【正文】 人類思維創(chuàng)造之謎的第一把鑰匙。想象力是引導學生創(chuàng)造性思維的源泉，人類思維中無與倫比的想象力是使科學不斷進入未知領域的原始動力。即在語文教學中激發(fā)學生動腦筋的好習慣，激發(fā)學生無限的學習興趣和學習激情。適應國家和社會發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學改革，創(chuàng)新教育教學方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面。一、教師要具有前瞻性的理論素養(yǎng)，不斷創(chuàng)新的教學理念，為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力提供條件教師創(chuàng)新教育理論水平的高低，對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的形成至關重要。語文教師本身就應該是一部文學作品，其話言中應該有散文的清香，筆下應該有詩歌在流淌，眼角神情中應該有浸染唐詩宋詞的芬芳。有了這些理論素養(yǎng)，我們可以明確創(chuàng)新教育的指導方針，可以運用創(chuàng)新教育的教學方式，可以高屋建瓴，居高臨下，應用科學原理充分調(diào)動學生的情、知、意，實現(xiàn)學生思維的創(chuàng)新和能力的發(fā)展?！边@一重要論述為每一位教育工作者指明了今后的任務和方向。三、課堂教學中運用多種教學手段，突出學生主體性，使學生具有創(chuàng)新意識，為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力提供主觀環(huán)境。尤其在中學階段，培養(yǎng)創(chuàng)新人格比訓練創(chuàng)造技能更為重要。中學語文課本中能培養(yǎng)學生上述品格的篇目很多，我們要在教學中注意滲透這些品格的教育，《奇妙的克隆》讓學生了解科學世界的奧秘，讓學生認識到科學世界的魅力之處，樹立我為探求真知而讀書的目的；《愚公移山》文章所反映出的守舊必死，創(chuàng)新求活的觀點。由于長期處在應試教育樊籠中，學生形成了學習和思維定勢，潛在的創(chuàng)新意識被緊緊擠壓著。首先，創(chuàng)設民主、寬松、和諧的教學氛圍，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力提供環(huán)境。因此，在課堂教學中，教師必須創(chuàng)設民主、平等、和諧的師生關系，營造寬松、和諧的課堂氛圍，努力做到“教得輕松，學得愉快”，讓課堂充滿情感的碰撞、情緒的體驗、生命的交流。其次，鼓勵質(zhì)疑，允許出錯，培養(yǎng)學生不僅想創(chuàng)新，而且敢于創(chuàng)新。疑問往往是一系列積極思維的開端，是創(chuàng)造發(fā)明的起點。當時我沒有直接否定他的回答，而是和其他同學一起分析文章，讓他在分析中認識錯誤。事實上，創(chuàng)新教育的開展并不是要求教師和學生每天都有獨到的所想所做，而是通過教育使學生具備創(chuàng)新的基本素質(zhì)，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力。要因教材、因?qū)W生、因時間、因地點而靈活多變。學習《智取生辰綱》運用多媒體教學，不僅一節(jié)課完成了教學重點，而且學生耳聽劉歡演唱的《好漢歌》，眼看楊志等人物的畫面介紹，頭腦中想象雙方的矛盾沖突，興趣盎然、思維靈活，不斷創(chuàng)新。2005年夏季的一天，中國科學院在新疆自治區(qū)羅布泊地區(qū)發(fā)現(xiàn)一具男性干尸。第三、四步：討論、合作。第五步：創(chuàng)新。學習至此，小說的主題一目了然，人物形象躍然眼前，達到教得輕松，學得愉快的效果。作文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力可從兩個方面進行。只有一條思路，只會從一個方面看問題，其結果只能是流而不暢，獨而不特?！敖煺叱?，近墨者黑”有其合理的一面，但過分夸大了環(huán)境的作用，忽視了人的主觀能動性的發(fā)揮；“近朱者未必赤，近墨者未必黑”則正是在看到了人的主觀能動性在人的發(fā)展變化中所起到的重要作用后提出的一種新的觀點。每周寫二至三篇 寫在周記本上，每二周給發(fā)四頁稿紙，按正規(guī)的格式抄寫好；練習本上的簡單改，稿紙上的細致些。這樣不僅加深了對課文的理解，而且進行了多體裁的練筆。最后，積極鼓勵學生在作文形式上大膽創(chuàng)新。近年來，我在抓緊課堂教學的同時，開展了一系列的語文課外活動，如征文、影評、演講、辯論、讀書活動、詩歌朗誦、學術報告等，并且創(chuàng)辦了文學社刊物，為學生發(fā)表習作提供了一方樂土。