【正文】 發(fā)展必須要有主體思維的參與，其參與的深度與廣度是學生創(chuàng)新意識的良好標志。小學數(shù)學知識的學習過程，就是學生對數(shù)學知識的探究過程，學生是學習的主人，學生思維的發(fā)展是他人不能代替的。凡是學生能自己探索得出的，教師決不代替；凡是學生能獨立思考的，教師決不暗示，要為學生多創(chuàng)造一點思考的情境，多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現(xiàn)自己的機會，多一點體嘗成功的愉悅。對于學生提出的問題，不要怕千奇百怪，只要學生肯說、肯表達，就要及時給予鼓勵，只有鼓勵，學生才會樂于動口。這樣，通過這一問題的解決，既深化了學生對“一個數(shù)的平方的計算方法”的理解，又強化了學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的意識，同時很大程度的滿足了學生自我實現(xiàn)的需要，激發(fā)了他們的探究熱情。第四篇：淺談如何培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識淺談如何培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識汶上縣南站鎮(zhèn)中心小學鄭興順“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。而學校課堂教學是實施創(chuàng)新教育的主渠道,如何在小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力呢？一、營造民主、平等、和諧的氛圍是小學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基本保證。鑒此，教師必須精心創(chuàng)設教學情境，有效地調(diào)動學生主動參與教學活動，使其學習的內(nèi)部動機從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想以及自我價值的實現(xiàn)。因此，在創(chuàng)造性的數(shù)學教學中，教師若能善于結合實際出發(fā)，巧妙地設置富有“彈性”的活動情境，將學生置身于“問題解決”中去，就可以使學生產(chǎn)生好奇心，吸引學生，從而激發(fā)學生的學習動機，使學生積極主動參與知識的發(fā)現(xiàn)，這對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有著十分重要的意義?！皵?shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互助與共同發(fā)展的過程。創(chuàng)造性教學表現(xiàn)為教師不在于把知識的結構告訴學生，而在于引導學生探究結論，在于幫助學生在走向結論的過程中發(fā)現(xiàn)問題，探索規(guī)律，習得方法；教師應引導學生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與合作交流等數(shù)學活動，從而使學生形成自己對數(shù)學知識的理解和有效的學習策略。例如：在教學“圓的面積”時，我并沒有對如何進行轉化作“操作”上的詳盡指導，而是啟發(fā)學生思考：“能不能試著自己動手剪一剪、拼一拼，把圓轉化成一個你學過的圖形？”看似簡單的問題，卻把學生推到了活動的主體地位上，他們紛紛投入到“如何轉化”的學習活動中去，熱烈地討論、大膽地嘗試、獨立地操作、積極地思考??結果，不少學生找到了不同于教材上的轉化方法，表現(xiàn)出了學生良好的思維獨創(chuàng)性。三、講究創(chuàng)新方法是決定創(chuàng)新成敗的關鍵，是實現(xiàn)創(chuàng) 新能力提高的有效途徑。因此，教師要做到客觀地把握學生層次，必須深入地了解學生，研究學生，根據(jù)學生不同的個性、特點、心理傾向、知識基礎、接受能力進行分層設組。不同層次的學生各司其問，各有所得。第五篇：初探小學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)初探小學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)內(nèi)容摘要：根據(jù)我個人十多年的數(shù)學教學實踐，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)老師在進行數(shù)學教學中只注重學生知識的掌握，而缺乏對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)；使學生長期處在被動學習狀態(tài)，而缺少積極主動的創(chuàng)新精神和意識，因此，有必要對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和廣大數(shù)學老師做一下探討。