【正文】 不要局限于教材，要善于利用教材中具有的豐富內(nèi)涵特點(diǎn)，善于挖掘教材中有利于訓(xùn)練學(xué)生想象力的閃光點(diǎn)，來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，發(fā)揮想象、觀察周圍的事與物中找到靈感，并有意識(shí)地啟發(fā)學(xué)生用多種的方法來(lái)思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的思維靈感的變通性，獨(dú)創(chuàng)性，并在施教過(guò)程中要把握提問(wèn)的時(shí)機(jī)，選準(zhǔn)切重問(wèn)題的開放性、邏輯性，向?qū)W生提出富有啟發(fā)性的問(wèn)題，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢變通，獨(dú)創(chuàng)的目的。有些實(shí)踐性很強(qiáng)的內(nèi)容讓學(xué)生自己去想，先去探究操作，要求學(xué)生把探究實(shí)踐中遇到的困難和障礙記錄下更多免費(fèi)資料請(qǐng)?jiān)L問(wèn)：豆丁教育百科來(lái)拿到課堂上討論，師生一起找出解決問(wèn)題的方法。三、激發(fā)靈感，采取靈活多樣教學(xué)模式教學(xué)模式是介于教學(xué)理論與具體教學(xué)方法之間的橋梁。如用織物壓印、木刀壓印、石頭壓印、紙團(tuán)壓印、各種不同材料壓印的肌理，獨(dú)特的裝飾效果，并巧妙地運(yùn)用到作品。我覺得給學(xué)生一個(gè)輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)生的動(dòng)機(jī)和創(chuàng)作的欲望。在設(shè)計(jì)和制作工序中，同樣采用意圖構(gòu)圖畫出效果和結(jié)構(gòu)并遵照設(shè)計(jì)的要求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行制作拼制做出實(shí)體，達(dá)到了設(shè)計(jì)的要求。起到畫龍點(diǎn)睛觀感，達(dá)到原先設(shè)計(jì)創(chuàng)意的目的。而后著重制作出蝦的頭部。值得一提的是劉帆同學(xué)參加市手工制作比賽獲得市唯一的特等獎(jiǎng)，他的作品是利用金屬片材料即日常我們生活中經(jīng)常廢棄的易拉罐，利用它的材質(zhì)韌性，可彎曲成型可剪又或敲鑿的特點(diǎn)，以及材料本身的色澤，根據(jù)命題是水族類的要求，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，設(shè)計(jì)出海蝦的造型，并通過(guò)制作工序的多次改進(jìn)，輔導(dǎo)學(xué)生先勾畫出蝦的圖型，并考慮其在制作中的難度和過(guò)程進(jìn)行調(diào)整。一周以后學(xué)生交上來(lái)的作品真是五花八門，真是作得維秒維俏。再創(chuàng)作形形色色的手工作品，并從中得到鍛煉、掌握技巧。一、勞技創(chuàng)作、靈感的培養(yǎng)勞技創(chuàng)作與藝術(shù)創(chuàng)作是一樣的理念，勞技創(chuàng)作其實(shí)是創(chuàng)作一件工藝品或一件實(shí)用的，它可以轉(zhuǎn)化成產(chǎn)品或商品。近年來(lái)，基地在抓好全市中小學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)的同時(shí)，又先后成立了科威生物研究所，進(jìn)行液體硅酸鹽的規(guī)?；a(chǎn)；建起了蘑菇栽培技術(shù)推廣中心和兩個(gè)花卉大棚，直接為當(dāng)?shù)剞r(nóng)民提供技術(shù)和服務(wù)，為當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)化發(fā)展和農(nóng)民增收起到了積極的推動(dòng)作用。為不斷提高教師的素質(zhì)，我們通過(guò)設(shè)立教學(xué)創(chuàng)新獎(jiǎng)和評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制等，采取一系列措施，積極進(jìn)行創(chuàng)新研究和創(chuàng)造發(fā)明。通過(guò)協(xié)作式的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)者群體(包括教師和每位學(xué)生)的思維與智慧就可以被整個(gè)群體所共享，為此，我們基地的培訓(xùn)活動(dòng)，都力求在參與和競(jìng)爭(zhēng)中，養(yǎng)成善于合作的精神。為保證管理到位，基地推行全員管理制，即每一位教職工都是一名管理人員，都參與學(xué)生管理，都肩負(fù)著管理任務(wù)，基地對(duì)教職工完成管理職責(zé)情況進(jìn)行定期考核，從而形成了齊抓共管的管理格局。要學(xué)會(huì)創(chuàng)新，先要學(xué)會(huì)做人。在實(shí)踐過(guò)程中，教師倡導(dǎo)求異、求新，鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想，勇于嘗試，敢于創(chuàng)新。