【正文】 。我在近幾年有教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不管是設(shè)計還是制作往往依賴原有的作品，缺乏技術(shù)思維與創(chuàng)新。五、課外延伸，開發(fā)學(xué)生的潛力，拓展技術(shù)活動空間學(xué)生個性發(fā)展水平和傾向差異很大，課堂教學(xué)必然滿足不了具有較強個性和能力傾向?qū)W生的要求，為此在上好勞技課的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)條件適當(dāng)組建各類的興趣小組，開發(fā)了學(xué)生的潛力，且個性得到充分的發(fā)揮，如有的學(xué)生喜歡市場上流行的紙藝花，我們就開展紙藝制作，學(xué)著制作市面上常見的花，制作常見的康乃馨，讓學(xué)生通過對鮮花花瓣等的觀察，摸索著進行制作，就這樣不斷地實踐、創(chuàng)作，制作出各種惟妙惟肖的紙藝花朵作品。在勞技教學(xué)中我們更應(yīng)該嘗試多為學(xué)生創(chuàng)造展示交流的舞臺。評價要做到全面，我們可借助表格式的評價表，開展學(xué)生自評、互評，開展老師評價、家長的意見反饋。學(xué)生的評價是對自己或他人的學(xué)習(xí)過程進行觀察進行判斷與分析的過程，是一種自我審視和審視他人的行為。這樣通過親自動手實驗，交流觀察，讓學(xué)生自己去體會，通過細(xì)細(xì)品味、碰壁、磨練，在探究新知識的過程中活躍學(xué)生的技術(shù)思維，初步形成技術(shù)活動能力。還有的是金魚造型、孔雀開屏等等。如：《水仙花雕刻》一課中，學(xué)生了解了雕刻、造型的基本方法以后，學(xué)生在設(shè)計了造型后，學(xué)生是怎么在雕刻中把水仙球帶入到原先設(shè)計的造型?學(xué)生親自動手實踐，有的學(xué)生只雕刻主球，而側(cè)鱗莖卻不去動它，這個學(xué)生是想讓側(cè)鱗莖任意生長，長到一定時間，把葉子兩邊向上捆扎在一起，作做為花籃的柄。勞技課除了讓學(xué)生掌握做的方法，這得讓學(xué)生學(xué)會動腦。在教學(xué)中，我有意識地把技術(shù)實踐探究與技術(shù)知識的獲得有機結(jié)合起來，使每個學(xué)生都參與到探求新知的活動過程中，充分發(fā)揮學(xué)生個體學(xué)習(xí)的主動性、積極性、創(chuàng)造性，重視使學(xué)生親自獲得豐富的感性知識和清晰的表象，為概括活動提供素材，讓學(xué)生在緊張的思維過程中體驗成功的喜悅。“動手”是學(xué)生理解知識，將知識技能內(nèi)化的過程，是學(xué)生將自己的理解、設(shè)計展示的過程，是學(xué)生肌體協(xié)調(diào)訓(xùn)練的過程。在探索中產(chǎn)生新的主題、新的技術(shù)問題，更好地促進學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，從而不斷深入與發(fā)展。在這樣一個發(fā)散到集中的思維過程中，水仙花的雕刻原理和設(shè)計要求、設(shè)計要素在學(xué)生頭腦中基本形成，同時學(xué)生也了解了設(shè)計的一般常識，明白了設(shè)計不是胡思亂想，設(shè)計要科學(xué)、合理。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，歸納出：水仙的葉和花序軸被刻傷后會引起生長不平衡，受傷的部分停止或緩慢生長，不受傷的部分正常生長，從而使葉、花枝出現(xiàn)彎、扭轉(zhuǎn)，達到矮化和定向生長的目的。如：在教學(xué)《水仙花雕刻》時，先給學(xué)生展示一些水仙花作品造型圖，激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)一個分析問題的情境：“這些作品怎么會有各種各樣的造型?葉和枝有的彎有的直、有的高有的矮?”這樣一個開放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生從技術(shù)的角度去發(fā)散思維，沿著不同的途徑去思考，探索各種答案。我在教學(xué)中比較多地運用設(shè)置技術(shù)問題情境，使學(xué)生在情境中感受技術(shù)。二、創(chuàng)設(shè)情境，引起探索欲望，發(fā)展學(xué)習(xí)技術(shù)興趣學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和科學(xué)家的探索過程在本質(zhì)上是一樣的，都是一個發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的過程。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作、學(xué)會競爭、學(xué)會生存。“良好的習(xí)慣，受益終生。確定目標(biāo)、制訂方案、收集資料，并進行分析處理、尋求問題的答案或結(jié)論，讓學(xué)生有類似科學(xué)研究的體驗過程。在“花卉的栽培系列活動”中，讓學(xué)生親自動手，每人種一盆植物，最后評比。在《園藝》課中花卉的栽培時，我就讓學(xué)生看一些生活中無土栽培的作品及無土栽培技術(shù)和一些如太空水果的最新科技的錄像，了解生活中的技術(shù)。讓學(xué)生自己感受技術(shù)的社會對現(xiàn)代生活的影響。要生存必須掌握本領(lǐng)，要掌握本領(lǐng)必須要擁有技術(shù)。