【正文】 新興趣，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，使學生更加主動地學習。在語文教學中，如何對學生加強創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，全面提高學生的語文素質，是當今語文教學中有待解決的重要課題。在教學雙邊互動活動過程中，教師起主導作用，所以要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，教師首先要轉變自己的教育觀念。教師不要把學生當作“錄音機”或者“容器”實行灌、擠、壓，而要相信學生是會思考、會自學、會創(chuàng)新的群體來進行疏、導、引。教師不要經(jīng)常以“領導者”的身份出現(xiàn)，要求學生言聽計從，學生的學習是一種積極主動的知識構建過程。教師要尊重學生、相信學生、理解學生，建立師生之間平等融洽的新型師生關系，創(chuàng)設寬松氛圍，營造創(chuàng)造性思維的環(huán)境，羅杰斯提出：“有利于創(chuàng)造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由。教師應以訓練學生創(chuàng)新能力為目的，保留學生自己的空間，尊重學生的愛好、個性和人格，以平等、寬容和友善的態(tài)度對待學生，使學生在教育過程中與教師一起參與教和學，做學習的主人，形成一種寬松和諧的教學環(huán)境。在課堂上教師要積極建構多變活動，即師生互動、生生互動，小組互動，實現(xiàn)教學相長。此外，語文教師還要不斷提高自身素質，繼續(xù)學習和掌握現(xiàn)代科學知識，尤其是現(xiàn)代信息技術。二、注重啟發(fā) 調動創(chuàng)造性思維教育的最終目的不僅僅是傳授學生知識，還要把他們的創(chuàng)造力誘導出來。教與學是課堂教學中教學對立統(tǒng)一的兩個方面，教師的“教”是為學生的“學”服務的，學生是學習的主題。教師要根據(jù)教材內容不斷變換角度，充分利用學生的舊知識，創(chuàng)設思考、討論的情境，激勵學生打破自己的思維定勢，從獨特的角度提出疑問，鼓勵學生提出批判性質疑，批判性質疑是創(chuàng)新思維的集中體現(xiàn)，科學的發(fā)明與創(chuàng)造是通過批判性質疑開始的。啟發(fā)的形式和方法是多種多樣的，例如運用直觀啟發(fā)方法，加強示范效應，引入學生搶答，訓練學生思維敏捷性。通過以上各種靈活多樣的啟發(fā)方法，強化訓練，提高學生的創(chuàng)新思維能力。長期以來，由于受到“應試教育”“片面追求升學率”的負面影響，許多教師總是僅僅樂道于課堂上滔滔不絕的講述，教師單方面只管把知識講下來，卻不管聽講者的接受效果怎樣，有的老師甚至認為，我把該講的都講了，至于你學沒學到就不管我的事了。原蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基說：“我認為，重要的教育任務在于漸漸地養(yǎng)成學生從事緊張的、創(chuàng)造性的腦力勞動習慣。教學是教師和學生的雙邊互動，這樣才能激發(fā)學生創(chuàng)造性學習的興趣。教育家烏申斯基說“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。在教學中出示恰如其分的問題，讓學生“跳一跳，就能摘到桃子”，這樣就會引發(fā)學生強烈的興趣和求知欲，學生因興趣而學、而思維，并提出質疑，自覺地去解決、去創(chuàng)新。因此，教師應對學生正確的行為表示明確的贊賞，使學生明白教師對他們的評價，增強他們的自信心，使學生看到他們成功的希望。教師要鼓勵學生言他人之未言，并給予充分肯定。教師在教學過程中還要恰當?shù)膭?chuàng)設成功情境，鼓勵學生勇于創(chuàng)新。學生的學習熱情大部分來源于成功的體驗，不斷獲得成功的體驗是學生積極主動學習的內在動力。總之，讓每一位學生都能體驗到成功的喜悅，是鼓勵學生在學習中多思考、多創(chuàng)新的有效途徑。學生的創(chuàng)新能力之花就能在語文這塊沃土上結出豐碩之果。小學美術作為培養(yǎng)創(chuàng)造力最具成效的學科之一，其教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的良好渠道和途徑。關鍵詞：興趣 評價 想象 觀察不斷地創(chuàng)新是人類活動的本質特征，也是人智慧和意識的最高表現(xiàn)形式。那么，在小學美術教學中如何培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識呢？下面筆者結合自己的教學經(jīng)驗談幾點看法。”好奇是兒童的天性，因為好奇而對要學的知識產(chǎn)生興趣，并刨根問底、追根究底，積極思考事物的奧妙之處，對事物進行認真觀察，從而發(fā)現(xiàn)其中的奇異。二、開展各種活動，提供創(chuàng)新機會每個人都希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者和研究者，小學生的心里對這種需要更加強烈，教師應圍繞學生這一需要，為學生提供創(chuàng)新機會。比如開展“我給校園化化妝”活動，讓學生用畫筆美化校園環(huán)境，他們可以盡情地在黑板、墻壁上畫出美麗的圖畫。這樣的活動，既激發(fā)了學生的創(chuàng)作興趣，發(fā)揮了他們豐富的想象力，又給學生提供了展現(xiàn)自我、勇于創(chuàng)新的機會。我們的教育教學活動都應該以突出學生主體地位，發(fā)揮學生的主體作用為重點，引導學生大膽探索、積極思維，以培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新意識。我在上美術課時，從不以師者自居，而是放下教師的架子，把師生關系變?yōu)榕笥殃P系，為學生營造一種和諧、民主、寬松的課堂氛圍，讓學生不會感到拘謹或害怕，使學生可以暢所欲言，勇于發(fā)表自己的觀點，展現(xiàn)自己的個性。這樣，學生在和諧、寬松的環(huán)境中學習，再加上教師的鼓勵，心情自然會非常好，他們的思維就會很活躍，從而更加有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。訓練學生的想象力是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的極好辦法?？梢赃@樣說，沒有想象，就沒有創(chuàng)新。作為美術教師，我們不能用過多的條條框框去束縛學生，要求學生按教師的思路去作畫，這樣會限制學生的想象力，抹殺他們的創(chuàng)造思維。對于學生離奇的想象，還會給予理解并積極引導，鼓勵學生大膽想象，大膽地進行藝術創(chuàng)造。五、進行激勵性評價，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識“激勵性評價”就是在教育教學過程中，教師通過語言、情感和恰當?shù)姆绞?，不失時機地給于學生充分的肯定、激勵和贊揚，讓學生產(chǎn)生欲望和動力。我國著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“教育是心心相印的活動，惟獨是從心里發(fā)出來的，才能打動人們心靈的深處。課堂上，我不僅會對繪畫好的學生豎豎大拇指、鼓鼓掌，也會對繪畫基礎較差的學生進行鼓勵，拍拍他們的肩膀或是摸摸他們的頭，以激勵學生去探索，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。”觀察是創(chuàng)造的前提，如果一個作家沒有對生活進行深入細致的觀察，就不可能寫出優(yōu)秀的著作，而若藝術家沒有經(jīng)過細致的觀察，就不能創(chuàng)造出好的藝術。大自然蘊藏的美是無窮的，它是天然的美術課堂，引導學生觀察大自然，不僅能開拓學生的視野，陶冶其情操，還能讓學生增長科學知識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。此外，教師也要注意結合教學內容為學生布置觀察方面的作業(yè)題，使學生通過自己的觀察和思考，掌握所觀察事物的特征，進而創(chuàng)作出一幅幅佳作來。而美術作為培養(yǎng)創(chuàng)新最具成效的學科之一，就更應該發(fā)揮其獨特作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意