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正文內(nèi)容

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)全文5篇-展示頁(yè)

2024-11-14 21:29本頁(yè)面
  

【正文】 慣培養(yǎng);學(xué)生雖有創(chuàng)造的天性,但由于年齡的局限,在養(yǎng)成習(xí)慣的過(guò)程中具有不穩(wěn)定性,會(huì)不斷地出現(xiàn)反復(fù)。這樣教學(xué),學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)就會(huì)在很大程度上得到提高。一讀到題,大部分學(xué)生感到少了一個(gè)條件,經(jīng)過(guò)老師的引導(dǎo),回憶了周長(zhǎng)公式,便會(huì)豁然開(kāi)朗。精心設(shè)計(jì)開(kāi)放題對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)具有重要作用。像這樣的練習(xí)有利于學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展?!崩缭凇秲刹接?jì)算應(yīng)用題》的教學(xué)中,我編了一道題目;三年級(jí)女生有32人,————————————,男生、女生共幾人?我組織學(xué)生先獨(dú)自編題,再小組討論,最后交流。發(fā)散思維在創(chuàng)新思維中占重要地位。要通過(guò)分組討論的形式,讓盡可能多的學(xué)生求異思維得到充分的發(fā)展。我也不表態(tài),馬上組織小組討論,在交流中,學(xué)生們?nèi)滩蛔”頁(yè)P(yáng)了那位同學(xué),我也感到很欣慰。又如我在教學(xué)《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》時(shí),討論長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)公式時(shí),有位學(xué)生提出:長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=長(zhǎng)2+寬2。有位學(xué)生質(zhì)疑:abc=b(ac)。教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出自己的獨(dú)特見(jiàn)解,標(biāo)新立異,獨(dú)辟蹊徑。教學(xué)時(shí),我經(jīng)常通過(guò)組織學(xué)生討論,培養(yǎng)他們的求異思維、發(fā)散思維和想象力。三、分組討論,培養(yǎng)創(chuàng)新思維英國(guó)教育家斯賓塞說(shuō)過(guò)“應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討,自己去推論,對(duì)他們講的應(yīng)該盡量少一些,而引導(dǎo)和讓他們說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)應(yīng)該盡量多一些。這堂課還有學(xué)生提出了獨(dú)特的問(wèn)題:“我們學(xué)的分?jǐn)?shù)都是分子比分母小,有沒(méi)有分子比分母大的分?jǐn)?shù)呢?”學(xué)生在操作中,“手使腦得到發(fā)展,使它更明智,腦又使手得到發(fā)展,使它變成創(chuàng)造的工具。如我在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí),在教學(xué)了1/2這個(gè)分?jǐn)?shù)后,讓學(xué)生大膽的猜想生活中還存在哪些分?jǐn)?shù),學(xué)生說(shuō)出了1/2/3/2/5/8等。如果沒(méi)有這種結(jié)合,那么大腦的這些區(qū)域就處于沉睡狀態(tài)。二、動(dòng)手操作,探索創(chuàng)新途徑素質(zhì)教育的核心內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。經(jīng)討論后學(xué)生們知道了根據(jù)需要每小格可以表示一定的數(shù)量,但不可以表示0(無(wú)意義),而比0小的數(shù)是可以參加統(tǒng)計(jì)的,只是這個(gè)內(nèi)容要長(zhǎng)大一些再學(xué)習(xí)。又如,低年級(jí)學(xué)習(xí)“小統(tǒng)計(jì)”的例例2后,學(xué)生質(zhì)疑“每小格可以表示1或10外,還可以表示幾?”全班頓時(shí)“興奮”起來(lái):“可以表示100……”“可以表示任何數(shù)??”“每小格不可以表示任何數(shù),0及比0小的數(shù)就不行?!庇械恼f(shuō):“在日常生活中,估算只要求得到一個(gè)估計(jì)數(shù),不要很精確?!辟|(zhì)疑提問(wèn)是創(chuàng)新的開(kāi)始,而好奇、質(zhì)疑正好是兒童的天性。教學(xué)中,教師要努力創(chuàng)設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的情境,激勵(lì)學(xué)生去探索、去創(chuàng)新。