【正文】 以自己的方式去探索事物。此問能使學生的思維大大活躍，創(chuàng)新意識得到增強。小學語文中的許多課文和內(nèi)容，都可以幫助學生發(fā)揮想象，可以讓學生當詩人、科學家等。想象是創(chuàng)造能力的重要表現(xiàn)形式，想象出大發(fā)明、大創(chuàng)造、大作品。讓學生大膽想象和猜想，使他們的創(chuàng)新意識在想象中升華。南宋陸九淵稱：“學起于思，思源于疑。”學生生疑，思疑是良好的學習品質(zhì)，也是創(chuàng)新學習的前提。這些事例說明，許多發(fā)明創(chuàng)造的革新都起源于疑問。因此，只要學生在別人不疑處生疑，就應引起教師的高度重視，給予引導，讓他們探索、發(fā)現(xiàn)。對學生的發(fā)現(xiàn)、發(fā)問和解答要給予重視和保護，并多引導、多鼓勵、多總結(jié)，使課堂教學形成學生提問、解答、探索的氛圍，而不是教師一味的提問和滿堂灌。如教學《司馬光》一課時，可讓學生思考：還可以用什么方法救出落在水缸中的小朋友？并比較是司馬光的方法好還是同學們想出的辦法好？讓學生在爭論和比較中形成良好的思疑品質(zhì)和多想出疑問的創(chuàng)新思維意識。第四篇：淺談小學語文教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)淺談小學語文教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)江蘇省響水縣周集實驗學校 張明 郵編：224600 胡錦濤總書記在慶祝清華大學建校100周年大會上的講話中指出：要注重培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，積極營造鼓勵獨立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境，使學生創(chuàng)新智慧競相迸發(fā)，努力為培養(yǎng)造就更多新知識的創(chuàng)造者、新技術(shù)的發(fā)明者、新學科的創(chuàng)建者作出積極貢獻。因此，在小學語文教學中，為了激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，我們必須改革語文教學，提高學生創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力，是現(xiàn)代教育的出發(fā)點和歸宿。師生和諧交流，培養(yǎng)創(chuàng)新意識：教師和學生在教學中應該是平等的關(guān)系，要與學生構(gòu)筑起合作、友愛、民主的新型關(guān)系，要把激情和愛心帶進課堂。使他們放松自我，提升他們創(chuàng)新意識的可能性。當學生之間處于平等、和諧的關(guān)系時。這樣的學習空間使他們能更大限度去自由討論、相互質(zhì)疑，有更多機會去實踐、創(chuàng)新?？茖W給予評價，激發(fā)創(chuàng)新意識：在教學中，教師應提倡讓學生暢想、暢言。恰當科學地評價能收到開發(fā)學生智力，激發(fā)他們創(chuàng)造才能的效果，教師在教學中要經(jīng)常鼓勵、表揚學生，務必不能打擊他們的積極性。二、藝術(shù)利用教材,激發(fā)創(chuàng)新意識要想激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，教師在語文教學中要充分把握和利用教材，重新認識教材，從中挖掘創(chuàng)新素材，發(fā)揮知識的智力因素，從而創(chuàng)設(shè)教學活動情景，激發(fā)興趣，進行創(chuàng)新探索，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。要根據(jù)學生的個性和特長，把他們引入內(nèi)容豐富、形式多樣的語文學習的大舞臺。挖掘教材，激發(fā)學生創(chuàng)新意識：語文教材中內(nèi)容既有巧奪天工的構(gòu)思，又傳承著人類的聰明與機智。首先要推敲課題，啟發(fā)思維。要啟發(fā)學生去分析、思考、理解、感悟，或再創(chuàng)造，甚至能找出文章的不足，還能舉一反三，引發(fā)學生創(chuàng)新思維。在教學探求中開發(fā)他們的智力，激勵他們的創(chuàng)新思維。