料、油漆、窗簾的顏色也做了統(tǒng)一要求。使學校綠化與建筑物色調(diào)相得益彰、相映生輝。積極構(gòu)建走廊文化、圍墻文化、校園宣傳欄文化、宿舍文化、餐廳文化、班級特色文化等校園文化體系，將學生的視角引向世界，將學生的思維引向文化，使他們的情操得以陶冶，心靈得以深化，在潛移默化中形成良好的人生觀。為此，我們通過向寄宿制學校補充優(yōu)秀教師、加大教師寄宿制相關(guān)培訓、不斷豐富教師職能，狠抓各項管理工作，促進了寄宿制學校教育質(zhì)量的提高。二是不斷深化寄宿制學校教師的管理作用。三是加大對青年教師基本看護知識的培訓。農(nóng)村中小學實施標準化寄宿制以來，我們感到效果非常明顯。二是教師隊伍穩(wěn)定了，縣城學校和農(nóng)村學校的條件差距減小了，農(nóng)村中小學教師工作安心了。四是學生文明程度提高了，以前學生見了老師或上級來檢查的領(lǐng)導，總是躲躲閃閃的，現(xiàn)在是大大方方，主動問好。今后，我們將進一步積極穩(wěn)妥地開展學校布局調(diào)整工作,擴大優(yōu)質(zhì)教育資源的覆蓋率。第五篇：(寄宿制學校管理淺談)寄宿制學校管理淺談隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，農(nóng)村大量務工人員外出打工，孩子跟隨父母外出就讀，從不同程度上造成了農(nóng)村小學生源的急劇下降。寄宿制學校住宿的學生年齡小、年齡跨度大，認知水平、生理條件差異都很大，生活自理能力較差，而家長對學校寄宿管理的要求是：安全有保障，吃住能放心，教學質(zhì)量高。經(jīng)過幾年來的實踐和探索，我們針對寄宿制學校管理中存在的問題，不斷完善，大膽創(chuàng)新，注重細節(jié)，科學管理，使寄宿制學校教育模式的育人功能得到有效發(fā)揮，基本做到了讓社會放心，讓家長放心，讓學生放心，讓教師開心。葛牌九年制學校對各個環(huán)節(jié)進一步細化，率先探索、制定了《食堂工作人員崗位職責》、《衛(wèi)生保健員崗位職責》、《寄宿生家校聯(lián)系制度》、《文明宿舍評比制度》、《寄宿生學生一日常規(guī)制度》、《校車安全運行登記制度》等，從學生每天早上起床、就餐、學習、活動、就寢等提出分時段工作要求，實行精細化的一日管理流程。二、安全教育，堅持常抓不懈構(gòu)建寄宿生管理網(wǎng)絡，我們要求學校成立以主任為主要責任人的管理工作領(lǐng)導小組，構(gòu)建起以值周領(lǐng)導、部門負責人、值周教師、班主任為框架 的五級管理網(wǎng)絡，與各級各類管理人員簽訂管理目標責任書，貫徹“誰主管誰負責”的原則，明確寄宿生在校期間各個環(huán)節(jié)、各個時段的管理要求，層層落實責任，做到寄宿生一日學習生活無縫鏈接式管理，確保管理無“死角”、無“盲區(qū)”，規(guī)范形成學生在校的全天侯、全方位、全過程的服務保障體系，確保學生的安全，其次加強對寄宿生的安全教育，除了開展日常防觸電、防溺水、防火災、防意外事故、防煤氣中毒等“五防”安全教育外，我們還實行“三制”、“五冊”制度。做到環(huán)環(huán)相扣不留空缺。利用每天夜間活動時間，教師對寄宿學生進行輔導，糾正學生不良的學習習慣。每個學生宿舍任命宿舍長，讓學生參與宿舍管理，培養(yǎng)他們自我管理、自我監(jiān)督的能力。四、強化管理，深入實施素質(zhì)教育在寄宿制學校管理中，我們一是要求學校針對不同年齡學生的身心發(fā)展特點，推行人性化管理、實施人情化服務。二是針對不同年齡的學生積極開展主題實踐活動，培養(yǎng)良好的勞動習慣和獨立生活的能力。同時，根據(jù)寄宿制學生的特點，開展少年宮活動，有效利用課余時間，培養(yǎng)學生的愛好和特長，彰顯學生個性特點，深入推進素質(zhì) 教育的實施。建立寄宿生信息卡，定期召開寄宿生家長會，開放家校溝通渠道，建立民主、平等、互信互訪的家校關(guān)系，爭取家長的主動積極配合，共同教育好孩子。在實施整體建設，包括圍墻、操場、食堂、餐廳、道路、花園工程時，聘請專人參與指導，策劃花園花壇的建設，樹木花卉的栽植，體現(xiàn)四季常青、三季有花，雍容高雅的特點。體現(xiàn)活潑、活躍、大方的主題。二是加強校園文化建設，發(fā)揮環(huán)境育人的特殊功效。六、強化師資，提升管理水平一個寄宿制學校管理的成功與否決定于教師。近年來，我們一是為寄宿制學校充實了學歷高、有能力、責任心強的教師，定期組織山區(qū)寄宿制學校領(lǐng)導教師到城里學校、市區(qū)名校聽名師上課，提高了教師隊伍素質(zhì)，通過教師互動、學生互動等多種形式提高教學質(zhì)量。寄宿制學校的管理要求每一位教師對自己的職責進行重新定位，充分認識到寄宿學生生活既是學校圍墻中的“家庭”，又是家庭之外的“學?！?，教師肩負著雙重使命，既要承擔學校教育義務，又要承擔家庭教育責任，既是傳授知識之師，又是輔導生活之師，從而實現(xiàn)角色的重新定位。包括醫(yī)務知識、生活常識、生活技能的培訓，真正使教師較變成合格的“代理家長”。一是義務教育段的入學率、鞏固率、畢業(yè)率全部達到“兩基”要求，鞏固了“普九”成果。三是農(nóng)村中小學教育教學質(zhì)量明顯提升了。五是群眾普遍滿意了，學生在校吃得好、住得好、學得好，安全有保證，家長放心了。同時還要以建立并完善務實高效、規(guī)范有序、科學系統(tǒng)的現(xiàn)代管理制度為重點，強化學校課程、教學、質(zhì)量、常規(guī)四方面的管理；以培育和形成良好的校風、教風和學風為目標，大力開展以人文校園、書香校園、綠色校園、平安校園為主要內(nèi)容的和諧校園創(chuàng)建活動，不斷提高戶縣教育的品位，全面推進義務教育