一、注重技術(shù)意識的培養(yǎng)和良好技術(shù)習(xí)慣的養(yǎng)成技術(shù)對以學(xué)習(xí)為主的學(xué)生來說似乎離得較遠(yuǎn)。直面新課程，我們肩負(fù)新世紀(jì)下的社會型人才的培養(yǎng)任務(wù)。當(dāng)今社會中，技術(shù)在整個社會生產(chǎn)和生活中扮演著極為重要的角色?！稖\談在勞技課教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力》作 者 單 位 鞠樹文寶泉嶺農(nóng)場學(xué)校第五篇：初中勞技教學(xué)中學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)初中勞技教學(xué)中學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“勞動與技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極勞動體驗、形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主要的多方面發(fā)展目標(biāo)，且以操作性學(xué)習(xí)為特征的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。不能為了選優(yōu)，輕易放棄一般作品，而應(yīng)力求提升每一件作品的質(zhì)量，使學(xué)生的思維得到再開發(fā)的機會。在征集小制作、小發(fā)明的作品中，除了細(xì)致觀察、分類選擇外，重點應(yīng)放在對每件作品的輔導(dǎo)和指點上，引導(dǎo)學(xué)生去粗取精，使作品重放光彩。同學(xué)們得到啟迪后，在制作中都能注意兩翅的對稱性和平衡性、頭尾的輕重比例等關(guān)鍵，各自想出行之有效的辦法。比如，初中學(xué)生大多喜歡航模飛機和風(fēng)箏的制作和放飛，但多數(shù)學(xué)生缺乏制作技巧和飛行知識，只能做成而不能調(diào)準(zhǔn)，往往飛不高、飛不穩(wěn)。只有這樣，學(xué)生才能把課堂上學(xué)到的知識給予運用和實踐；只有通過這樣的興趣小組活動，才能使學(xué)生自由反復(fù)地實踐，達到激發(fā)靈感、開發(fā)思維、培養(yǎng)創(chuàng)造力的目的。五、注重課外培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力學(xué)校經(jīng)常會開設(shè)第二課堂活動，我們可以充分借助這一活動，大力開展學(xué)生課外興趣小組活動。同樣在課堂教學(xué)中，教師也應(yīng)善于觀察學(xué)生，尋找課堂的興奮點，多用鼓勵性話語啟發(fā)誘導(dǎo)，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。初中學(xué)生具有很強的自尊心和表現(xiàn)欲，而在交流的平臺上，必然產(chǎn)生評價，分出好壞。在學(xué)生完成作品后，組織學(xué)生開展系列的成果展覽，讓學(xué)生展示，進行自我解說介紹作品，讓學(xué)生在活動交流中獲得技術(shù)理念的提升，在成果展覽中進行成功體驗。在勞技課中我們要注重給學(xué)生以成功的體驗，只有嘗試到成功，才能進一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望和創(chuàng)造能力。如《滌綸彩球》一課，可以讓學(xué)生嘗試扇形卷貼、正方形的卷貼，可以嘗試用不同的材料制作彩球，可以嘗試用其他方法制作彩球；《鞭炮結(jié)》一課，可以讓學(xué)生利用鞭炮的編織方法創(chuàng)編各種造型：小鹿、魚蝦、手鏈、卡通人物等；《小蒸架》一課，可以對小蒸架加以創(chuàng)新，做一個“小小設(shè)計師”；《泥丸貼網(wǎng)》可以讓學(xué)生更廣泛、創(chuàng)新地使用排貼泥丸的方法；《翻蓋垃圾桶》可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)優(yōu)點與不足后，嘗試制作更適用、更有創(chuàng)意的垃圾桶，有效的學(xué)習(xí)延伸，不但滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，求籌措欲望，且在過程中進一步培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造能力，對于促進其成長與發(fā)展起著不可忽視的作用。勞技課堂教學(xué)作品完成與給予評價后，教師適時設(shè)計拓展延伸的環(huán)節(jié)。三、合理拓展，增強興趣勞技課教學(xué)中要注意適時拓展性學(xué)習(xí)。再讓學(xué)生從色彩的角度去思考，去試試上色，找出色彩搭配方面的最佳組合，達到最佳效果。另外，教師要善于借助原型（或原型的掛圖和圖片）引導(dǎo)學(xué)生去思考，去想象，去探索。在學(xué)生想象設(shè)計時，教師還要注意不能作硬性規(guī)定，要讓學(xué)生多自由發(fā)揮想象，并鼓勵學(xué)生敢于展示個性，標(biāo)新立異，追求成功。學(xué)生敢于提出這些問題，說明他們內(nèi)心有了探究學(xué)習(xí)的欲望。再如，《粉筆雕刻》這節(jié)課，可以事先雕刻一些比較別致、優(yōu)美的作品(如花、鳥、魚、蟲等)。結(jié)果有幾十種風(fēng)格各異的拉手作品出現(xiàn)：有的簡潔、巧妙，有的做工精致、結(jié)構(gòu)合理。