（3）在動(dòng)手中感悟，在實(shí)踐中創(chuàng)新心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)：“要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)或用眼睛看科學(xué)。正是在這些高科技設(shè)施的利用和揣摩中，學(xué)生感悟到了“科技是第一生產(chǎn)力”、創(chuàng)新是發(fā)展的源泉；體會(huì)到了科學(xué)就在我們身邊，創(chuàng)新并不神秘；同時(shí)還產(chǎn)生了崇尚科學(xué)、勇于創(chuàng)新的豪情。在基地，無(wú)論哪一個(gè)活動(dòng)室，都配備了有線電視、放像機(jī)或VCD,不僅如此，為了與高科技接軌，基地還投巨資購(gòu)進(jìn)了現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，如組培室、生物探究室、科技宮、科普室、汽車模擬駕駛室的設(shè)備已處于領(lǐng)先水平，為提高參訓(xùn)師生的身體素質(zhì)，響應(yīng)全民健身的號(hào)召，又上了全套體育健身器材，并配備了專職教師上課，進(jìn)一步滿足了參訓(xùn)師生的室外訓(xùn)練需求。目的是通過(guò)必修學(xué)習(xí)提高學(xué)生將來(lái)做為現(xiàn)代人的綜合素質(zhì)，學(xué)會(huì)基本的生存本領(lǐng)，為其全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。在活動(dòng)中學(xué)生的實(shí)踐越多樣，經(jīng)歷越豐富，體驗(yàn)越深刻，那么這種活動(dòng)就越有價(jià)值，其成效就越明顯，這也是通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的本源所在。限于勞技教學(xué)的當(dāng)前現(xiàn)狀，有關(guān)勞技教學(xué)評(píng)價(jià)原則、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式就無(wú)從談起，更不用說(shuō)要形成一套完整的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系。由于固定的專職教師比例不高，教師年齡結(jié)構(gòu)偏大，我市農(nóng)村勞動(dòng)技術(shù)課師資隊(duì)伍存在穩(wěn)定性差和素質(zhì)亟待提高的問(wèn)題，這也正是制約我市勞動(dòng)技術(shù)課程發(fā)展的一個(gè)重要原因。在一些學(xué)校，還有少量的實(shí)踐基地，早已不能為教學(xué)所用，變成了學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的另一來(lái)源。技術(shù)技能的學(xué)習(xí)主要是在實(shí)際操作訓(xùn)練中進(jìn)行，但不少學(xué)校仍在沿用文化課的教學(xué)方式進(jìn)行勞技教學(xué)，實(shí)際教學(xué)內(nèi)容基本是理論教學(xué)，教師照本宣科的教，學(xué)生云山霧海地學(xué)，勞技教學(xué)成了“黑板上開機(jī)器”和“教室里學(xué)種田”，勞技教學(xué)的內(nèi)容和要求單一化，忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，學(xué)生學(xué)什么技術(shù)項(xiàng)目，學(xué)到什么，程序都是由學(xué)校統(tǒng)一規(guī)定，學(xué)生基本沒有選擇權(quán)。然而，應(yīng)試教育思想的根深蒂固，使得當(dāng)前勞技教學(xué)現(xiàn)狀有點(diǎn)“慘不忍睹”，與當(dāng)前搞得轟轟烈烈的素質(zhì)教育極不相稱，筆者于2007年3月份通過(guò)對(duì)全市原十八處鄉(xiāng)鎮(zhèn)43所中小學(xué)進(jìn)行走訪、座談、問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，風(fēng)雨20多年的勞動(dòng)技術(shù)教育雖然取得了一定成績(jī)，但總體來(lái)看，不足頗多。因此，勞技課的很多教學(xué)任務(wù)無(wú)法完成，學(xué)生的勞技教育往往是紙上談兵，學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力無(wú)從談起，成為制約勞技教育的發(fā)展瓶頸。即使學(xué)生的有些想法是幼稚的或是錯(cuò)誤的，教師在指出其不足的同時(shí)，也應(yīng)給與積極的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，使學(xué)生時(shí)時(shí)有一種積極的心理體驗(yàn)，這種鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)是種強(qiáng)有力的催化劑，可以活躍學(xué)生的思維，更好地保持和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神。