淺談小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)全文5篇-閱讀頁
2024-11-14 21:29本頁面
【正文】 于學(xué)生的個(gè)體不同，思維方式和學(xué)習(xí)方法各異，所以要注意保持記錄的好習(xí)慣，但實(shí)際上，學(xué)生們往往忽略這些，甚至懶于將自己在學(xué)習(xí)過程中突發(fā)的靈感及時(shí)記錄，因此不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。二、培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識的有效策略(一)保持好奇心，引導(dǎo)創(chuàng)造性活動好奇心是人探究未知世界必不可少的一種心理趨向，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要時(shí)刻培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓他們對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，例如把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活中有趣的現(xiàn)象有機(jī)結(jié)合起來，通過數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用，解決一些問題，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。(二)發(fā)展想象力，提高發(fā)散性思維數(shù)學(xué)是一項(xiàng)邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，但是在嚴(yán)密的邏輯思維背后，想象力和創(chuàng)新力也不容忽視，且二者有著密不可分的關(guān)系。只有這樣，學(xué)生才能創(chuàng)造性的提出一些問題，并積極主動的去解決問題，也可以通過創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，讓學(xué)生盡情的去想象，加強(qiáng)發(fā)散性思維的訓(xùn)練，有意識地訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維能力，使之逐漸朝著集中性思維方向發(fā)展，同時(shí)還要及時(shí)排除心理定勢及消極性的心理暗示，比如在學(xué)習(xí)完“米、分米、厘米”以及“直線、線段和射線”等概念后，教師不妨挖掘教材中的一切可比較的因素，讓學(xué)生利用發(fā)散性思維，進(jìn)行比較認(rèn)識，可以到操場上實(shí)際測量籃球場和跑道的長和寬，也可以用卷尺或步伐進(jìn)行測量，使學(xué)生從不同角度去感知比較測量所得數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，有效訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)新意識。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生們會恍然大悟，找出了更加簡便的比較方法，同時(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識。同時(shí)，作為教師，還要在了解每一個(gè)學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，因材施教，用欣賞認(rèn)可的眼光去對待每一個(gè)人，做到不偏愛優(yōu)等生，不歧視學(xué)困生，用對學(xué)生的熱愛去贏得學(xué)生對教師的尊重與信任，從而創(chuàng)造出一種和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，克服太過單調(diào)的死記硬背，例如在教師布置家庭作業(yè)時(shí)，作業(yè)內(nèi)容盡量做到豐富多彩，應(yīng)該適當(dāng)配置一題多解的問題，有意識地去引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，或者讓學(xué)生把一道應(yīng)用題，通過自己的思考，改變條件，從一步應(yīng)用題變?yōu)槎嗖降陌l(fā)散性應(yīng)用題，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識。第五篇：淺談創(chuàng)新意識培養(yǎng)淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)【摘要】：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”。教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生構(gòu)建良好的知識結(jié)構(gòu)；拓展學(xué)生思維空間；鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、引導(dǎo)學(xué)生釋疑；充分讓學(xué)生動手操作探究，以此來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維。課堂教學(xué)；創(chuàng)新思維?！皠?chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”。托爾斯泰說過：如果“學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的結(jié)果是自己什么也不會創(chuàng)造，那么他的一生永遠(yuǎn)是模仿和抄襲。教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生構(gòu)建良好的知識結(jié)構(gòu)；拓展學(xué)生思維空間；鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、引導(dǎo)學(xué)生釋疑；充分讓學(xué)生動手操作探究，以此來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維。一、創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識要?jiǎng)?chuàng)新就必須有“創(chuàng)新”欲望，創(chuàng)新欲望是創(chuàng)新思維發(fā)展的動力。要把正確的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)活動結(jié)合起來，自覺主動地學(xué)習(xí)，并運(yùn)用已掌握的知識獨(dú)立地分析問題和解決問題，積極開展創(chuàng)新思維活動。心理學(xué)研究表明：“教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情景可以啟發(fā)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生興趣，并能點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。創(chuàng)設(shè)問題情景就其內(nèi)容形勢來說，有故事法、生活事例法、實(shí)驗(yàn)操作法、舊知聯(lián)系法、解決實(shí)際問題法等，充分引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如：教師在教學(xué)過程中，處理各種與學(xué)生相關(guān)的問題時(shí)，要尊重學(xué)生的人格。如在教學(xué)加法的速算34+98時(shí)，我就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)在生活實(shí)際中收付錢款時(shí)，常常發(fā)生的“付整找零”的活動情境，并且在課堂上開展了這個(gè)活動，讓學(xué)生在活動中產(chǎn)生興趣，真正使學(xué)生從“事理”掌握了“算理”?！皩W(xué)起于思，思源于疑。”疑是打開知識大門的鑰匙，常有疑點(diǎn)、常有問題，才能常有思考、常有創(chuàng)新。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生疑問，從疑入手，巧設(shè)懸念，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑問難，從存疑到無疑，再產(chǎn)生懷疑，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，發(fā)展學(xué)生的思維能力。愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。例如學(xué)習(xí)六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊《三角形面積的計(jì)算》時(shí)，學(xué)生提出除了把兩個(gè)完全相同的三角形形拼成平行四邊形來推導(dǎo)以外，還能不能將三角形補(bǔ)成平行四邊形（或長方形）來推導(dǎo)，或者將三角形先切割再拼成長方形來推導(dǎo)等。三、鼓勵(lì)動手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力蘇霍姆林斯基說：“在手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，這些聯(lián)系起著兩方面的作用，手使腦得到發(fā)展，使它更加明智；腦使手得到發(fā)展，使它變成創(chuàng)造的、聰明的工具，變成思維工具和鏡子。如果沒有這種結(jié)合，那么大腦的這些區(qū)域就處于沉睡狀態(tài)。教學(xué)時(shí)，教師要放手讓學(xué)生參與操作，通過擺、拼、剪、折、量、捏、切、拆、畫等活動，了解知識的來龍去脈，還能促進(jìn)學(xué)生操作、觀察、思維、語言的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐的創(chuàng)新能力，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。如我在教學(xué)平行四邊形面積公式推導(dǎo)時(shí)，就讓學(xué)生自己動手操作，小組合作，用不同的方法推出計(jì)算公式，明確了算理，這樣學(xué)生學(xué)得活，知識扎實(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生不同的思維意識和創(chuàng)新能力。沒有發(fā)散思維就不會有知識的創(chuàng)新思維。陶行知先生說：“創(chuàng)造需要廣博的基礎(chǔ)，解放了空間，才能搜索到豐富的資料，擴(kuò)大認(rèn)識的眼界，以發(fā)揮其內(nèi)在之創(chuàng)造力。一題多解、一題多變和開放性題目就是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維的重要方式。因此，優(yōu)化知識積累，盡可能擴(kuò)大學(xué)生的知識面，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的一個(gè)重要方面。為創(chuàng)新和創(chuàng)造性思維構(gòu)建廣闊的知識背景。只有這樣，我們才能肩負(fù)起培育具有創(chuàng)新性人才的
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