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正文內(nèi)容

淺談在閱讀教學中如何培養(yǎng)學生自主學習的能力(編輯修改稿)

2024-11-16 00:18 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 反思,認真完成作業(yè)。為此我校早在2003年就開展了“兩先、兩后、一小結”(即先預習后聽課,先復習后做作業(yè),每天要對所學知識進行小結)活動,為了使學生能堅持下去,要對學生做的小結進行不定期的檢查,這樣堅持一個階段后,多數(shù)學生都能夠?qū)ψ约核鶎W的知識進行總結。為了讓學生都參與課堂教學活動中來,課堂授課方式與以前相比也有了改進,采用了多樣化的教學手段,針對不同的教學內(nèi)容采用不同的授課方式,如:在講授概念時,可采用講解、練習相結合的授課方式;在講習題課時,對疑難問題可采用分組討論,然后再統(tǒng)一認識。在學習立體幾何時為培養(yǎng)學生的空間想象能力,采用了多媒體的教學與實物模型相結合的方式。另外還要求學生要學會發(fā)現(xiàn)問題,自我反思的好習慣。四.努力提高學生自主學習的能力提高自主學習能力的最好方法是實踐,只有提供給學生大量的自主學習的機會,才能切實培養(yǎng)其學生的自主學習的能力。在教學中,要始終堅持這樣一點:只要學生自己能做到的老師決不包辦。此外還要積極拓展學科的知識面,為學生創(chuàng)造自主學習的機會,從而更好的自我發(fā)展自己。如在學習三角函數(shù)的變形時,向?qū)W生提出三項交流發(fā)電機的三個線圈的電流強度之和為什么是零的問題;在學習導數(shù)這一章時向?qū)W生講述微積分產(chǎn)生的背景及實際意義,并說明導數(shù)和微積分的幾何意義。另外還可以把數(shù)學競賽的有關知識穿插到平常的教學之中。以便讓那些有能力的學生自主學習、自我發(fā)展自己??傊?,通過對學生自主學習的培養(yǎng),真正使學生掌握適合自己的學習方法,為學生在高考中取得好成績和在未來的工作中打下一個堅實的基礎,使學生受益終身。第四篇:思想品德教學中培養(yǎng)學生自主學習能力思想品德教學中培養(yǎng)學生自主學習能力開題報告吉林省大安市聯(lián)合鄉(xiāng)中學 李紅珠 王晶 肖吉彥 王俊厶一、課題提出的目的和意義及其所要解決的問題1.課題提出的目的和意義(1)從當代經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需求來看。改革開放特別是進入21世紀以來,中國經(jīng)濟的迅速發(fā)展、社會生活方式的變遷以及科學技術的突飛猛進,對每個社會成員都提出了全新的挑戰(zhàn)。以人為本、全面協(xié)調(diào)可持續(xù)的科學發(fā)展觀,要求每個社會成員具有可持續(xù)發(fā)展的愿望和終身發(fā)展的能力,具有自主獲取新知識的能力。(2)從我國新一輪課程改革的發(fā)展趨勢來看?!痘A教育課程改革綱要(試行)》提出了轉(zhuǎn)變學生學習方式的任務,提倡“自主、合作、探究的學習方式”,而真正的合作學習和探究學習一定是自主學習。因此,倡導自主學習成為轉(zhuǎn)變學生學習方式的首要任務。從教與學的關系來看,教學方式?jīng)Q定學習方式,學生的自主學習離不開教師的指導。因此,研究促進學生自主學習的指導策略具有較強的現(xiàn)實意義。2.當前政治課堂教學中存在的問題和學校發(fā)展的需要(1)傳統(tǒng)學習方式把學習建立在人的客體性、受動性、依賴性的一面上,從而導致人的主體性、能動性和獨立性的不斷銷蝕。