淺談小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)全文5篇-展示頁(yè)
2024-11-14 21:29本頁(yè)面
【正文】 慣培養(yǎng)；學(xué)生雖有創(chuàng)造的天性，但由于年齡的局限，在養(yǎng)成習(xí)慣的過(guò)程中具有不穩(wěn)定性，會(huì)不斷地出現(xiàn)反復(fù)。這樣教學(xué)，學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)就會(huì)在很大程度上得到提高。一讀到題，大部分學(xué)生感到少了一個(gè)條件，經(jīng)過(guò)老師的引導(dǎo)，回憶了周長(zhǎng)公式，便會(huì)豁然開(kāi)朗。精心設(shè)計(jì)開(kāi)放題對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)具有重要作用。像這樣的練習(xí)有利于學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展?！崩缭凇秲刹接?jì)算應(yīng)用題》的教學(xué)中，我編了一道題目；三年級(jí)女生有32人，————————————，男生、女生共幾人？我組織學(xué)生先獨(dú)自編題，再小組討論，最后交流。發(fā)散思維在創(chuàng)新思維中占重要地位。要通過(guò)分組討論的形式，讓盡可能多的學(xué)生求異思維得到充分的發(fā)展。我也不表態(tài)，馬上組織小組討論，在交流中，學(xué)生們?nèi)滩蛔”頁(yè)P(yáng)了那位同學(xué)，我也感到很欣慰。又如我在教學(xué)《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》時(shí)，討論長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)公式時(shí)，有位學(xué)生提出：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=長(zhǎng)2+寬2。有位學(xué)生質(zhì)疑：abc=b(ac)。教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出自己的獨(dú)特見(jiàn)解，標(biāo)新立異，獨(dú)辟蹊徑。教學(xué)時(shí)，我經(jīng)常通過(guò)組織學(xué)生討論，培養(yǎng)他們的求異思維、發(fā)散思維和想象力。三、分組討論，培養(yǎng)創(chuàng)新思維英國(guó)教育家斯賓塞說(shuō)過(guò)“應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討，自己去推論，對(duì)他們講的應(yīng)該盡量少一些，而引導(dǎo)和讓他們說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)應(yīng)該盡量多一些。這堂課還有學(xué)生提出了獨(dú)特的問(wèn)題：“我們學(xué)的分?jǐn)?shù)都是分子比分母小，有沒(méi)有分子比分母大的分?jǐn)?shù)呢？”學(xué)生在操作中，“手使腦得到發(fā)展，使它更明智，腦又使手得到發(fā)展，使它變成創(chuàng)造的工具。如我在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，在教學(xué)了1/2這個(gè)分?jǐn)?shù)后，讓學(xué)生大膽的猜想生活中還存在哪些分?jǐn)?shù)，學(xué)生說(shuō)出了1/2/3/2/5/8等。如果沒(méi)有這種結(jié)合，那么大腦的這些區(qū)域就處于沉睡狀態(tài)。二、動(dòng)手操作，探索創(chuàng)新途徑素質(zhì)教育的核心內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。經(jīng)討論后學(xué)生們知道了根據(jù)需要每小格可以表示一定的數(shù)量，但不可以表示0（無(wú)意義），而比0小的數(shù)是可以參加統(tǒng)計(jì)的，只是這個(gè)內(nèi)容要長(zhǎng)大一些再學(xué)習(xí)。又如，低年級(jí)學(xué)習(xí)“小統(tǒng)計(jì)”的例例2后，學(xué)生質(zhì)疑“每小格可以表示1或10外，還可以表示幾？”全班頓時(shí)“興奮”起來(lái)：“可以表示100……”“可以表示任何數(shù)??”“每小格不可以表示任何數(shù)，0及比0小的數(shù)就不行?！庇械恼f(shuō)：“在日常生活中，估算只要求得到一個(gè)估計(jì)數(shù)，不要很精確?！辟|(zhì)疑提問(wèn)是創(chuàng)新的開(kāi)始，而好奇、質(zhì)疑正好是兒童的天性。教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的情境，激勵(lì)學(xué)生去探索、去創(chuàng)新。第一篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)淺談小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)上強(qiáng)中心小學(xué)柳紅托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“如果學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的結(jié)果是自己什么也不會(huì)創(chuàng)造，那么他一生永遠(yuǎn)是模仿和抄襲?！