在幼兒園，有幼兒老師的娛樂教育法，讓學生快樂的學習和生活；在小學，有小學老師的系統(tǒng)教育法，讓學生在學習中學會思考，在思考中學會創(chuàng)新，在創(chuàng)新中不斷提高和發(fā)展自己。在教學活動中，教師可以用和藹的口氣和學生進行交談，如：“誰能說說?”“誰想談談自己的看法?”等。由此建立起來的師生關系更加平等、更加融洽。在教學中，老師既要以自己的專業(yè)知識、教學方法、教學技能去影響學生，同時又要以自己的人格魅力去感染學生，讓學生成為教學過程中最積極最活躍的主體。二、激發(fā)學習主動性，培養(yǎng)學習興趣?！昂闷妗笔莾和奶煨?，好奇心是“創(chuàng)新”的潛在能力，是創(chuàng)新意識的萌芽。如果每個小正方形的面積是1平方厘米，那么下面圖形的面積分別是多少平方厘米？回答前三個小題，學生很快就回答出來，課堂氣氛非?；钴S，而到了第4小題時，大部分學生避而不答，此時教室里很安靜，課堂氣氛前后形成了鮮明對比?！痹谶@樣的情景下，孩子們進入了一種“新求通而未得，口欲言而未能”的境界，促使他們保持繼續(xù)探索的愿望和興趣，大大激發(fā)學生學習的興趣。學生的學習是認知和情感的結合。成功是一種巨大的情緒力量，他能使學生產(chǎn)生主動求知的心理沖擊，因此，教師在課堂教學中，要有意識地創(chuàng)設各種情境，為各類學生提供表現(xiàn)自我的機會，不失時機的為他們走向成功搭橋鋪路，想方設法使他們獲得成功。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)要從問的問題開始、鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑。例如，我在參加宿城區(qū)教研室組織的全區(qū)數(shù)學課送課下鄉(xiāng)課堂展示上，一位老師在進行“十幾減8”這一內(nèi)容教學時，在課將要結束時一位學生問：“老師，148，48不夠減，我是倒著減的。授課老師不但沒有批評這位同學，而且高度評價他敢于提出問題，發(fā)表自己見解，并且采取了非常靈活的教學方法，及時組織同學們對這個問題進行討論，最后達成一致意見。創(chuàng)設問題情境，引導學生進行教學的再創(chuàng)造活動，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的主要途徑和方法。例如，我在進行“梯形面積的計算”時，在對學習方法（梯形面積公式的推導過程）和情感（鼓勵學生對舊知識掌握的情況）兩方面準備的基礎上，讓學生利用舊知識找出梯形面積的計算方法。主要有以下幾種方法：（1）沿梯形的一條對角線剪開，把梯形分割成兩個三角形。（3）用兩個完全相同的梯形拼成一個平行四邊形。（5）沿梯形的中位線向下對折，再沿兩腰中點向下做垂線把兩個三角形向內(nèi)所變成兩個長方形。讓學生張開想象的翅膀，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的很好方法。想象是形象思維的重要方式，創(chuàng)新活動需要創(chuàng)造性形象思維能力，它是人們在原有知識基礎上對記憶中的表象，經(jīng)過重新組織加工而創(chuàng)造了的新形象，新概念的思維活動。同學們擺出了好幾種。訓練學生的發(fā)散思維是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的主要形式。例如，我在進行分數(shù)、百分數(shù)應用題復習課的教學時，結合本班人數(shù)出示了這樣一個題目：男生人數(shù)比女生人數(shù)少35%，女生人數(shù)比男生人數(shù)多百分之幾？本人啟發(fā)學生利用多種方法來解答這道題，學生最后得到了二種不同的方法。65%=54% 解法二：先算女生人數(shù)是男生的百分之幾：100%247。結合平時作業(yè)，教師可以有意識的引導學生創(chuàng)造性的學習，自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。我曾經(jīng)聽了一節(jié)一年級“100以內(nèi)數(shù)的加法”課，感觸頗深。畫面上每班學生代表舉著各班人數(shù)的牌子。在討論中，教師對于各種搭配方法都給予了充分的肯定，同時大家一致評出比較好搭配的方法。只有教師有創(chuàng)造力，才可能激發(fā)學生的創(chuàng)造欲。