淺談小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)（全文5篇）-全文預(yù)覽
【正文】 c=b(ac)?！苯虒W(xué)時(shí)，我經(jīng)常通過組織學(xué)生討論，培養(yǎng)他們的求異思維、發(fā)散思維和想象力。我就適時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手用手中的長(zhǎng)方形紙折一折、畫一畫，小組討論得出1/2/3/4的意義，教學(xué)效果表明通過動(dòng)手操作，學(xué)生對(duì)抽象的意義有了形象的理解，記憶深刻，而且對(duì)2/5/8，甚至3/17等都能進(jìn)行很好的表述。課堂中讓學(xué)生質(zhì)疑提問，滿足了學(xué)生的好奇心與求知欲，又使學(xué)生在寬松愉悅的課堂氛圍中養(yǎng)成了質(zhì)疑、敢問的習(xí)慣，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的萌芽得到了保護(hù)，并逐步培養(yǎng)了會(huì)問、善問的思維品質(zhì)。”在質(zhì)疑提問中得出了估算根據(jù)需要只要方法合理、方便都行。一 鼓勵(lì)質(zhì)疑，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)人民教育家陶行知說：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)一個(gè)問。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極地探索多樣化的教學(xué)方式來不斷提高小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，為其今后的人生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，為國(guó)家的人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。例如，“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”這一章節(jié)的教學(xué)，教師就可以組織學(xué)生通過數(shù)一些玩具木棒、數(shù)花生等方式來加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和強(qiáng)化知識(shí)內(nèi)容。創(chuàng)新型的思維方式對(duì)于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，在創(chuàng)新思維的引導(dǎo)下，小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣勢(shì)必會(huì)增強(qiáng)。三、通過交互合作的方式來培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中開展學(xué)生之間的交互式合作能夠形成學(xué)生之間思想的交流，對(duì)其創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)具有很好的促進(jìn)作用。數(shù)學(xué)教學(xué)本身具有理論性強(qiáng)的特點(diǎn)，理論的講解枯燥乏味，難以吸引小學(xué)生的興趣，也有很多小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程有著厭學(xué)情緒，這時(shí)教師就要注意采用新鮮多樣的方式來吸引小學(xué)生的興趣。例如，在教學(xué)“圓柱和圓錐的體積”這一章節(jié)時(shí)，教師可以準(zhǔn)備各種圓柱形的實(shí)驗(yàn)品，如圓柱的玻璃器皿、圓柱木塊等，分發(fā)給學(xué)生要求其動(dòng)手量出長(zhǎng)、寬、高等所需數(shù)據(jù)，并通過實(shí)踐來求得體積。第二篇：數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)一、創(chuàng)新情境數(shù)學(xué)教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入情境式的教學(xué)模式對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維具有積極的促進(jìn)作用。教學(xué)中始終以學(xué)生的發(fā)展為本，堅(jiān)持做到：對(duì)學(xué)生的微笑和鼓勵(lì)多一點(diǎn)。這樣教學(xué)，學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)就會(huì)在很大程度上得到提高。精心設(shè)計(jì)開放題對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)具有重要作用?！崩缭凇秲刹接?jì)算應(yīng)用題》的教學(xué)中，我編了一道題目；三年級(jí)女生有32人，————————————，男生、女生共幾人？我組織學(xué)生先獨(dú)自編題，再小組討論，最后交流。要通過分組討論的形式，讓盡可能多的學(xué)生求異思維得到充分的發(fā)展。又如我在教學(xué)《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》時(shí)，討論長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)公式時(shí)，有位學(xué)生提出：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=長(zhǎng)2+寬2。教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出自己的獨(dú)特見解，標(biāo)新立異，獨(dú)辟蹊徑。三、分組討論，培養(yǎng)創(chuàng)新思維英國(guó)教育家斯賓塞說過“應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討，自己去推論，對(duì)他們講的應(yīng)該盡量少一些，而引導(dǎo)和讓他們說出自己的發(fā)現(xiàn)應(yīng)該盡量多一些。如我在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，在教學(xué)了1/2這個(gè)分?jǐn)?shù)后，讓學(xué)生大膽的猜想生活中還存在哪些分?jǐn)?shù)，學(xué)生說出了1/2/3/2/5/8等。二、動(dòng)手操作，探索創(chuàng)新途徑素質(zhì)教育的核心內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。又如，低年級(jí)學(xué)習(xí)“小統(tǒng)計(jì)”的例例2后，學(xué)生質(zhì)疑“每小格可以表示1或10外，還可以表示幾？”全班頓時(shí)“興奮”起來：“可以表示100……”“可以表示任何數(shù)??”“每小格不可以表示任何數(shù)，0及比0小的數(shù)就不行?！辟|(zhì)疑提問是創(chuàng)新的開始，而好奇、質(zhì)疑正好是兒童的天性。第一篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)淺談小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)上強(qiáng)中心小學(xué)柳紅托爾斯泰說過：“如果學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的結(jié)果是自己什么也不會(huì)創(chuàng)造，那么他一生永遠(yuǎn)是模仿和抄襲。一 鼓勵(lì)質(zhì)疑，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)人民教育家陶行知說：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)一個(gè)問。”在質(zhì)疑提問中得出了估算根據(jù)需要只要方法合理、方便都行。課堂中讓學(xué)生質(zhì)疑提問，滿足了學(xué)生的好奇心與求知欲，又使學(xué)生在寬松愉悅的課堂氛圍中養(yǎng)成了質(zhì)疑、敢問的習(xí)慣，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的萌芽得到了保護(hù)，并逐步培養(yǎng)了會(huì)問、善問的思維品質(zhì)。”操作是一種手、腦、眼等多種感官協(xié)調(diào)參與下的活動(dòng)，組織學(xué)生動(dòng)手操作，可以提高大腦皮層的興奮度，更有利于激起創(chuàng)造區(qū)域的活躍，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展?！蓖瑫r(shí)，學(xué)生又實(shí)現(xiàn)了自我創(chuàng)新，體驗(yàn)到了發(fā)現(xiàn)的樂趣和成功的喜悅。求異思維是創(chuàng)造思維的重要組成部分。這是引起了爭(zhēng)議，我馬上組織小組討論，再反饋交流中，大家理解了那位同學(xué)的看法，作為教師的我這是也馬上給予了表?yè)P(yáng)。求異思維難能可貴，作為教師不能馬上給予肯定，更不能予以扼殺。吉爾福特說：“正是在發(fā)散思維中，我們看到了創(chuàng)造性最明顯的標(biāo)志。四、開放練習(xí)，拓寬創(chuàng)新渠道開放題指條件多余而需選擇、條件不足需補(bǔ)充、或答案不是唯一的題目。又如：商店買來30箱玩具，每箱80件，————————，————————？面對(duì)這樣的問題，學(xué)生的思維自然會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來，促使他們多角度、多側(cè)面地去思考，從而找到解決問題的正確途徑。為了較好地消除培養(yǎng)過程中的消極因素，教師應(yīng)練好“內(nèi)功”，及時(shí)吸收多方面信息。給學(xué)生靈活支配的時(shí)間多一點(diǎn)。此外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還要注意數(shù)學(xué)語(yǔ)言的使用要與課程內(nèi)容以及學(xué)生的理解能力相適應(yīng)，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，更加積極地參與到情境教學(xué)模式中，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)?！芭d趣是最好的老師”，只有在興趣的驅(qū)使下，小學(xué)生才能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程，才能在興趣的驅(qū)使下展開更多的創(chuàng)造性思維。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)左右、上下、前后”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以通過座位編號(hào)的
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