淺談科學(xué)課上對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)-全文預(yù)覽
【正文】 意想不到的效果。是的，他們從中體驗(yàn)到了勝利、信心和喜悅。我先從一些小的項(xiàng)目開始，比如《春曉》一詩(shī)，只有四句：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。例如在我班每周有一個(gè)下午，是競(jìng)賽時(shí)間。競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。參與意識(shí)。教師在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上發(fā)揮主要作用，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和集體工作，善于聽取群眾的呼聲，體現(xiàn)學(xué)生的需要，才能促使學(xué)生積極思維。以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)、以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神為目標(biāo)的教學(xué)改革正在實(shí)施。以問題引導(dǎo)整個(gè)活動(dòng)的展開，并使每個(gè)學(xué)生明確學(xué)習(xí)要求和研究的目的。二、營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛教育工作的最大特點(diǎn)在于它的工作對(duì)象都是有思想、有感情的活動(dòng)著的個(gè)體，師生關(guān)系是教育活動(dòng)中的基本關(guān)系，教師在教學(xué)活動(dòng)中是教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者。郵編：834407；電話：09906728065（家），09906728284（辦），手機(jī)***；信箱：chenjun790713】(來(lái)源：《中國(guó)教育科學(xué)》2010年78期，://)第三篇：淺談班主任對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)淺談班主任對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)宿豫區(qū)丁嘴中心小學(xué)丁有鐵培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力做為各科教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)，把培養(yǎng)創(chuàng)造型人才做為學(xué)校教育的核心任務(wù)。2002年6月畢業(yè)于湖北省鄖陽(yáng)師范高等?？茖W(xué)院數(shù)學(xué)系數(shù)學(xué)教育專業(yè)，2006年畢業(yè)于湖北華中師范學(xué)院數(shù)學(xué)系數(shù)學(xué)教育本科?？傊?，人貴在創(chuàng)造。靈感的發(fā)生往往伴隨著突破和創(chuàng)新。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同一個(gè)問題積極尋求多種不同的思路和方法，允許學(xué)生自由表達(dá)不同的意見。它具有流暢性、變通性和創(chuàng)造性的特征。愛因斯坦說(shuō)：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象可以包羅整個(gè)宇宙。比如要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察的對(duì)象有順序地進(jìn)行觀察，要指導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)挠^察方法，要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)地對(duì)觀察的結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)等。敏銳的觀察力是創(chuàng)造思維的起步器。教學(xué)中要做到用親切、平等、商量的口吻與學(xué)生交流，比如“你能告訴老師你是怎樣想的嗎？”“你發(fā)現(xiàn)了什么？”等。只有在教師中形成共識(shí)，樹立全新的教育教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的實(shí)施才得以保證。為培養(yǎng)創(chuàng)新人才，我們應(yīng)從以下幾個(gè)方面形成共識(shí)，并為之做出努力?！眲?chuàng)新問題的提出，給整個(gè)教育改革的發(fā)展帶來(lái)了新一輪的挑戰(zhàn)。學(xué)生創(chuàng)新能力的鍛造創(chuàng)新能力是智力發(fā)展的高級(jí)階段，需要一定的知識(shí)；同時(shí)它更是一種發(fā)現(xiàn)問題，積極探求的心理取向；是一種善于把握機(jī)會(huì)的明銳性，是一種積極改變自己，改變環(huán)境，創(chuàng)設(shè)條件一解決問題的應(yīng)變能力。學(xué)生創(chuàng)新思維的啟迪科學(xué)教材內(nèi)容為發(fā)展學(xué)生的思維能力提供了大量的素材，作為科學(xué)教師應(yīng)該在深鉆教材的過程中，更好地挖掘教材中的各個(gè)因素，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生有更多暢所欲言的機(jī)會(huì)。”，扶持學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)科學(xué)的發(fā)現(xiàn)始于疑問，而發(fā)現(xiàn)問題，正是創(chuàng)新的開端。因此，當(dāng)學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下而提出各種古怪的問題或做出某些荒唐的事情時(shí)，作為教師，應(yīng)該在認(rèn)真調(diào)查的基礎(chǔ)上給予鼓勵(lì)，并引導(dǎo)學(xué)生提出問題給予指導(dǎo)。教師首先應(yīng)喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，只有在強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)引導(dǎo)下，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，樹立創(chuàng)新目標(biāo)，充分發(fā)揮創(chuàng)新潛力和聰明才智，釋放創(chuàng)新激情。學(xué)生通過對(duì)一些自然、人文現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)教學(xué)中，漸漸完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。好奇心是推動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生對(duì)科學(xué)有了好奇心，就能主動(dòng)的去鉆研，這種好奇心如不培養(yǎng)和扶持，就會(huì)逐漸衰退和枯萎。大家在驚嘆的同時(shí)，教師以次為契機(jī)進(jìn)行啟發(fā)，喚起創(chuàng)新意識(shí)：“怎樣才能增加電磁鐵的磁性”、“除了增加電池，還有哪些辦法也能增加電磁鐵的磁性呢？請(qǐng)你自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手試試。此時(shí)，教師提出問題：“你現(xiàn)在最想說(shuō)些什么呢？”學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象感到奇怪極了，紛紛提出自己想要知道的問題：這兩個(gè)半球?yàn)槭裁蠢婚_？用什么辦法才能把這兩個(gè)半球拉開？如果兩個(gè)班的同學(xué)一起拉，能不能把它拉開？恰當(dāng)?shù)膯栴}開啟了學(xué)生思維之門
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