【正文】 盧姆這段話就充分說明環(huán)境和學(xué)生的熱情對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)很重要。首先要交給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間。學(xué)起于思，思源于疑，教學(xué)的根本在于引導(dǎo)學(xué)生主動思考，而思考的起點卻是疑問，“疑”使學(xué)生在認(rèn)知上感到困惑，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，引起深究性反射，產(chǎn)生思維活動。教師不但要善于提問，還要引導(dǎo)學(xué)生提問，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，有所疑，才有所思，才有所得，善問的學(xué)生往往思路敏捷，思考問題深刻，在思考中提高能力，在閱讀中處于主動地位，這樣學(xué)生就學(xué)著自己走路，而且越走越順。在講課中引導(dǎo)學(xué)生去想去思考，讓學(xué)生在思考中感受到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因此，語文課堂教學(xué)中要著眼于引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以達(dá)到學(xué)生從小就養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。對語文水平相對較差的學(xué)生要降低評價標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)掘樹立學(xué)生認(rèn)同的學(xué)習(xí)榜樣以提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性；支持、鼓勵學(xué)生采用創(chuàng)造性的自主學(xué)習(xí)方式，對學(xué)生在學(xué)習(xí)中有思想、有創(chuàng)造的問題不抹殺、不否定，而是更加積極地給予鼓勵、贊揚。三、營造開放式課堂，拓展學(xué)生自主意識。成功感是學(xué)生獲得自由的最重要情素，蘇霍姆林斯基說:“人的心靈深處，會有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。其次要根據(jù)教材潛在因素，創(chuàng)設(shè)想象情境，提供想象材料，誘發(fā)學(xué)生自由想象，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的課堂情境中，充分展開想象翅膀，在想象的自由王國里遨游。由于個人能力存在差異性，對學(xué)生的要求要從實際出發(fā)，慢慢來培養(yǎng)其習(xí)慣。主要寫自己的所見、所聞和自己的心情。老師對學(xué)生其余的知識學(xué)習(xí)要求也要相應(yīng)降低臺階，為各種類型的學(xué)生設(shè)下不同的知識臺階，這樣學(xué)生都可以攀得上。只要激勵學(xué)生主動參與，主動實踐、主動思考、主動探索、主動創(chuàng)造，就能全面提高學(xué)生的素質(zhì)，就能使語文課堂煥發(fā)出生命的活力，就能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。世界科技的進(jìn)步需要人們要長期學(xué)習(xí)，不斷更新自己擁有的知識，以適應(yīng)社會進(jìn)步的需要，所以二十一世紀(jì)的文盲不再是知識文盲，而是不會學(xué)習(xí)的文盲，由此可見掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法是多么的必要。自主學(xué)習(xí)的學(xué)生能夠意識到學(xué)習(xí)的結(jié)果，并對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行自我控制，它們還能夠主動營造有利于學(xué)習(xí)的物質(zhì)和社會環(huán)境。（4）根據(jù)教學(xué)需要可以讓學(xué)生選擇與教材有關(guān)的學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)方法，在講課的過程中充分肯定學(xué)生的想法和對所講問題的認(rèn)識。（2）在教學(xué)的過程中，向?qū)W生介紹一些學(xué)習(xí)技巧；如：對公式、結(jié)論的記憶方法，可以根據(jù)它們的各自特點編成易記的口訣；對易混的數(shù)學(xué)概念和公式可采用對比的方法找出它們之間的區(qū)別；對相近的結(jié)論可采用類比的方法加強記憶。講到這點時，我向?qū)W生們介紹了著名的美國西點軍校向?qū)W員開設(shè)了高等數(shù)學(xué)的多門課程，而這些課程無論是對學(xué)員們現(xiàn)在所學(xué)的軍事理論還是將來的軍事指揮來說都沒有什么關(guān)系，為什么還要讓學(xué)員們學(xué)習(xí)這么高深的數(shù)學(xué)理論知識呢？目的只有一個，就是為了提高這些學(xué)員們的思維能力。在學(xué)習(xí)立體幾何時為培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，采用了多媒體的教學(xué)與實物模型相結(jié)合的方式。此外還要積極拓展學(xué)科的知識面，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機會，從而更好的自我發(fā)展自己。