【正文】 扎實，但決不可只局限于課本中的知識，還必須延伸到課本之外；不能局限于語文學科本身，還要注意與其他學科的多種聯(lián)系。四、優(yōu)化知識，豐富創(chuàng)新思維背景陶行知先生說：“創(chuàng)造需要廣博的基礎(chǔ)，解放了空間，才能搜集到豐富的資料，擴大認識的眼界，以發(fā)揮其內(nèi)在之創(chuàng)造力。這種不平衡狀態(tài)會促使其注意力更集中，思維也更加活躍，這將激勵其運用內(nèi)在的潛能去自主探索、自主解決。首先，學生應(yīng)該積極主動的去思考。”但在目前的課堂教學中，學生已習慣了“教師講，學生聽”的被動局面，心理上也存在著很大的依賴性。三、更新觀念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思想。這是什么原因呢？原來，那種專制的“一言堂”的課堂教學方法壓抑了學生發(fā)言的積極性，遏制了學生思維和想象的發(fā)展；而那種啟發(fā)、誘導、民主的課堂教學氛圍卻大大地調(diào)動了學生動腦動嘴的積極性，促進了學生學習活躍和學習創(chuàng)新的發(fā)展。老師可以用激勵性的語言，如“誰最聰明？”“誰最棒？”“誰的答案更好？”“誰能把老師問倒了??”，給學生創(chuàng)設(shè)一種心靈愉悅、和諧的氛圍，使學生敢于質(zhì)疑，敢于堅持自己的見解，敢于與老師、同學討論，從而建立起自主學習的激勵氛圍。心理學研究表明，人的創(chuàng)新能力，不僅以其知識和智慧作基礎(chǔ)，而且要與其積極情緒，特別是創(chuàng)新欲望密切相關(guān)。因此，現(xiàn)代的語文教學除了教給學生基本的語文知識和語文能力外，還應(yīng)該培養(yǎng)學生學習新知識的好奇心和探求欲，對事物大膽質(zhì)疑主動思考的能力以及創(chuàng)造性運用的能力。”21世紀是以高新技術(shù)為核心的知識經(jīng)濟時代，這個時代呼喚創(chuàng)新和創(chuàng)造型人才,呼喚基礎(chǔ)教育的改革和素質(zhì)教育的全面推進，要求學校教育把學生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的新人，為此，語文教學肩負著神圣的使命。第三篇：在語文教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識在語文教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識 內(nèi)容提要：語文教學要努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，這是素質(zhì)教育的需要，更是時代賦予的責任。利用評講課讓小作者讀自已的優(yōu)秀作文，及時在班中鼓勵、表揚匯編個人、班級的優(yōu)秀作文集，再配上學生自用電腦繪制出的封面，家長寫上序言，進行評比等等。在評價方式 上，要注意多種評價方式 的結(jié)合（包括書面的、口頭的、操作的）。四、正確評價,激勵學生創(chuàng)新意識教師應(yīng)采取激勵的評價機制，做到賞識學生、尊重學生、鼓勵學生，注意保護和充分調(diào)動每一伴學生創(chuàng)新的主動性、積極性。在學生學習了古詩，對其形式、意境、構(gòu)思等知識有了一定的了解后，教師再加以適當?shù)狞c撥、誘導，角發(fā)學生的靈感，讓他們學習詩中的寫作手法，對古詩進行改寫。為適合學生的年齡特點，選進教材中的部分古詩有一定的故事內(nèi)容，可表演性強。例如，在教學古詩《天凈沙。然而，從文字到圖象，需要殉思維的加工過程。因此，在閱讀教學中，教師要提供機會，精心選擇一些發(fā)散點，培養(yǎng)學生創(chuàng)造想象的能力，如對有些充滿活力詩情畫意的正詩文，就可讓學生在讀文的基礎(chǔ)上充分展開想象，畫一幅能夠表達出詩意的圖畫。其二，小說中的人們，對孔乙已這樣的苦命人是這樣冷漠，是不應(yīng)該的。是不是一定要這樣理解才算對呢？那不一定，其實魯迅自已只說，《孔乙已》“是在描寫一般社會對于苦人的涼薄”，這一說法，別無他議。此時,教師適時組織讀議:“同學們,讓我們再讀課文,然后將你們所提的問題與當時的現(xiàn)實情況進行對照,看看胡屠戶是什么人!”經(jīng)過討論交流,學生充分認識到,在當時這種情況下,胡屠戶由于深受到科舉制度的毒害,中了舉的范進在他眼里就是好的,有前途的,沒中舉的范進在他眼里就是不成器的,沒有用的,同時也決定了他只能讓范進在科舉這一條道上走下去,而不能能有其他的想法??這樣通過學生自己質(zhì)疑,自己解惑,不但對課文有了更深的理解,而且活躍了思維,激發(fā)了創(chuàng)新意識,培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。如《范進中舉》中的胡屠戶,課文分析中認為胡屠戶是個貪財如命,趨炎附勢的小人,我在教學這一篇課文時,有位同學提出了一個不同的見解,胡屠戶罵范進,也是可以理解的,不能簡單地說從他對中舉前的范進的態(tài)度上就說他是個小人?！敝挥猩朴诎l(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動。