【正文】 作的形式，讓學(xué)生在繪畫過程中，邊討論、邊思考：畫什么，該怎么畫？這樣，學(xué)生在和諧、合作的氣氛中自主學(xué)習(xí)，各抒已見，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性的思維。但可貴的是，它能引發(fā)學(xué)生的進(jìn)一步思考，能訓(xùn)練學(xué)生的想像能力和創(chuàng)造性的思維能力。不同的學(xué)生對作者當(dāng)時的神態(tài)、動作的設(shè)計都有所不同：有摸著后腦，一片茫然的，有仰天長嘆的??學(xué)生種種表現(xiàn)，不正是創(chuàng)新的表現(xiàn)嗎？求新、求異，就是創(chuàng)新精神的所在。我們不強(qiáng)求學(xué)生的詩作是否工整漂亮，但是，這樣的學(xué)習(xí)過程，不正是他們一個自超越、自我創(chuàng)新的過程嗎？只要有這樣的土壤，孩子們創(chuàng)新之花必定燦爛縮放。教學(xué)中做到不只是評價學(xué)生的做法正確與否，更要注意評價他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，參與程度，交往狀態(tài)，評價學(xué)生自身的發(fā)展水平及探索創(chuàng)新的過程。如在班中開辟習(xí)作園地，為學(xué)生的作文“發(fā)表”提供盡可能多的機(jī)會?？傊?，在語文教學(xué)過程中，教師要重視學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，要能形成有利于發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)方法，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造精神，才能把學(xué)生培養(yǎng)成為學(xué)習(xí)的主人。江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。語文作為一門人文應(yīng)用學(xué)科，面對瞬息萬變的信息社會，其語言內(nèi)容充實最快，應(yīng)用要求也最廣，教學(xué)中若只停留在經(jīng)驗、知識的傳授上，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，將遠(yuǎn)離現(xiàn)實，與生活脫節(jié)。創(chuàng)新欲望是一種發(fā)現(xiàn)和探求新知識的心理需求。在課堂教學(xué)中，教師要放下老師的架子，作為學(xué)生的“大朋友”參與課堂學(xué)習(xí)活動，真摯、坦率地與學(xué)生平等相處，互相交流思想，事事處處站在學(xué)生的角度思考問題，與學(xué)生平等對話，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種暢所欲言、勇于思考、敢于創(chuàng)新的開放性教學(xué)情境。有的老師上課，常常一臉的嚴(yán)肅態(tài)度，要不要就斥訓(xùn)學(xué)生，這樣的教學(xué)方法弄得教室死氣沉沉，學(xué)生很少發(fā)言；而有的老師上課，常常面帶微笑，用商量和啟發(fā)的口吻來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，使得教室氣氛十分活躍，學(xué)生發(fā)言踴躍積極。如教學(xué)《爭畫》一課時，我則站在與作者平等的地位上，與學(xué)生共讀、共講、共議，只有他們有困難時，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行點撥和指導(dǎo)，讓他們在我身上獲取平等主動參與意識。只有民主的目的、民主的方法才能完成開發(fā)人礦中之創(chuàng)造力這樣的大事。因此，教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生更新觀念，積極思考，勇于探索，敢于提問，不怕犯錯，形成一種積極參與、熱烈討論、民主寬松的良好的課堂環(huán)境?！币虼耍?dāng)學(xué)生在思考時，教師不要急于給學(xué)生提供答案，要有意給他們造成暫時的失敗感和短時焦慮，使學(xué)生的心理處于不平衡狀態(tài)。他們一邊讀課文一邊提出問題，不知不覺中就學(xué)懂了課文，教師就不用費(fèi)太多的口舌，學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也得到了提高。因此，優(yōu)化知識積累，盡可能地擴(kuò)大學(xué)生知識面是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力的一個重要方面。每周一次讓學(xué)生進(jìn)閱覽室進(jìn)行自由閱讀或?qū)ｎ}閱讀，要求做好讀書卡片，寫好讀書筆記。重點剪貼報紙的社論、短評，各方面的重大成就，先進(jìn)人物的事跡，優(yōu)秀時文，熱點話題等。五、啟發(fā)想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神一切創(chuàng)造都伴隨著想象，豐富的想象是創(chuàng)新的翅膀，沒有想象就沒有創(chuàng)造，也就沒有人類的進(jìn)步。兒童少年身上蘊(yùn)藏著豐富的想象力?！庇械恼f：“狐貍先說好話，烏鴉毫不理睬，狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，隨即破口大罵起來，誣陷烏鴉偷人家的東西，迫害小麻雀，造小白兔的謠言??”這時烏鴉沉不住了，立即還擊：“你這是胡說！”剛一張口，肉片就掉到狐貍的嘴里??這位同學(xué)的想法多富有創(chuàng)意，他沖破了定勢思維的束縛，邁入更廣闊的思維空間，點燃了創(chuàng)新意識的火花?！