痹谕七M(jìn)素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)是教育的核心。一 鼓勵(lì)質(zhì)疑，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)人民教育家陶行知說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)一個(gè)問(wèn)。例如教學(xué)“乘法估算”時(shí)，例題2148是看作2050進(jìn)行估算的，學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)：“48看作50后，2150也可以口算，為什么一定要兩 個(gè)數(shù)都看作整十?dāng)?shù)？”問(wèn)題的提出“一石激起了千層浪”，有的贊成這意見(jiàn)，有的則說(shuō)：“48看作50，看大2，積就增加了2個(gè)21，如把21看作20，就看小1，積減少1個(gè)48，估算結(jié)果就比較接近精確值，口算也更方便了?！痹谫|(zhì)疑提問(wèn)中得出了估算根據(jù)需要只要方法合理、方便都行?！碧岬枚嗪醚?！尤其是后者不但對(duì)前面的提法敢于質(zhì)疑，還大膽提出了自己的觀點(diǎn)。課堂中讓學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)，滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇心與求知欲，又使學(xué)生在寬松愉悅的課堂氛圍中養(yǎng)成了質(zhì)疑、敢問(wèn)的習(xí)慣，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的萌芽得到了保護(hù)，并逐步培養(yǎng)了會(huì)問(wèn)、善問(wèn)的思維品質(zhì)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“在人的大腦里有一些特殊的、最積極的、最富創(chuàng)造性的直域，依靠抽象思維與雙手精細(xì)的、靈巧的動(dòng)作結(jié)合起來(lái)，就能激起這些區(qū)域積極活躍起來(lái)?！辈僮魇且环N手、腦、眼等多種感官協(xié)調(diào)參與下的活動(dòng)，組織學(xué)生動(dòng)手操作，可以提高大腦皮層的興奮度，更有利于激起創(chuàng)造區(qū)域的活躍，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。我就適時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手用手中的長(zhǎng)方形紙折一折、畫(huà)一畫(huà)，小組討論得出1/2/3/4的意義，教學(xué)效果表明通過(guò)動(dòng)手操作，學(xué)生對(duì)抽象的意義有了形象的理解，記憶深刻，而且對(duì)2/5/8，甚至3/17等都能進(jìn)行很好的表述?！蓖瑫r(shí)，學(xué)生又實(shí)現(xiàn)了自我創(chuàng)新，體驗(yàn)到了發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣和成功的喜悅?！睂?shí)踐證明，討論最有利于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，有利于師生溝通情感和交流信息，也有利于思維的撞擊和智慧火花的進(jìn)發(fā)。求異思維是創(chuàng)造思維的重要組成部分。如我在教學(xué)《乘法的結(jié)合律》一課時(shí)，通過(guò)討論得出了規(guī)律：abc=a(bc)。這是引起了爭(zhēng)議，我馬上組織小組討論，再反饋交流中，大家理解了那位同學(xué)的看法，作為教師的我這是也馬上給予了表?yè)P(yáng)。因?yàn)楹蜁?shū)上不同，很多同學(xué)不假思索說(shuō)是錯(cuò)的。求異思維難能可貴，作為教師不能馬上給予肯定，更不能予以扼殺。發(fā)散思維又稱(chēng)輻射思維，是指?jìng)€(gè)體根據(jù)已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)從不同 角度、沿不同方向進(jìn)行不拘泥于一個(gè)途徑的思考，多渠道、全方位地探尋新方法和開(kāi)放式思維方式。吉爾福特說(shuō)：“正是在發(fā)散思維中，我們看到了創(chuàng)造性最明顯的標(biāo)志。學(xué)生們各個(gè)躍躍欲試，提出了許多種條件：比男生多10人、是男生的2倍等。四、開(kāi)放練習(xí)，拓寬創(chuàng)新渠道開(kāi)放題指條件多余而需選擇、條件不足需補(bǔ)充、或答案不是唯一的題目。例如：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是24厘米，長(zhǎng)（），寬（）。又如：商店買(mǎi)來(lái)30箱玩具，每箱80件，————————，————
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