【正文】 淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力宜州市祥貝鄉(xiāng)中心小學(xué) 韋冬梅 摘要：現(xiàn)代教育思想認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種自主的認(rèn)識(shí)和將外在的知識(shí)觀念轉(zhuǎn)化為其內(nèi)部的精神財(cái)富的過程，在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生是主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已成為教育界的一種共識(shí)。本文結(jié)合自己這幾年的教學(xué)實(shí)踐，探討在語文課堂上如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。 關(guān)鍵詞：興趣　探究　質(zhì)疑　互動(dòng)　獨(dú)立自學(xué)　自我激勵(lì)　自我評(píng)價(jià) 課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)中要充分發(fā)揮主體性。古語有云：“授之以魚，不如授之以漁?！痹谡Z文教學(xué)中，根本要求就是要使學(xué)生得到全面和主動(dòng)的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做人。教師不再是知識(shí)的灌輸者，而是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的伙伴。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，既要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，“授之以漁”，才能使其終身享用。那么如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是語文教學(xué)在新課程改革的過程中要解決的關(guān)鍵問題。 一、轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí) 素質(zhì)教育是以學(xué)生為主體的教育，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。所以在實(shí)施素質(zhì)教育過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，促使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自主去探索、去思考，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。 （一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是學(xué)習(xí)最好的老師。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)興趣的水平對學(xué)習(xí)效果能產(chǎn)生很大影響。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，情緒高漲，他就會(huì)深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)相關(guān)方面的知識(shí)，并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識(shí)，遇到困難時(shí)表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神。否則，他只是表面地、形式地去掌握所學(xué)的知識(shí)，遇到困難時(shí)往往會(huì)喪失信心，不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)。所謂“強(qiáng)扭的瓜不甜”也就是這個(gè)道理。因此，要促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 在教學(xué)《飛天夢圓》這一課時(shí)，先利用多媒體課件向?qū)W生展示“神州十號(hào)”飛船發(fā)射升空的場面，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和愛國情感，使學(xué)生們情不自禁想了解更多航天方面的知識(shí)，這就促使了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成。 （二）建立和諧融洽的師生關(guān)系 教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生熱愛一位教師，連帶著也熱愛這位教師所教的課程，他會(huì)積極主動(dòng)地探索這門學(xué)科的知識(shí)。這也促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成。教育名著《學(xué)記》中指出“親其師而信其道”就是這個(gè)道理。所以教師要努力把冷冰冰的教育理論轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐，真正做到愛學(xué)生，尊重學(xué)生，接納學(xué)生，滿足學(xué)生。 二、逐步放手，督促進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。 俗話說：“心動(dòng)不如行動(dòng)”。要想讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，必須創(chuàng)造條件，為其提供較為廣闊的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，使其在學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐步提高自主學(xué)習(xí)能力。 語文課因其學(xué)科的特殊性，就必須要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，不預(yù)習(xí)或預(yù)習(xí)不到位將直接影響上課的質(zhì)量與效果。