淺談在閱讀教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力（合集5篇）-預覽頁
【正文】 園里去了；有想象老山羊離開后，找來猴子、熊、小象、馬、小山羊等來到陷阱前，一起教訓狼等。想象的對象是生活中存在的，但尚未感知的形象，是有待創(chuàng)新的個體。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力已成為教學活動的迫切任務。鼓勵質疑，開發(fā)創(chuàng)新的潛能。”凡是具有正常智力的學生都具有創(chuàng)造潛能，并且這種潛能可以通過實施創(chuàng)造教育得以更好的開發(fā)。” 興趣是兒童樂于學習、積極創(chuàng)造的動力。其實多問就是兒童思維主動性的表現(xiàn)，是其求知欲的萌芽。（事例分析）：在一次思維訓練活動中： 老師問：“小皮球掉進洞里怎么辦？” 孩子說：“用小手掏出來。” 老師還是不放過繼續(xù)問：“洞是漏水的，水一灌下去就流走了，怎么辦？”孩子們這下被難住了，這時有個孩子就說：“這個皮球我不要了，再買一個。心理學家早已指明：“想象力是人腦中對已有事物的表象進行加工改組，而創(chuàng)造新形象的過程。所以說經(jīng)驗的積累是創(chuàng)造首要條件，而觀察又是豐富知識、技能最好的途徑。孩子在這種集知識性、科學性、趣味性的活動中，可以不受教材范圍和教師傾向的束縛，獨立自主地發(fā)展。新的設想不是憑空而來的，只有當“新、舊知識相互延伸、碰撞，進而優(yōu)化組合”時，才能產(chǎn)生智慧的火花，使故知發(fā)生轉化，從而達到創(chuàng)新的目的?？梢?，知識的積累是創(chuàng)新的前提。陶先生指出：“發(fā)明千千萬，起點是一問。（事例分析）：在美術活動《手指印畫》中，我先不講手指印畫 的方法，而是讓學生自己觀察作品，猜一猜這幅作品是用什么方法畫出來的，并讓動手嘗試自己的想法，再講一講你是怎樣畫的。幼兒從有疑到敢問，從敢問到敢想，是積極思維、創(chuàng)新求知的表現(xiàn)。培養(yǎng)高素質的人才是我們教育工作者的一個義不容辭的重要任務，就我們基礎教育而言，更應努力加強學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。什么是創(chuàng)新意識？有人認為：創(chuàng)新意識是人們革舊布新和創(chuàng)造新事物的意識，包括發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、發(fā)現(xiàn)矛盾、提出假設、論證假設、解決問題以及在解決問題過程中進一步發(fā)現(xiàn)新問題從而不斷推動事物發(fā)展變化等。陶行知曾說過：“我們發(fā)現(xiàn)了兒童有創(chuàng)造力，認識了兒童有創(chuàng)造力，就須進一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來。我們的陶藝課堂教學就好比是導演在編導一場電影。如果離開了教師的引導，就好比是讓一群呀呀學語的嬰兒，去欣賞一場交響音樂會一樣。針對我校陶藝教學的實際情況，我通過探索，在陶藝課中嘗試了多種巧妙激趣的教學方法來激發(fā)學生創(chuàng)新的意識?？晌野阉麄儙У搅瞬紳M陶藝作品的陶藝教室，學生看著琳瑯滿目的奇特作品，心里是蠢蠢欲動。我就適時地拿出了我捏制好的海洋魚類的陶藝作品（毛胚）展示在學生面前，請學生比一比老師的這些陶藝作品與剛才看到的錄像中的魚類有些什么區(qū)別？此時的學生會發(fā)揮其所有的記憶力，回想剛才的錄像片斷。我就把實現(xiàn)準備好的彩色卡紙剪成的各種各樣的幾何圖形拿了出來。接下來是學生個個表現(xiàn)積極，人人參與自己小組的制作。想象是創(chuàng)新的翅膀。實際情況是：學生基本上對陶藝都十分的感興趣，可是他們最初的學習只是當成一件“玩偶”而已，制作出的作品往往缺少生機、千變一律，沒有明確的目的，也不知道什么樣的陶藝作品才是成功的。我先用課件展示的方法，向學生闡述了泥條盤制法的基本制作方法。他們的方法可多了；有的學生利用牙簽固定泥條、有的學生用細竹子制作出一些支架、有的學生用陶泥在塑料瓶外面包上一層便成了一個堅固的瓶身、有的學生在器物的內部涂上了一層堅固的泥塊??通過我手把手的引導，最后沒有一個學生的作品因為泥條塌陷而毀壞，使這些具有豐富創(chuàng)造力的作品一一呈現(xiàn)在大家面前，讓學生得到了成功的快樂！要在陶藝教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，還不能忘記保護學生獨特的個性，并給予學生發(fā)揮個性的自由。而哪部份具有個性的學生，他們會考慮人物的頭與衣著的關系、他們會用陶泥，把人物從頭到腳進行整體的裝飾。潛心挖掘教材中的想象因素，運用行之有效的教學方法，恰到好處地為學生大膽創(chuàng)新提供催化與導向，陶藝活動便會成為學生的又一塊樂土！第四篇：在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力江澤明總書記指出“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。一、創(chuàng)設和諧的教學氛圍，有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和諧的教學環(huán)境是促進學生積極思考，馳騁想象，敢于表達，勇于創(chuàng)新的首要條件。用親切溫和的語言，善意、真誠的微笑，讓每個學生多感受到教師的信任與期望，從而更加信任教師，產(chǎn)生學習的動力。學會學習、學會思考是創(chuàng)新的前提?？傊?，教師只有切實轉變教育教學觀念，勇于創(chuàng)新，敢于探索，創(chuàng)造性地教，學生創(chuàng)造性地學，學生才能鍛煉成為富有獨創(chuàng)性、想象能力、樂于創(chuàng)新、不怕失敗、敢于標新立異、善于發(fā)明創(chuàng)造的人，就一定能夠實現(xiàn)陶行知先生所說的：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”的美好理想，把學生培育成為社會主義現(xiàn)代化建設需要的高素質勞動者。一、運用多種手段，激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣興趣是學習的重要動力，興趣也是創(chuàng)新的重要動力。生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身，有的是依據(jù)數(shù)學中的重要理論產(chǎn)生的，也有的是幾何圖形組合，它們具有很強的審美價值，在教學中宜充分利用圖形的線條美、色彩美，給學生最大的感知，充分體會數(shù)學圖形給生活帶來的美。民主、寬松、和諧、平等、充滿信任的氛圍會讓學生真正體會到學習數(shù)學時的心理自由，這樣才能最大限度地挖掘學生的內在潛力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。老師引導學生從多種角度、各個側面、不同方向去思考問題，激發(fā)學生的學習動機。鼓勵學生對每一個問題“有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新”
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