在不斷改革應試教育弊端，全面推進素質(zhì)教育的今天，讓我們時刻堅持創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新”，使教育成為一片培植孩子創(chuàng)造思維的沃土，一塊培養(yǎng)孩子創(chuàng)新能力的天地。例如，語文教學講述《兩只小獅子》一課時，一年級的學生對林中之王獅子產(chǎn)生懷疑，紛紛舉手發(fā)言?！庇诌^一會兒，他再次舉手發(fā)言：“老師，我想到了，小鳥怕獅子，小鳥落在地上吃東西時，很可能被獅子逮住吃掉。小學語文教學中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)應從五個方面入手： 一是發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)學生的求異思維、發(fā)散思維，力求思維的獨特性；二是培養(yǎng)學生的想象力，小學語文教師要善于抓住教材中的想象點，培養(yǎng)學生的想象力；三是培養(yǎng)學生敏銳的觀察力；四是使學生形成獨特的知識結構；五是培養(yǎng)學生活躍的靈感。創(chuàng)新情感的培養(yǎng)小學語文的創(chuàng)新過程不僅僅是純粹的智力活動過程，它需要以創(chuàng)新情感為動力，如濃厚的興趣、強烈的激情、探求知識的欲望等因素。教學應是師生、作者、主人翁情感交流的過程；三是要善于利用評價的激勵功能激發(fā)學生的學習興趣；四是給學生真摯的愛。Email:hbjyjx 《湖北教育》語文綜合性學習案例第四篇：在語文教學中如何培養(yǎng)創(chuàng)新能力文/羅修永 陶行知曾經(jīng)謳歌：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。一、培養(yǎng)學生獨立思考能力在語文教學中，教師要善于啟發(fā)，引導學生獨立思考，以此激發(fā)學生的創(chuàng)新思維?！边m應性強，韌的精神，“疾風知勁草”；有的學生認為小草不值得我們學習，一生庸庸碌碌，無所作為。在教學《事物的正確答案不止一個》時，我適時的引導學生進行討論，作者為什么說事物的正確答案不止一個？從而引導學生看事物要從多角度進行思考。四、培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力教育的首要目標，應是不斷地喚醒和弘揚人的天性中的蘊藏著的探索的沖動，養(yǎng)成敢于質(zhì)疑的個性，教師若能經(jīng)常注重啟發(fā)和鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，積以時日，學生不僅能有效地掌握知識，還能潛移默化地形成獨立思考的學習習慣和批判性思維，培養(yǎng)自身良好的問題意識。思源予疑，疑問是思維的火花，有了疑問才能有思維，通過思維才能辨疑解難，有所進去，才能有所創(chuàng)新，因此，教師在教學過程中不但自己要大量設疑，而且還要鼓勵，引導學生不斷的提出問題，使學生養(yǎng)成質(zhì)疑的習慣。例如：在教學《春》這篇課文時，在熟讀的基礎上，讓學生閉上眼睛，把作者所描繪的春天的景物，都想象成一幅幅動人的美麗畫面，同時要求他們把這些美麗的畫面再豐富一些。這篇文章，我只在課前介紹了一下當時的寫作背景，在總結時，我僅做了一些有關主旨問題的探究。因此，和諧、活躍的課堂氣氛，民主的教學方法，更有利于學生自信心的樹立，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新是知識經(jīng)濟發(fā)展的動力，創(chuàng)新是人才素質(zhì)的核心。因此，教師在語文教學中，應采用各種形式，從多方面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。而尋找突破點的方法很多，有“文眼點”、“重點句”、“中心句”等。這樣，學生經(jīng)過反復地讀，反復地說，理解掌握了本課書的教學難點以后，就可以輕而易舉地按照自己的學習方法來學習其他內(nèi)容了。接著再讓學生學習有關爬山虎葉子的段落。在教學過程中，教師要采用多種形式，讓學生在充分的時間里多思考，多討論，積極參與課堂教學，真正成為學習的“小主人”。這樣不僅可以調(diào)動學生學習的積極主動性，而且還培養(yǎng)學生的想象能力和口頭表達能力。對同一個問題，通過變換不同角度、不同角色去思考可以豐富思維的方式，以求殊金同歸。如《做風車的故事》中卡特對牛頓的態(tài)度，可啟發(fā)學生從對與錯兩個方面去分析。如《小馬過河》一課，小馬聽了媽媽的話，大膽地趟過了河水，結果河水既不像牛伯伯說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。”培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，首先要鼓勵他們敢于和善于質(zhì)疑問題。學生躍躍欲試，創(chuàng)造性思維的火花就會閃爍、碰撞。（來源：《中國教育科學》編譯部）