【正文】 目的的素質(zhì)教育能否順利實(shí)施，教師自身的素質(zhì)能否適應(yīng)要求是基礎(chǔ)。我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)形成的師生關(guān)系，一方面教師處在高高在上的“傳道，授業(yè)，解惑”的地位，是教學(xué)過(guò)程的控制者，教學(xué)活動(dòng)的組織者，教學(xué)內(nèi)容的制定者，和學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)的評(píng)判者：另一方面學(xué)生成績(jī)高低和教師工作好壞的簡(jiǎn)單等價(jià)，使得有些教師急功近利，追求教學(xué)的短期效果。新型的素質(zhì)教育要求教師是學(xué)生的合作者，引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過(guò)程是師生交往，共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。二、建立融洽的師生關(guān)系，和良好的學(xué)習(xí)氛圍經(jīng)常有家長(zhǎng)對(duì)老師說(shuō)：“孩子要是不聽(tīng)話(huà)，你就替我好好管教他”，雖說(shuō)“嚴(yán)師出高徒”，但是嚴(yán)也要配合愛(ài)才能發(fā)揮真正的作用，他們是一個(gè)統(tǒng)一體，不可分離。作為老師，應(yīng)該營(yíng)造一種平等和諧，民主友好的教學(xué)氛圍，要努力贏得學(xué)生的尊重和愛(ài)戴，并幫助學(xué)生樹(shù)立自尊、自信、自強(qiáng)的信念。經(jīng)常參加他們的討論，傾聽(tīng)他們可愛(ài)的意見(jiàn)，鼓勵(lì)他們敢想、敢說(shuō)、敢做，是學(xué)生形成勇于獨(dú)立思考，發(fā)表見(jiàn)解，探索創(chuàng)新的心理愿望和性格特征，對(duì)有獨(dú)到見(jiàn)解的要大力表?xiàng)?，錯(cuò)誤的則不直接否定，草率批評(píng)。通過(guò)自己的行動(dòng)來(lái)贏得學(xué)生的尊重，和他們成為好朋友，營(yíng)造一個(gè)寬松融洽的師生關(guān)系和學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)以后的教學(xué)有事半功倍的效果，更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心和主動(dòng)性，發(fā)展他們的自主創(chuàng)新潛力。數(shù)學(xué)比較抽象，有些數(shù)學(xué)知識(shí)難以理解，有些數(shù)學(xué)技能也不容易掌握，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生畏懼，厭學(xué)情緒。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中，教師應(yīng)留給學(xué)生自由活動(dòng)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)，改變過(guò)去教學(xué)中只注重灌輸而忽略學(xué)生知識(shí)形成過(guò)程和能力發(fā)展所需要的環(huán)境條件的做法。要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同一知識(shí)要從不同角度發(fā)掘新的思路，新的見(jiàn)解，對(duì)例題，習(xí)題進(jìn)行變化條件，拓展加深，進(jìn)行一題多思，一題多解等手段啟發(fā)學(xué)生求異思維和發(fā)散思維，使學(xué)生的思維從單一性向多維發(fā)展，真正做到舉一反三，觸類(lèi)旁通，使他們真正融入到教學(xué)中去，體會(huì)數(shù)學(xué)中的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，而興趣和發(fā)散思維模式都是激起創(chuàng)造力的必要條件。第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的研究“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的研究”課題階段總結(jié)“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的研究”，經(jīng)過(guò)實(shí)踐，構(gòu)建了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。一學(xué)生自主提出問(wèn)題面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)教育的挑戰(zhàn)，江澤民曾指出：“最重要的是堅(jiān)持創(chuàng)新，努力創(chuàng)新”“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。造就民族的創(chuàng)新素質(zhì)應(yīng)該從基礎(chǔ)教育抓起，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是基礎(chǔ)教育主戰(zhàn)場(chǎng)的一部分，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的基石，是歷史賦予我們的責(zé)任。二 理論設(shè)想如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？我的理解是：創(chuàng)設(shè)民主、自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生，讓學(xué)生自主探索、質(zhì)疑問(wèn)題、學(xué)習(xí)合作交流的過(guò)程中，通過(guò)提問(wèn)，交流，爭(zhēng)辯主動(dòng)把握時(shí)機(jī)，獲取知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí).。課堂教學(xué)應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、愉悅的教學(xué)氛圍。