四、實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望教育心理學(xué)研究表明：正確的評(píng)價(jià)、適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心。如在《液壓挖掘機(jī)的制作》教學(xué)中，我將教師制作的挖掘機(jī)展示給同學(xué)們后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合物理學(xué)知識(shí)展開想象，小組交流，并提出自己的修改方案，鼓勵(lì)學(xué)生出示不同的效果圖，最后由學(xué)生在小組內(nèi)確定最佳方案，全班同學(xué)對(duì)各方案展開評(píng)價(jià)。凡是學(xué)生自己能夠探索得出的，教師決不替代；凡是學(xué)生能夠?qū)Πl(fā)現(xiàn)的，教師決不暗示，積極應(yīng)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如《冷菜的制作與拼擺》，教學(xué)時(shí)，我先播放課件，讓學(xué)生欣賞各種各樣的冷拼菜，以引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)作的欲望，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，還可以用什么蔬菜制作哪些拼擺冷菜，接著教師引導(dǎo)學(xué)生探究嘗試制作的方法，并鼓勵(lì)大家敢于標(biāo)新立異，敢于追求成功。第二，處理好實(shí)際的技術(shù)活動(dòng)和加大思維訓(xùn)練力度之間的關(guān)系，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。第一，處理好教師講解示范與學(xué)生實(shí)踐操作的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)實(shí)踐的興趣。新課程與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別就在于勞動(dòng)與技術(shù)教育要突破技術(shù)即技能、技術(shù)教育即技能培訓(xùn)的束縛，將課程的目標(biāo)提升為培養(yǎng)和提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，為學(xué)生的未來(lái)、為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。新理念強(qiáng)調(diào)教師是教育活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者和學(xué)習(xí)的伙伴。一、落實(shí)新理念，轉(zhuǎn)變教師角色傳統(tǒng)的勞動(dòng)與技術(shù)課教學(xué)，比較注重技能的訓(xùn)練與習(xí)得，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手操作與實(shí)踐，教師以講授、示范為主，學(xué)生則以模仿、復(fù)制為多。第一篇：淺談勞技教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)淺談勞技教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)勞動(dòng)與技術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要載體和有效手段之一。而學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)不是一朝一夕就可以實(shí)現(xiàn)的，必須經(jīng)過(guò)科學(xué)地、系統(tǒng)地培養(yǎng)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新潛質(zhì)、創(chuàng)新能力才能得到發(fā)展。因此教師要開闊視野，從多視角來(lái)審視勞動(dòng)與技術(shù)項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容，從單純的手工制作，如完成一件作品，盡可能向多方面滲透，充分發(fā)掘其內(nèi)涵，最大化地達(dá)到勞動(dòng)與技術(shù)的教育功能。例如：在《木工工藝》的教學(xué)中滲透設(shè)計(jì)的思想，使學(xué)生通過(guò)勞動(dòng)與技術(shù)的學(xué)習(xí)，懂得“設(shè)計(jì)”是由“命題、多種方案制定、論證、選擇最佳方案、圖紙簡(jiǎn)示、模型制作、改進(jìn)完善”等一系列程序組成的，從而理解“設(shè)計(jì)”的重要性，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)的方法，通過(guò)合作、交流的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生個(gè)性得到發(fā)展。