我先把學(xué)生的家庭作業(yè)本改為自主預(yù)習(xí)本，主要是由學(xué)生自主練寫課文中的生字，遇到有困難的字詞查字典解決，能自己動(dòng)手解決的問題絕不求助于別人。第二項(xiàng)作業(yè)便是自己找一些容易出錯(cuò)或不會(huì)寫的詞語寫一寫，這樣，比以往老師直接畫生詞讓學(xué)生抄寫科學(xué)多了，畢竟我們不是學(xué)生，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，課外閱讀量也不一樣，所以對詞語的理解與認(rèn)知完全不一樣，教師決不能以自己的理解代替學(xué)生的理解，讓學(xué)生從自身實(shí)際出發(fā)，這樣的針對性更強(qiáng)，效果更好。以前要求在家長的監(jiān)督下讀通讀順課文,現(xiàn)在改為在自己把課文讀流利的基礎(chǔ)上，主動(dòng)讀給家長聽，請家長對自己的朗讀情況進(jìn)行一個(gè)合理的評(píng)價(jià)。家長簽字也由原來證明式的“已讀X遍”或直接署名改為了“讀得很熟練”“比以前進(jìn)步多了，如果再多讀一遍，一定更棒”等等。很顯然，家長已由以前高高在上的監(jiān)督者變成了現(xiàn)在的合作者、參與者，孩子也有以前的被學(xué)習(xí)者變?yōu)榱苏嬲饬x上的學(xué)習(xí)的主人，而且知道了自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，便于進(jìn)一步改進(jìn)。 在課上，我也盡可能設(shè)計(jì)一些開放性的問題和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，然后再根據(jù)學(xué)情以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。比如前幾天，我們五年級(jí)語文組上了一節(jié)比較開放的探究課《落花生》，首先在開課的時(shí)候告訴學(xué)生，落花生不僅僅是一種農(nóng)作物的名字，它還是我國現(xiàn)代作家、學(xué)者許地山的筆名，然后問學(xué)生“你對這個(gè)筆名你有什么疑問嗎？”，學(xué)生很自然出現(xiàn)疑惑：他為什么給自己取這樣一個(gè)筆名？這個(gè)筆名有什么深刻含義呢？帶著這樣問題開始《落花生》的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)主動(dòng)積極。隨后在對重點(diǎn)部分議花生的學(xué)習(xí)中，首先讓學(xué)生靜心讀書，邊讀邊提出自己不明白的問題，然后教師再有針對性地引導(dǎo)學(xué)生對重難點(diǎn)進(jìn)行理解、品悟，直至孩子們學(xué)有所獲。需要指出的是：通過對四個(gè)班的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)每個(gè)班的的學(xué)情不同，孩子們的知識(shí)儲(chǔ)備和理解能力也不盡相同，看來要想發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以不變應(yīng)萬變是行不通的。 另外對于課堂訓(xùn)練習(xí)題的設(shè)計(jì)與訂正，我也盡力發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，經(jīng)常嘗試讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)或小組共同設(shè)計(jì)，然后擇優(yōu)錄取，對于學(xué)生有困難習(xí)題向老師主動(dòng)發(fā)問，這樣想讓孩子們明白，老師是幫助你學(xué)習(xí)的，而不是強(qiáng)迫你學(xué)習(xí)的監(jiān)工。課后，我把布置作業(yè)的權(quán)力我也教給了學(xué)生，先由優(yōu)等生帶頭，逐步過渡到學(xué)生輪流布置。此外，在每學(xué)期中或?qū)W期末的集中復(fù)習(xí)時(shí)，我都讓孩子們準(zhǔn)備了自主復(fù)習(xí)本，遇到各類型課文和語文園地該怎樣復(fù)習(xí)，需要掌握哪些知識(shí)我都和學(xué)生做了討論，然后形成共識(shí)后孩子們予以實(shí)施。 三、加強(qiáng)合作，提高自主學(xué)習(xí)效率。 學(xué)習(xí)終究是學(xué)生自己的事情，如果學(xué)生被動(dòng)的在那兒出工不出力，效果自然不會(huì)好。但小學(xué)生畢竟年齡小，自我約束能力相對較差，如何讓學(xué)生始終保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，更加積極地投入到學(xué)習(xí)中來？我?guī)е⒆觽儎?chuàng)建了學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組都有組名、組規(guī)、組訓(xùn)等，大組長為本組的總負(fù)責(zé)人，下設(shè)三個(gè)小組長，四個(gè)人根據(jù)自身優(yōu)勢各選崗位、各負(fù)其責(zé)，做到人人有事做，事事有人做。其中一人負(fù)責(zé)批改學(xué)生的自主預(yù)習(xí)作業(yè)，一人負(fù)責(zé)初評(píng)日記，一人負(fù)責(zé)檢查練習(xí)冊，還有一人負(fù)責(zé)檢查背誦情況，分別初評(píng)后由教師復(fù)查，復(fù)查合格，全組四個(gè)同學(xué)均獲得優(yōu)秀后給本組加一分。 這樣大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提高。 四、及時(shí)評(píng)價(jià)，反饋?zhàn)灾鲗W(xué)習(xí)效果。 課標(biāo)指出：“語文課程評(píng)價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改善教師教學(xué)。語文課程的評(píng)價(jià)應(yīng)準(zhǔn)確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)狀況，全面落實(shí)語文課程目標(biāo)。