總之，通過對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，真正使學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生在高考中取得好成績和在未來的工作中打下一個堅實的基礎(chǔ)，使學(xué)生受益終身。(2)從我國新一輪課程改革的發(fā)展趨勢來看。因此，研究促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略具有較強的現(xiàn)實意義。這種缺乏能動性、自覺性的被動學(xué)習(xí)，完全喪失了促進(jìn)主體成長和發(fā)展的長遠(yuǎn)價值與意義。但縱觀目前政治課堂教學(xué)現(xiàn)狀，我們更多地發(fā)現(xiàn)，多數(shù)政治教師只是將這些教學(xué)理念放在紙面上，實際課堂教學(xué)中似乎沒有太大的改變。②“自主學(xué)習(xí)”表面化?！罢螌W(xué)科自主學(xué)習(xí)”將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、思維方式，標(biāo)志著教育教學(xué)由封閉走向開放，由教師的灌輸走向?qū)W生的自主研究，這是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的有效措施。課堂上動態(tài)流程的調(diào)控仍存在明顯不足。他開發(fā)了一系列旨在突出學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。程序教學(xué)以操作條件學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，學(xué)生對于整個學(xué)習(xí)過程具有很大的自主權(quán)，與傳統(tǒng)的講述式教學(xué)相比，程序教學(xué)更要求學(xué)生表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的主動性。自主學(xué)習(xí)能力的形成，本質(zhì)上是個體學(xué)習(xí)的自我調(diào)控反應(yīng)和臨近的強化物建立了聯(lián)系。自我系統(tǒng)不僅對學(xué)習(xí)動機的激發(fā)起關(guān)鍵的作用，而且對生成假設(shè)、解釋、預(yù)測以及信息加工和組織也具有重要的影響。2．國內(nèi)研究現(xiàn)狀綜述中國的許多教育者都非常重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，總結(jié)出很多的寶貴經(jīng)驗。教育家周弘對“賞識教育”的研究和應(yīng)用很有成就。對新課改背景下政治學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的實施提供理論支持和方法論指導(dǎo)。政治教研組全體教師圍繞“政治學(xué)科學(xué)生自主學(xué)習(xí)”這一課題去進(jìn)行教學(xué)研究，使教師的研究有了明確的方向和基本的立足點，“如何有效指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”化為平常話題，成為備課、上課、評課的主題。教學(xué)過程的效益，取決師生雙方的積極性和主動性。探索科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，改進(jìn)政治學(xué)科學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的被動局面，提高學(xué)生生動活潑地主動性學(xué)習(xí)的積極性。政治學(xué)科學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生在自主探究中增長知識，培養(yǎng)能力，從而實現(xiàn)全面發(fā)展、個性發(fā)展。五、課題研究設(shè)計報告1．課題的核心概念及其界定自主學(xué)習(xí)：即自我調(diào)控學(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)者為了保證學(xué)習(xí)的成功、提高學(xué)習(xí)的效果、達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)而主動運用與調(diào)控元認(rèn)知、動機和行為的過程。從行為方面看，自我調(diào)控的學(xué)習(xí)者選擇、建構(gòu)甚至創(chuàng)造最適宜學(xué)習(xí)的社會和物質(zhì)環(huán)境。它對幫助學(xué)生確立正確的政治方向，樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好的道德品質(zhì)起著重要的導(dǎo)向作用。國家都是注重發(fā)展學(xué)生個性的。3．課題研究過程設(shè)計(1)研究思路本課題研究遵循理論澄清—現(xiàn)狀調(diào)查—案例剖析—實踐改進(jìn)—成果轉(zhuǎn)化的路徑，前一階段研究為后一階段研究的基礎(chǔ)，每個階段又構(gòu)成相對獨立的研究任務(wù)和研究價值，總體上相互支撐。撰寫和上報課題申報報告。在高一新生、高二學(xué)生、高三學(xué)生中進(jìn)行問卷調(diào)查。組織研討會、展示會等活動。接待中期檢查。6．課題研究方法設(shè)計 行動研究法：針對當(dāng)前政治課堂中學(xué)生的參與現(xiàn)狀以及政治教師的引導(dǎo)情況，提出可行有效的引導(dǎo)方案與策略，不斷調(diào)整、優(yōu)化課堂教學(xué)模式，使行動過程成為研究過程。