三、潛心設(shè)計創(chuàng)新的活動，讓學生善于創(chuàng)新要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，就要讓學生敢于嘗試、敢于創(chuàng)新，就要潛心設(shè)計創(chuàng)新的活動，讓他們在活動中學習創(chuàng)新，在活動中培養(yǎng)創(chuàng)新意識。語文課文蘊藏著豐富的信息源，為教師的教和學生的學提供了再創(chuàng)造的機遇。這樣，既鞏固了教材內(nèi)容，又鍛煉了能力，長期這樣訓練學生會思維更加活躍。從而使學生在豐富的表象儲備的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)其創(chuàng)造想象能力。創(chuàng)新評價方法，誘發(fā)創(chuàng)新意識：創(chuàng)新教育，要創(chuàng)新評價方法，要注重對學生綜合能力和創(chuàng)新性解決問題能力的考核。為了鼓勵他們的積極性，教師要引導他們對自己的活動做出評價，相互鑒賞活動成果?？茖W鼓勵性的評價，對促進學生創(chuàng)新意識、增強創(chuàng)新信心，提高創(chuàng)新能力有著重要的作用。教師要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識為根本，采取有效的創(chuàng)新教學策略，才能真正的激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。因此我們必須倍加重視開發(fā)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，提高學生的綜合素質(zhì)。學生的獨立思考本身也是一種創(chuàng)新活動。創(chuàng)新是人的本性，人人皆有。二、建立平等關(guān)系，培養(yǎng)創(chuàng)新精神在大力提倡發(fā)揮學生主體作用，發(fā)揚教學民主的今天，“師道尊嚴”仍蟄伏于許多人的思想深處，學生對教師即敬又畏，教師永遠是正確的，書本永遠是正確的，對書本質(zhì)疑，對老師質(zhì)疑，便是對老師不敬，換來的是老師的不屑、不耐煩，甚至訓斥，久而久之，學生就沒了問題，學生的創(chuàng)新意識被抹殺了。教師以朋友的身份融入學生之中，與學生打成一片，學生才消除與教師的隔閡，消除膽怯與禁錮，以良好的心態(tài)、愉悅的心情，無拘無束地表現(xiàn)自己，積極主動地參與教學過程，努力探討與思考，以創(chuàng)新的觀念去看待問題，思考問題和解決問題，逐步形成創(chuàng)新能力。三、師生保持強烈的問題意識問題是創(chuàng)新之母，問題孕育著創(chuàng)新，惟有提出問題才是創(chuàng)新的第一步。愛因斯坦說過“提出問題往往比解決問題更重要”，學貴質(zhì)疑，沒有多問一個“為什么”，就沒有牛頓的“萬有引力定律”，就沒有馬克思的“價值規(guī)律”等等。所以中國的學生年齡越大，年級越高，問題越少。”可見以問題為紐帶進行教學，可以有效地培養(yǎng)學生的問題意識、懷疑精神和創(chuàng)新精神。教師首先要善于利用學生的好奇心，好問的天性，鼓勵學生在學習過程中大膽質(zhì)疑，善于發(fā)現(xiàn)問題，勇于提出問題。最后，每節(jié)課都要精心設(shè)計一些開放性或發(fā)散性的問題，引導學生思考，提高學生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)造思維能力。增強自信心，可以提高學生在創(chuàng)新過程中的抗挫折能力，磨練學生的意志力。如在課堂上，針對不同層次的學生設(shè)計不同的問題，讓每個同學都有回答問題的機會，享受成功的喜悅。另外教師評價學生應堅持使用富有激勵性的語言，如你的回答很獨特；你回答問題的角度很新穎；你所說的這個方面連老師都想不到；你回答的可能是正確的，老師現(xiàn)在還不能肯定，我們課后探究等。興趣是學生掌握知識發(fā)展智力，形成創(chuàng)新能力的內(nèi)在動力。在教學中只要教師運用各種方法，調(diào)動各種因素，激發(fā)學生潛在的學習興趣和探索精神，就能有效地激發(fā)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力。