應(yīng)充分發(fā)揮語文課程評(píng)價(jià)的多種功能，恰當(dāng)運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，注重評(píng)價(jià)主體的多元與互動(dòng)，突出語文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性。要根據(jù)抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，采用合適的方式，提高評(píng)價(jià)效率。還應(yīng)注意突出評(píng)價(jià)的診斷和發(fā)展功能”。課堂是一個(gè)充滿活力的舞臺(tái)，充滿了不確定性，即使預(yù)設(shè)再充分也不可能是一成不變的。所以在課堂上，教師必須認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，然后再根據(jù)學(xué)生的發(fā)言情況，做出中肯的有針對性的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)不足。這樣才能使教學(xué)具有層次性，有利于學(xué)生能力的逐步提高。 其次，引入激勵(lì)機(jī)制，使學(xué)生在競爭中獲得提高。本班從二年級(jí)，便開始創(chuàng)建小組建設(shè)。對于各小組的考核，盡可能做到天天考核、隨時(shí)考核，一月一結(jié)算，獲勝小組給予獎(jiǎng)勵(lì)。兩年來，有時(shí)由老師出資獎(jiǎng)勵(lì)小組共讀書，有時(shí)由落后小組給獲勝小組買棒棒糖，還有由贈(zèng)書、發(fā)獎(jiǎng)狀等等，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生競爭的積極性，三年的堅(jiān)持，取得了比較好的效果。 五、組織活動(dòng)，提供自主交流平臺(tái)。 學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)是運(yùn)用。作為教師我們必須給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定平臺(tái)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。這也是現(xiàn)在許多大人在學(xué)生時(shí)代所學(xué)習(xí)的數(shù)理化用不上以至于逐步退化清零的原因。就語文課而言，語文活動(dòng)主要應(yīng)該體現(xiàn)為語文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的緊密結(jié)合。應(yīng)適時(shí)設(shè)計(jì)開放的、多元的、突出學(xué)生自主性的活動(dòng)，就我們班的實(shí)踐活動(dòng)而言，起初主要是由我進(jìn)行設(shè)計(jì)，然后給學(xué)生大約一周的時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備，而后組織活動(dòng)。 總之，在實(shí)施素質(zhì)教育過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自主去探索、去思考，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。 自主合作探究學(xué)習(xí)之我見宜州市祥貝鄉(xiāng)中心小學(xué) 賁柳慶 在“課程改革的目標(biāo)”中明確指出：“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！边@就說明新課程改革正大力倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生個(gè)體在教師一定程度的引導(dǎo)下，自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的學(xué)習(xí)。所謂探究學(xué)習(xí)即從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過學(xué)生自主獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。一、 創(chuàng)設(shè)條件，激發(fā)興趣，提供自主探究的氛圍 問題是開啟智慧之門的一把金鑰匙。學(xué)生沒有問題，就不會(huì)深入思考。有了問題，才有可能激發(fā)起學(xué)生求知的愿望，從而注意力高度集中，積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)中去。同時(shí)，探索的積極性來源于充滿問題的懸念。設(shè)下懸念就打開了學(xué)生求知的窗口，從而可引導(dǎo)學(xué)生不斷走進(jìn)探索的新領(lǐng)域。學(xué)生選擇了自己感興趣的問題津津樂道地探究著，課上探究得還不夠，回家后他們繼續(xù)研究。每個(gè)學(xué)生在自主探究中充分行使了自己的權(quán)利，充分享受著探究的樂趣。 二、培養(yǎng)小學(xué)生質(zhì)疑能力，加強(qiáng)自主探究的目標(biāo)導(dǎo)向性美國心理學(xué)家斯騰伯格指出：“想讓你的雇員、學(xué)生或孩子發(fā)展創(chuàng)造性智力的唯一有效的方法，就是將你自己樹立成一個(gè)具有創(chuàng)造能力的角色榜樣?！比绻覀兡軤I造一個(gè)積極寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生成為“問”的主體，成為一個(gè)“信息源”，那么，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性將被大大激發(fā)。因?yàn)閷W(xué)生提問題總是以自身積極思考為前提的。所以我們要讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去“產(chǎn)生”并解決一個(gè)又一個(gè)切實(shí)的問題。為了深入地、準(zhǔn)確地了解和把握所閱讀的內(nèi)容，為了求得規(guī)律性的認(rèn)識(shí)不，腦子里不斷出現(xiàn)“是什么”、“為什么”、“怎么辦”之類的問題。只有具備了這種“生疑”能力，才能使學(xué)生在閱讀中善于提出問題。