長期以來政治課堂教學沿襲滿堂灌、滿堂問的教學模式,使學生對政治學科的學習變成了一種在外力強制下的被動行為。學生常常在盲目、“無我”的狀態(tài)下進行學習,很少能獨立從事完全自控的政治學科學習活動。這種缺乏能動性、自覺性的被動學習,完全喪失了促進主體成長和發(fā)展的長遠價值與意義。傳統(tǒng)教育過于重視教師的主導作用,教師講得比較多,學生總是處于被動地位;實施素質(zhì)教育以來,大力提倡發(fā)揮學生的主體作用,有些教師又不敢多指導。因而,如何正確認識指導與自主的關系對推進素質(zhì)教育顯得十分重要。隨著基礎教育課程改革的不斷深入,如何指導學生自主學習正在成為許多教師探究的熱點問題。但縱觀目前政治課堂教學現(xiàn)狀,我們更多地發(fā)現(xiàn),多數(shù)政治教師只是將這些教學理念放在紙面上,實際課堂教學中似乎沒有太大的改變。主要表現(xiàn)在:①“自主學習”口號化。有些政治教師認為,在政治課時很少的情況下,能夠讓學生學會所學的知識,考試中取得好的成績,完成自己的教學任務就可以了,沒有必要浪費時間去讓學生自主學習。而且自主學習后,教師還要對個別學生進行輔導,教學任務的完成無法保證。②“自主學習”表面化。許多政治教師認識到“自主學習”對學生成長發(fā)展的價值,也找到了適合學生“自主學習”的載體。并大膽地在課堂教學中進行實踐探索,但也存在著許多問題:有的教師讓學生在課前“主動”預習教材,上課時讓學生自主“猜想”和“探索”可能存在的結論,但是由于教材演繹知識的呈現(xiàn)方式,往往使學生被動接受現(xiàn)成的結論,學生在已經(jīng)知道結論的前提下無法進入真實的發(fā)現(xiàn)和探究過程;有的教師對自主探究的目的不明確,對探究的過程設計不清晰,導致學生盲目探究,最后只得由教師給出結論;有的教師雖然讓學生經(jīng)歷了自主探究的過程,但他們往往不關注學生自主意識的養(yǎng)成。“政治學科自主學習”既是對人的潛能開發(fā)和主體教育理論的展望,也是對當代教學理念和課程理論的探索和升華?!罢螌W科自主學習”將改變學生的學習方式、思維方式,標志著教育教學由封閉走向開放,由教師的灌輸走向?qū)W生的自主研究,這是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的有效措施。同時,“學生是學習的主體”這一理念已為人們所共識,學生的主體性涵蓋自主性、能動性和創(chuàng)造性。自主性主要表現(xiàn)在學生有了新的學習理念,有發(fā)現(xiàn)問題、參與解決問題過程的內(nèi)驅(qū)力和行動力。事實上,由于學生長期受到傳統(tǒng)觀念和教育教學方式的影響,頭腦中舊有的學習理念仍起重要作用,其學習方式、學習習慣和學習方法與當前素質(zhì)教育的要求差距很大。課堂上動態(tài)流程的調(diào)控仍存在明顯不足。這些問題的存在遠遠不適應素質(zhì)教育的要求,應該通過“政治學科學生自主學習能力培養(yǎng)策略的研究”來扭轉(zhuǎn)這種局面。二、相關研究的現(xiàn)狀和趨勢分析1.國外研究現(xiàn)狀綜述 國外關于本課題的研究已有幾十年的歷史,如何讓學生科學、自主地學習,前人提出不少優(yōu)秀的理論,如布魯納的發(fā)現(xiàn)學習法、布盧姆的掌握學習法、皮亞杰的建構主義學習理論等,馬斯洛也是以實現(xiàn)自我價值為己任的人本化教育家,他十分關注學生的自主個性發(fā)展。美國實用主義教育家杜威認為:教育的本質(zhì)是經(jīng)驗的改造或改組,改造經(jīng)驗的過程和兒童的生活過程是一致的;進而又把教育的本質(zhì)具體化“教育即生活”“學校即社會”。