作為基礎(chǔ)工具課的語文學科，具有培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的職責和使命?？傊C上所述，在語文教學過程中，教師應(yīng)引導學生養(yǎng)成創(chuàng)新的思維習慣，重視學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，充分利用有利于發(fā)展學生創(chuàng)新思維的教學方法，這樣才能充分發(fā)揮學生學習的主動性和創(chuàng)造精神，才能不斷提高學生的創(chuàng)新思維能力。那么，當你在不斷的鉆研和提問中獲得了新知識的同時，你也親身體會到了敢于思考和求新實踐所給你帶來的新感覺，你的另辟蹊徑，嘗試新思路也帶給了你收獲成功的喜悅。善于提問的同學也要積極帶動那些不善于提問的同學一起進步成長?！币虼?，當學生在思考時，教師不要急于給學生提供答案，要有意給他們造成暫時的失敗感和短時焦慮，使學生的心理處于不平衡狀態(tài)。因此，教師在教學中要充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動激發(fā)學生的學習主動性和積極性，引導學生更新觀念，積極思考，勇于探索，敢于提問，不怕犯錯，形成一種積極參與、熱烈討論、民主寬松的良好的課堂環(huán)境。只有民主的目的、民主的方法才能完成開發(fā)人礦中之創(chuàng)造力這樣的大事?！皩W會”是學生側(cè)重于接受知識，積累知識，以提高學生解決問題的能力，而“會學”是學生側(cè)重于掌握學法，主動探求知識，目的在于發(fā)現(xiàn)新知識，提出新問題，解決新問題?，F(xiàn)在的課堂教學時常被大量的知識灌輸擠得滿滿的，很少留有學生發(fā)揮創(chuàng)造性思維和想象的機會和余地；師生的問答往往沿著預(yù)定的路線進行。因此，在學校教育中，教師應(yīng)該經(jīng)常的去保護和激發(fā)學生的好奇心，多給他們創(chuàng)造想象的空間，不要破壞和打消他們的好奇心?！昂闷妗笔菍W生的天性。一、激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學氛圍。如何利用語文課堂教學這個主渠道培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識呢？本人就近幾年的教學實踐，談幾點膚淺的認識。二、保護學生的好奇心激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。隨著年齡的不斷增長，隨著他們對客觀事物認識的不斷增加，他們一定想去了解更多的事物及問題?！币院蠡卮饐栴}的積極性就更高。創(chuàng)新意識，確切地說不是在“學會”中形成的，而是在“會學”的基礎(chǔ)上形成的。教育家陶行知也曾明確指出：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。學生也就習慣了當消極的聽眾，這就更不利于其創(chuàng)新思維的產(chǎn)生。教學中最大的弊病是“學生不知道自己在做什么，知其然而不知其所以然。當然，教師應(yīng)及時對那些敢于標新立異的學生提出肯定和表揚，使其創(chuàng)新思維有更廣闊的發(fā)展空間。學生也要及時更新觀念，把握住機會，大膽提出自己的見解，并敢于接受挑戰(zhàn)，做深層次的討論和研究，以便為今后的創(chuàng)造作鋪墊。他們一邊讀課文一邊提出問題，不知不覺中就學懂了課文，教師就不用費太多的口舌，學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也得到了提高。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，越來越受到大家的重視。二、鼓勵學生設(shè)疑、質(zhì)疑,發(fā)展創(chuàng)新思維創(chuàng)新意識來自質(zhì)疑“學貴知疑,小疑則小進,大疑則大進。在課堂教學過程中,教師有僅要做到傳道、授業(yè)、解惑,更要善于啟發(fā)學生對一些問題從不同角度去進行思考、質(zhì)疑,然后提出不同的見解和看法。學生的創(chuàng)新思維完全被激活,他們提出了許多問題。就《孔乙已》的主題而言，課本的預(yù)習提示和《教師教學用書》都認為小說“揭示了為封建科舉科舉制度所戕害的讀書人的病苦，是一篇討伐封建科舉制度和封建文化教育的戰(zhàn)斗檄文”。學會自下而上才是我們今天從學習這篇小說中應(yīng)獲得的啟示。三、啟發(fā)想象,開拓語文教學的創(chuàng)新之路想像力是人類所獨有的思維能力，它能夠開發(fā)學生的發(fā)散思維，而發(fā)散正是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，也是一切發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的基石。因此，理解好詩句，就能在腦海中浮現(xiàn)出一幅美妙的畫面。鑒于學生的能力水平問題，在實際教學操作中，可采用小組合