（１）使學(xué)生在不斷提問(wèn)，交流，爭(zhēng)辯的過(guò)程中主動(dòng)獲取知識(shí)（２）使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。這樣的課堂是和諧、民主、輕松的，教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，喚起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。首先學(xué)習(xí)“培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要性”它使我明確了培養(yǎng)創(chuàng)新精神是推動(dòng)學(xué)生成才的需要。明確了什么是創(chuàng)造力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，并不是說(shuō)現(xiàn)在就要求學(xué)生去搞發(fā)明創(chuàng)造。創(chuàng)新意識(shí)的含義是什么？創(chuàng)新意識(shí)，自言其說(shuō)，意識(shí)是一種意向，一種愿望。“在科學(xué)的道路上，只有第一名，沒(méi)有第二名，第二名就是最后一名”。２、設(shè)計(jì)研究方案有了前面學(xué)習(xí)、討論的基礎(chǔ)，接下來(lái)就開(kāi)始研究方案四、實(shí)踐的做法體驗(yàn)１、創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)誘思，激趣導(dǎo)入俗話(huà)說(shuō)：“好開(kāi)頭，是成功的一半”，在“創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)”研究中，在構(gòu)建新的教學(xué)模式的過(guò)程中，我探求出了多種多樣的創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)誘思，激趣導(dǎo)入的新課的方法。高年級(jí)教師常常用設(shè)置懸念導(dǎo)入；教師提示矛盾沖突、設(shè)置懸念，引起學(xué)生探究的欲望，激發(fā)“創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)”。“找規(guī)律”教案設(shè)計(jì) 大化縣第三小學(xué)覃翠淑 教學(xué)內(nèi)容：人教版一年級(jí)下冊(cè)第88——89頁(yè)。通過(guò)涂色、擺學(xué)具等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入表演魔術(shù)[魔術(shù)盒](實(shí)物：紅花——黃花)師：小朋友，你們喜歡看魔術(shù)嗎？現(xiàn)在老師表演一個(gè)小魔術(shù)給大家看一看，你們注意觀察，猜一猜，下一朵花是什么顏色？ 生：紅色。像紅花——黃花這樣，一組事物依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)3次或3次以上，我們就說(shuō)它是有規(guī)律的，（把這串花貼在黑板上，并標(biāo)出一組紅花——黃花，第二組是依次重復(fù)出 現(xiàn)了）今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)“找規(guī)律”。師：仔細(xì)觀察，你看到了什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？ 生：有彩旗、燈籠和花朵。師：他們的擺放都是有規(guī)律的。課件出示彩旗圖師：我們先來(lái)找找彩旗排列的規(guī)律。生2：下一面旗是黃旗。）猜得真準(zhǔn)！你們是怎么想的？生：因?yàn)樾∑焓前醇t色——黃色這樣的順序排列的，所以紅旗的后面是黃旗。師：彩旗的規(guī)律我們已經(jīng)找到了，那么燈籠的擺放又有什么規(guī)律呢？下一個(gè)燈籠會(huì)是什么顏色，把你發(fā)現(xiàn)的秘密小聲地告訴同桌。生：我通過(guò)觀察知道下一個(gè)燈籠是紫色的。[回答得真好，表?yè)P(yáng)他（她）] 師：現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看一看小朋友的隊(duì)列，下一個(gè)小朋友是男孩還是女孩？（先跟你的同桌討論）生1：我通過(guò)觀察知道男孩的后面是女孩。課件出示彩花排列圖。）師：教室里還有彩花，它的規(guī)律和彩旗、燈籠的規(guī)律一樣嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？（同桌互說(shuō)）師：猜一猜下朵花是什么顏色？生：下一朵花是綠色的。（板書(shū)）三、動(dòng)手操作，鞏固拓展涂一涂。師：誰(shuí)愿意來(lái)展示你的作品？評(píng)議顏色（點(diǎn)擊）[回答得真好！] 師：我們?cè)賮?lái)看看這三題，你能告訴老師這個(gè)應(yīng)涂什么顏色嗎？擺一擺，猜一猜 師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些規(guī)律，小朋友們能不能自己創(chuàng)造新的規(guī)律？用學(xué)具把它擺出來(lái)。先選出一組，再按第一組的圖形或顏色、圖案順序擺出來(lái)。師：小朋友真會(huì)創(chuàng)造，別的小朋友創(chuàng)造的規(guī)律是怎樣的呢？大家愿不愿意猜一猜？猜對(duì)了我們?nèi)啾頁(yè)P(yáng)他（她）。（請(qǐng)學(xué)生擺學(xué)具，指名上臺(tái)擺）提問(wèn)：“小朋友們，你們能猜猜這位小朋友按什么規(guī)律擺的嗎？誰(shuí)來(lái)試一試？四、聯(lián)系生活，運(yùn)用規(guī)律說(shuō)說(shuō)身邊的規(guī)律師：我們只用兩三種學(xué)具就能創(chuàng)造出這么多規(guī)律真是小小發(fā)明家，表?yè)P(yáng)自己。師：在生活中，還有很多的規(guī)律，還有那些東西的排列是有規(guī)律的呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（衣服的花紋是有規(guī)律的，我家的地板磚是有規(guī)律的，馬路上的斑馬線(xiàn)是有規(guī)律的，紅、綠燈是有規(guī)律的，窗簾布的圖案是有