他開發(fā)了一系列旨在突出學生的主體地位,促進學生自主學習的教學方法。在教學方面,杜威主張教學中要給學生自由和民主,給他們自主探求知識的機會。反對以獲取和積累知識為目的,認為這是成人按自己的標準強加給學生的,忽視了學生的個性和個人經(jīng)驗,限制了他們的主動活動,對思維的發(fā)展起破壞作用。新行為主義心理學家斯金納創(chuàng)立了程序教學。程序教學以操作條件學習為基礎,學生對于整個學習過程具有很大的自主權,與傳統(tǒng)的講述式教學相比,程序教學更要求學生表現(xiàn)出學習的主動性。它是一種在教師輔導下以學生自主學習為主的教學方法。心理學的蓬勃發(fā)展給自主學習研究提供了堅實的理論基礎。操作主義認為:自主學習本質(zhì)上是一種操作性的行為,它是基于外部強化或自我強化而作出的一種應答性反應。自主學習能力的形成,本質(zhì)上是個體學習的自我調(diào)控反應和臨近的強化物建立了聯(lián)系。操作主義理論非常強調(diào)外部環(huán)境對自主學習的制約作用,主張要給予學生外部的提示和及時的強化來提高他們的自主學習能力。人本主義認為:應把培養(yǎng)學生的學習能力作為最高的要求,主張以學生為中心組織教學,促進學生自主學習,自我發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)學生的獨立性,自主性和創(chuàng)造性。認為自主學習是個體自我的系統(tǒng)發(fā)展的必然結果。自我系統(tǒng)不僅對學習動機的激發(fā)起關鍵的作用,而且對生成假設、解釋、預測以及信息加工和組織也具有重要的影響。要想促進學生的自主學習,教師首先要鼓勵學生,消除他們對學習能力的自我懷疑和消極的自我評價;其次要針對學生的自我過程分別予以指導。信息加工理論認為:應用信息加工的控制論來解釋自主學習,他們認為自主學習的動機來源于自我信念,包括結果預期、效能評判、歸因、誘因或價值觀等。認知自我監(jiān)控在個體的自主學習中起著復雜而又關鍵的作用。2.國內(nèi)研究現(xiàn)狀綜述中國的許多教育者都非常重視培養(yǎng)學生的自主學習能力,總結出很多的寶貴經(jīng)驗。教育家蔡元培提倡“重啟發(fā)學生,使能自動研究”的教育方法。主張教育學生時要使學生能夠做到“自動、自學、自覺”。華東師范大學葉瀾教授,因提出“教育是一項直面生命的事業(yè)”而備受推崇,《讓課堂煥發(fā)生命活力》一文可以領略她對學生學習質(zhì)量的關注程度。教育家周弘對“賞識教育”的研究和應用很有成就?!百p識教育”是“主體教育論”的一個分支,也是關注學生的教育,關注學生就是要培養(yǎng)學生的自主能力、探究能力和合作能力。三、課題研究的意義與價值對推進政治課程改革和政治學科建設提供理論支持。通過本課題的研究,可以從課程內(nèi)容、教學方式、學習方式和評價方式上對新課改基本理論作一次全方位校驗和審視。對新課改背景下政治學科教學目標的實施提供理論支持和方法論指導。政治學科學生的自主學習,指的是充分調(diào)動學生學習政治知識的積極性,讓學生能主動學習、善于學習,成為學習的主人。具體地說,在學習前,學習者有著積極的學習心向,有明確的近期和長遠的學習目標;能自己制訂出學習規(guī)劃和詳細計劃;在學習中能正確應用學習策略,取得良好學習效果;能運用所學技能與能力積極進行交際活動;在學習遇到不利情況時能及時進行心態(tài)、方法等方面的自我調(diào)整;在學習中和學習后能獨立思考,富有創(chuàng)新精神。2.實踐價值(1)有助于提高政治教師教科研能力和專業(yè)發(fā)展。政治教研組全
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