第一篇:淺談小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)淺談小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)上強(qiáng)中心小學(xué)柳紅托爾斯泰說(shuō)過(guò):“如果學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的結(jié)果是自己什么也不會(huì)創(chuàng)造,那么他一生永遠(yuǎn)是模仿和抄襲?!痹谕七M(jìn)素質(zhì)教育的今天,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)是教育的核心。一 鼓勵(lì)質(zhì)疑,激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)人民教育家陶行知說(shuō):“發(fā)明千千萬(wàn),起點(diǎn)一個(gè)問(wèn)。例如教學(xué)“乘法估算”時(shí),例題2148是看作2050進(jìn)行估算的,學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn):“48看作50后,2150也可以口算,為什么一定要兩 個(gè)數(shù)都看作整十?dāng)?shù)?”問(wèn)題的提出“一石激起了千層浪”,有的贊成這意見(jiàn),有的則說(shuō):“48看作50,看大2,積就增加了2個(gè)21,如把21看作20,就看小1,積減少1個(gè)48,估算結(jié)果就比較接近精確值,口算也更方便了?!痹谫|(zhì)疑提問(wèn)中得出了估算根據(jù)需要只要方法合理、方便都行?!碧岬枚嗪醚?!尤其是后者不但對(duì)前面的提法敢于質(zhì)疑,還大膽提出了自己的觀點(diǎn)。課堂中讓學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn),滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇心與求知欲,又使學(xué)生在寬松愉悅的課堂氛圍中養(yǎng)成了質(zhì)疑、敢問(wèn)的習(xí)慣,學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的萌芽得到了保護(hù),并逐步培養(yǎng)了會(huì)問(wèn)、善問(wèn)的思維品質(zhì)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“在人的大腦里有一些特殊的、最積極的、最富創(chuàng)造性的直域,依靠抽象思維與雙手精細(xì)的、靈巧的動(dòng)作結(jié)合起來(lái),就能激起這些區(qū)域積極活躍起來(lái)?!辈僮魇且环N手、腦、眼等多種感官協(xié)調(diào)參與下的活動(dòng),組織學(xué)生動(dòng)手操作,可以提高大腦皮層的興奮度,更有利于激起創(chuàng)造區(qū)域的活躍,從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。我就適時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手用手中的長(zhǎng)方形紙折一折、畫(huà)一畫(huà),小組討論得出1/2/3/4的意義,教學(xué)效果表明通過(guò)動(dòng)手操作,學(xué)生對(duì)抽象的意義有了形象的理解,記憶深刻,而且對(duì)2/5/8,甚至3/17等都能進(jìn)行很好的表述?!蓖瑫r(shí),學(xué)生又實(shí)現(xiàn)了自我創(chuàng)新,體驗(yàn)到了發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣和成功的喜悅?!睂?shí)踐證明,討論最有利于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性,有利于師生溝通情感和交流信息,也有利于思維的撞擊和智慧火花的進(jìn)發(fā)。求異思維是創(chuàng)造思維的重要組成部分。如我在教學(xué)《乘法的結(jié)合律》一課時(shí),通過(guò)討論得出了規(guī)律:abc=a(bc)。這是引起了爭(zhēng)議,我馬上組織小組討論,再反饋交流中,大家理解了那位同學(xué)的看法,作為教師的我這是也馬上給予了表?yè)P(yáng)。因?yàn)楹蜁?shū)上不同,很多同學(xué)不假思索說(shuō)是錯(cuò)的。求異思維難能可貴,作為教師不能馬上給予肯定,更不能予以扼殺。發(fā)散思維又稱(chēng)輻射思維,是指?jìng)€(gè)體根據(jù)已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)從不同 角度、沿不同方向進(jìn)行不拘泥于一個(gè)途徑的思考,多渠道、全方位地探尋新方法和開(kāi)放式思維方式。吉爾福特說(shuō):“正是在發(fā)散思維中,我們看到了創(chuàng)造性最明顯的標(biāo)志。學(xué)生們各個(gè)躍躍欲試,提出了許多種條件:比男生多10人、是男生的2倍等。四、開(kāi)放練習(xí),拓寬創(chuàng)新渠道開(kāi)放題指條件多余而需選擇、條件不足需補(bǔ)充、或答案不是唯一的題目。例如:長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是24厘米,長(zhǎng)(),寬()。又如:商店買(mǎi)來(lái)30箱玩具,每箱80件,————————,————
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