找準(zhǔn)本領(lǐng)域研究的前沿，吸取有益成份，從而使課題研究有一個較高的立論點。7．研究的難點預(yù)測及其對策難點：如何做到既保證學(xué)生有充足的政治學(xué)科自主學(xué)習(xí)時間而又不影響政治教學(xué)進(jìn)度，使政治學(xué)科教學(xué)質(zhì)量有保證。(2)研究方法創(chuàng)新：以課堂行動法研究為主，跟蹤政治學(xué)科學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動過程，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式、思維能力、實踐能力、創(chuàng)新意識及個性發(fā)展等方面的變化。而自主學(xué)習(xí)則是讓每個學(xué)生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式自由地、開放地去發(fā)現(xiàn)、去探索，去獲取知識。所謂自主學(xué)習(xí)能力就是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的一種綜合能力。一、激發(fā)興趣，增強主體意識興趣是最好的老師，教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的 意愿。只有當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時，才能使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我想學(xué)”、“我要學(xué)”?！弊寣W(xué)生觀察購買文具用品情境，從中收集、處理好信息，解決自己想解決的問題：⑴購買圓珠筆和鉛筆一共有多少支［68＋1010＝48＋100＝148(支)］⑵每支圓珠筆比每支鉛筆貴多少元？［9247?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還必須在教學(xué)中改進(jìn)教法，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。因此，教師應(yīng)盡量給學(xué)生提供可進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的感性材料，加強直觀操作，指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)抽象概括的思維方法。在教學(xué)“三角形的穩(wěn)定性”這一內(nèi)容時，我先用多媒體課件出示人字形屋頂?shù)姆考軋D，問：“同學(xué)們，你們知道房架為什么做成三角形的嗎？這一問題激發(fā)了學(xué)生強烈的好奇心，由此展開了大膽的猜測，有的說是因為三角形美觀；有的說是三角形省料，還有的說是三角形便于雨天流水。在動手操作中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和自主學(xué)習(xí)能力。”“學(xué)須有疑，學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)”。在學(xué)生質(zhì)疑過程中老師首先要鼓勵學(xué)生敢于提出問題；其次，指導(dǎo)學(xué)生善于提出問題；最后，還要啟發(fā)學(xué)生自己學(xué)會解決問題。通過這樣的教育，不僅使學(xué)生加深對知識的理解，而且能使學(xué)生在解題時，學(xué)會運用轉(zhuǎn)化的思想，提高解決問題的能力。小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情與積極性，很大程度上取決于他們對學(xué)習(xí)材料的感受與興趣。老師話鋒一轉(zhuǎn)：“玻璃不光面積要相等，而且要能裝到教室的窗戶上，即形狀也要相等，那它的長和寬究竟是多少呢？”只要用尺測量出打破后的玻璃的長度，就能知道玻璃的長。再如在教學(xué)“組合圖形的周長、面積計算”時，我讓學(xué)生計算操場的面積和周長，需要哪些數(shù)據(jù)讓學(xué)生自己去測量。這類實際生活問題得以解決，既豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗，同時又提高了學(xué)生解決實際問題的能力。把自己當(dāng)做一名初學(xué)者，走近學(xué)生，與學(xué)生一起探索中學(xué)。經(jīng)過討論學(xué)生發(fā)現(xiàn)：圓柱的上下兩個面都是圓的。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生主動的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和使用性，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)，并讓學(xué)生置身于問題情景之中，積極主動地參與，發(fā)現(xiàn)并主動獲取知識，才能獲得解決問題的能力，才能最大程度地提高學(xué)生素質(zhì)。參考文獻(xiàn)：1.《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》2.《西方教學(xué)方法的歷史發(fā)展》作者：布魯巴克 3.《數(shù)學(xué)教學(xué)實施指南》劉忠智 張曉霞主編 4.《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》 2007年第5期 5.《心理學(xué)》作者：葉一舵