毕筮@樣在教師引導(dǎo)下學(xué)生展開豐富的想象對知識理解的更透徹，思想和思維都得到升華。引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)會學(xué)習(xí)，進(jìn)而學(xué)會做人，形成獨(dú)立、自尊而又富于創(chuàng)造性的人格。如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，下面談?wù)勛约旱目捶ê妥龇ǎ阂?、憑借教材培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識小學(xué)語文教材描寫了大量的物、人、事，這些物、人、事本身就產(chǎn)生了一種創(chuàng)新的感召力。在《桂林山水》一課中，學(xué)生領(lǐng)悟了對漓江“靜”、“清”、“綠”的特點描寫，每分句用“啊”來表達(dá)情不自禁的贊嘆，春游公園后有學(xué)生就寫出了這樣的句子：“公園里的花真多啊，一進(jìn)公園我們就好像來到了花的海洋；公園里的花真香啊，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就聞到了陣陣撲鼻的香味；公園里的花真美啊，陽光下花兒爭奇斗艷，彩蝶飛舞，蜜蜂歌唱！”因此，我們要善于挖掘教材，憑借教材培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識?！蹲^天》的教學(xué)片斷：師：剛才大家讀了這個故事，故事里講了一件什么事？ 生：這個故事講了青蛙和小鳥爭論天到底有多大？ 師：這么有趣的故事你們想不想演一演？ 生：（情緒高昂）想！師：想要演好戲，必須先讀好劇本。（學(xué)生讀）生評價：我認(rèn)為他們讀得流利，聲音也洪亮，但是“你從哪里來？”沒有讀出大青蛙的疑問的語氣。生評價：我覺得C同學(xué)讀得好，尤其是讀“朋友別說大話了，天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”讀出了青蛙自以為是、不相信別人的感覺。由于問題集中，教學(xué)環(huán)節(jié)減少，能留出更多整塊時間供學(xué)生自學(xué)、思考、討論、主動去獲取和處理信息，這不僅提高了課堂教學(xué)的效益，而且為學(xué)生今后終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。如在教學(xué)《全神貫注》時，可讓學(xué)生找出描寫羅丹如何工作的句子，然后問學(xué)生：“如果你們經(jīng)過努力做完一件事情后，會有什么表現(xiàn)？”學(xué)生議論紛紛，教師再通過讀抓住“癡癡地微笑”、“輕輕地呼了一氣”等關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生注意羅丹做完工作后的殿堂表現(xiàn)，最后引導(dǎo)學(xué)生生疑：“對羅丹的這些異常表現(xiàn)，你們有什么問題要問嗎？”學(xué)生經(jīng)過思考后紛紛舉起了手，質(zhì)疑的積極性被充分地調(diào)動了起來。在課堂上，我們要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人沒有注意到的問題。一是課文中兩次出現(xiàn)“要記住革命”，為什么前面一次加了引號，而后面一次不加引號呢？學(xué)生邊讀書邊思考，在理解句意、體會語境之后很快就弄明白了。四、鼓勵學(xué)生帶著新的問題走出教材。你們可以從網(wǎng)上或其它地方去尋找，把找到的資料拿到班上互相交流?！苯處煹脑捯魟偮?，另一個學(xué)生站起來說：“老師，燕子吃小魚、小蝦是錯誤的。閱讀教學(xué)中，教師不要急于把文章的主旨以結(jié)論的形式告訴學(xué)生，尤其是文學(xué)作品的教學(xué)，否則會損壞作品的藝術(shù)感染力。我們的語文課堂不妨給學(xué)生留些想象和聯(lián)想的空間讓學(xué)生自主感悟，切忌直陳其事、灌輸結(jié)論、一聽無余。關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識 創(chuàng)新能力 學(xué)會質(zhì)疑 開拓思路 思維能力 知識積累創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，作為中國未來的社會主義建設(shè)者，必須要有勇于創(chuàng)新的精神，而創(chuàng)新精神需要我們從小培養(yǎng)，才能成就具有創(chuàng)新能力的人才。一、教師要勇于提高自己的創(chuàng)新意識在新課標(biāo)理念下，我們發(fā)覺我們學(xué)生的能力與新課標(biāo)要求相差甚遠(yuǎn)，究其原因是：重知識，輕能力，重理論，輕實踐。古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。又如在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《美麗的公雞》時，有的同學(xué)好奇地提出：文中明明寫的是一只驕傲的自大的公雞，為什么不能用《驕傲的公雞》作題目。三、鼓勵學(xué)生開拓思路，大膽想象，勇于創(chuàng)新康德說：“想象力是一種創(chuàng)新性的認(rèn)識功能。每一種推測想象都是符合邏輯的，我們都應(yīng)予以肯定和表揚(yáng)。多么鮮活的想象！這樣在挖掘?qū)W生想象力的同時，他們的創(chuàng)新意識與能力都得到很大的提高。如句子：我媽媽病了，爸爸起床煮早餐。如《田忌賽馬》第一次為什么會輸？第二次為什么會贏？你有沒有方法讓齊威王再次贏？通過學(xué)生積極思考，可以很容易解決以上問題，這樣就打破了賽馬必須馬比別人好才能贏的常規(guī)。所以，我們不僅要把課本的知識學(xué)扎實，還必須延伸到課本之外；也不能只局限于語文學(xué)科本身，還要注意與其它學(xué)科的多種聯(lián)系。開展信息交流活動。開展課外閱讀