教師應(yīng)注意把握好“解疑”的“火候”，在學(xué)生充分動腦動手、燃起好奇心和強烈的求知欲望后予以啟迪，逐漸培養(yǎng)學(xué)生愛思考和勤學(xué)好問的習(xí)慣和創(chuàng)造性思維能力。解疑進，要鼓勵學(xué)生聯(lián)系實際多問幾個“為什么”，鼓勵其從另一個角度思考，用另一種方法解釋，巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情境，創(chuàng)設(shè)實際的技術(shù)活動或技術(shù)成果情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加大思維訓(xùn)練的力度，激發(fā)其創(chuàng)新潛能。二、巧妙設(shè)疑，激發(fā)求知創(chuàng)新興趣心理學(xué)家告訴我們，興趣是人積極認(rèn)識事物或關(guān)心活動的心理傾向，是學(xué)習(xí)活動的機制。更新教學(xué)觀念，教師要汲取廣泛的知識充實自己，創(chuàng)新能力來源于寬厚的基礎(chǔ)知識和良好的素質(zhì)，僅僅掌握單一的專業(yè)知識是很難做到的。在教學(xué)中要尊重學(xué)生的個性，承認(rèn)學(xué)生興趣和性格的多樣化，這樣，在課堂教學(xué)中才能開展創(chuàng)造性教學(xué)活動，營造民主、寬松的創(chuàng)新氛圍，更好地激發(fā)學(xué)生獨立思考能力；轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念還要表現(xiàn)在對學(xué)生的評價要以促進和激勵學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展為主導(dǎo)。為此，我們要清楚地認(rèn)識到，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，教育思想將直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，面對素質(zhì)教育的要求，我們唯有更新教育觀念，適應(yīng)素質(zhì)教育下學(xué)生學(xué)習(xí)的要求才能更地在實施教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。是典型的以教代學(xué)，重結(jié)論、輕過程的教學(xué)方式。為此，在教學(xué)中必須將培養(yǎng)學(xué)生的實踐、創(chuàng)新能力和“動手”、“設(shè)計”、“勞動”等勞技課教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。第四篇：勞技課教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)淺談在勞技課教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力勞動技術(shù)教育是中學(xué)教育不可缺少的一個組成部分，是全面實施素質(zhì)教育、促進學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。在學(xué)校組織的學(xué)生問卷調(diào)查中，學(xué)生對這一門課程的教學(xué)反映很好。更多免費資料請訪問：豆丁教育百科創(chuàng)新評價：我在充分考慮手工學(xué)科的特點，把評價重點放在創(chuàng)新上，因為手工作品的審美性很強，有些同學(xué)的作品雖然做得不是很美觀，但思路方法很有獨特之處，我都給予較好的成績，進一步發(fā)揮他們的潛能。最后，大膽改革教學(xué)評價方法，調(diào)動學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，因此一個合理的評價標(biāo)準(zhǔn)是很必要的，也是課程改革著重體現(xiàn)的，我在平常的教學(xué)中一般采用及時評價和創(chuàng)新評價，重視學(xué)生創(chuàng)作過程，目的在于發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造思維的潛能。展示的方法利用學(xué)校的櫥窗把優(yōu)秀的作品貼出來；對于課外進行的探究活動要求學(xué)生用照片展示探究過程；課堂上創(chuàng)作的作品用實物展臺展示出來。如：“你的想法非常正確、你的手很巧、等來表揚他們，卻是具體地點評學(xué)生的作品或探究方案中的優(yōu)點與不足之處，同時并提出指正的方案。因此，想象更富于創(chuàng)造性，更能體現(xiàn)積極主動的精神。創(chuàng)造思維離不開聯(lián)想和想象，換一句話說，聯(lián)想和想象是創(chuàng)造力的翅膀，是新事物賴以萌發(fā)的溫床，它們是最活躍的思維。學(xué)生通過親自動手探究的過程中創(chuàng)造思維的潛力也慢慢地挖掘出來，學(xué)生的自主性、主動性、創(chuàng)造性也盡量多挖掘出來，不僅可以充實手工教學(xué)的內(nèi)容，而且也提高了手工課的層次，擴展了勞技教學(xué)的內(nèi)涵。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣之后，還要根據(jù)教材內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)