為使學(xué)生學(xué)會(huì)“生疑”，就要努力提高學(xué)生的思維水平，使學(xué)生形成良好的思維習(xí)性 閱讀中的質(zhì)疑過程，實(shí)際上就是一個(gè)思維過程。因此，提高學(xué)生的思維水平對于非常重要。提高思維水平，主要是提高具體思維、整體思維、聯(lián)系思維、多角度思維的水平。具體思維，是指就具體問題進(jìn)行思維。一是從課題入手。就是看到課題，推測課文會(huì)寫什么內(nèi)容。例如，打開《將相和》，可以提出：“將”“相”各是誰？從“和”字可知，他們曾經(jīng)“不和”過，為什么會(huì)“不和”？后來又怎樣“和”了呢？二是用對比方法。即告訴學(xué)生體會(huì)某個(gè)詞用得貼切時(shí)，可以想想它的近義詞，這個(gè)詞和它的近義詞在課文中，哪個(gè)詞的表達(dá)效果好。三從難解處進(jìn)行。如《最佳路徑》中說“格羅培斯從事建筑研究40年，攻克過無數(shù)建筑方面的難題，然而建筑學(xué)中最微不足道的一點(diǎn)——路徑設(shè)計(jì)，卻讓他大傷腦筋”。這是為什么？三、 梳理并整合問題，提高自主探究的效率整合，這兩個(gè)字，說起來容易，做起來可不那么簡單啊。我覺得可以首先分成“有用的”和“無用的”兩類。與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的為前一類；無關(guān)的自然就是后一類了。第二步，在有關(guān)的問題中提煉出新穎、別致、緊密聯(lián)系當(dāng)前內(nèi)容的問題來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析解答，其他問題，只要是與所教內(nèi)容有關(guān)的，都要處理一下（或者引導(dǎo)學(xué)生分析，或者自己作出解答，或者叫學(xué)生課后討論解答）。 具體來說對于這些問題我是這樣處理的：先讓每個(gè)同學(xué)提出自己的問題，而后在小組里討論，簡單的問題在自己小組內(nèi)化解，整個(gè)小組大家都不會(huì)的問題，再在班里交流。四、注重評(píng)價(jià)，提升表達(dá)能力，強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)小組學(xué)習(xí)的效果如何，還應(yīng)該要進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，可進(jìn)行教師對學(xué)生及時(shí)反饋性評(píng)價(jià)，或小組內(nèi)學(xué)生互評(píng)，學(xué)習(xí)的時(shí)間要充足，亦即是課堂上要給學(xué)生充分的閱讀、思考和討論交流的時(shí)間。在學(xué)習(xí)中，注重學(xué)生的語言評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在語言表達(dá)、感情朗讀中，去體會(huì)祖國語言的美。例如在口語交際中，讓學(xué)生在小組互動(dòng)中交流，再讓他們互相評(píng)價(jià)誰的語言表達(dá)得好，好在哪里。這樣還可以提高學(xué)生的口語表達(dá)能力以及他們的語言評(píng)價(jià)能力。素質(zhì)教育是要使全體學(xué)生都獲得生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地全面發(fā)展，并為將來每個(gè)學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)只有通過自身的情感體驗(yàn)，樹立堅(jiān)定的信心，才可能獲得成功 .教育者應(yīng)該讓學(xué)生感受和理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，如果學(xué)生個(gè)體不經(jīng)過一系列的質(zhì)疑、判斷、比較、選擇、分析、綜合、概括等認(rèn)識(shí)活動(dòng)，沒有多種觀點(diǎn)的碰撞、論爭和比較，結(jié)論就難以獲得，個(gè)體就難以獲得發(fā)展。我們要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長，幫助每個(gè)學(xué)生都可以真正獲得成功的體驗(yàn)?？偟膩碚f，在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式時(shí)，還應(yīng)該要處理好學(xué)生自主與教師引導(dǎo)的關(guān)系，教師還要善于把握小組學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。就解決問題的方法來說，也就是抓住關(guān)鍵的有難點(diǎn)的問題讓學(xué)生進(jìn)行討論，收到最好的效果。也許這樣，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主合作探究學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。 關(guān)于“自主、合作、探究”的本質(zhì)定位 及其教學(xué)策略的探討 宜州市祥貝鄉(xiāng)中心小學(xué) 江 遠(yuǎn) [關(guān)鍵詞] 自主、合作、探究，本質(zhì)定位，教學(xué)策略[內(nèi)容提要]本文對“自主、合作、探究”的本質(zhì)進(jìn)行了定位，并就“自主、合作、探究”如何實(shí)施的問題進(jìn)行了策略上的探討。 自主、合作、探究，是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的一個(gè)新的理念，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中，明確提出要“要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，它反映了我國要求教育部門和廣大教師要培養(yǎng)既能探索創(chuàng)造又能和諧合作的人才這個(gè)重大問題，其意義在此不必贅述。問題是現(xiàn)在有許多老師對這種學(xué)習(xí)方式的認(rèn)識(shí)還很模糊，做法值得商榷。如何正確認(rèn)識(shí)和實(shí)施“自主、合作、探究”這種新的學(xué)習(xí)方式，厘清一些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，更正一些不當(dāng)做法，這是實(shí)施《