絞死的作用是想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，逐步踏上“樂學(xué)”之道。猶如《十字繡》，首先教師引導(dǎo)學(xué)生觀察“十字繡”作品，激發(fā)學(xué)生興趣，然后根據(jù)選用材料，分段講解，分段操作，最后讓學(xué)生掌握“十字繡”的基礎(chǔ)繡法及“十字繡”的變形針法等技巧。在勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)中，要著重啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考同一問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，在動(dòng)手中培養(yǎng)創(chuàng)新思維。三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)在實(shí)施新課程的今天，我們必須擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的影響，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多角度、多方式思考問(wèn)題的空間，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。要促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，就必須創(chuàng)設(shè)能吸引學(xué)生到自主學(xué)習(xí)中來(lái)的情境和氛圍。所以，自主學(xué)習(xí)是學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，只有給學(xué)生一個(gè)自主的空間和足夠的機(jī)會(huì)，才能喚醒學(xué)生的潛能，激活學(xué)生的思維，有效地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。在具體操作中，教師要及時(shí)捕捉學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中閃現(xiàn)出的一個(gè)個(gè)思想的火花，并用親切的言語(yǔ)或會(huì)意的微笑，贊許的目光及恰當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言及時(shí)給予肯定。主要表現(xiàn)在：教育觀念滯后，勞動(dòng)技術(shù)課程尚未完全落實(shí)，教學(xué)方式陳舊，教學(xué)質(zhì)量令人擔(dān)憂，資金匱乏，勞技教育發(fā)展落后，勞技課師資力量不強(qiáng)，制約我市勞動(dòng)技術(shù)教育發(fā)展，勞動(dòng)技術(shù)教材，不能滿足當(dāng)代中學(xué)生的發(fā)展，缺乏有效的勞技教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、評(píng)估體系。關(guān)鍵詞：勞技教育實(shí)踐基地實(shí)踐能力創(chuàng)新意識(shí)自1981年原國(guó)家教委設(shè)立勞動(dòng)技術(shù)教育課程，勞動(dòng)技術(shù)教育便得到了應(yīng)有的重視，中小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育成為培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)技能、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑，對(duì)培養(yǎng)素質(zhì)全面的中學(xué)生有著不可估量的作用。教學(xué)方式陳舊，教學(xué)質(zhì)量令人擔(dān)憂勞動(dòng)技術(shù)課與其他文化課的根本區(qū)別是其實(shí)踐性強(qiáng)。資金匱乏，勞技教育發(fā)展落后調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由于勞技教學(xué)的涉獵門類較廣，所需設(shè)施種類繁多，相對(duì)有些學(xué)科投入偏大，但受辦學(xué)經(jīng)費(fèi)所限，各學(xué)校發(fā)展勞技教育的資金很少或幾乎沒有，縱然有那么三兩間勞技教室，里面也空空如也，只是象征性地?cái)[設(shè)木工工具及破自行車等，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到學(xué)生實(shí)踐需要的組數(shù)和件數(shù)，且大都銹跡斑斑，灰塵層層，成為應(yīng)付上級(jí)檢查的擺設(shè)。在所調(diào)查的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)中，大部分的勞動(dòng)技術(shù)教師的學(xué)歷偏低，專業(yè)與勞動(dòng)技術(shù)風(fēng)馬牛不相及，而大多數(shù)又為兼職教師，%，平均年齡為46歲，知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)老化。缺乏有效的勞技教學(xué)質(zhì)量