班主任如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識-預(yù)覽頁
【正文】 生創(chuàng)新意識的氛圍，為創(chuàng)新意識的萌發(fā)創(chuàng)造有利的外部環(huán)境，其次，要使每項(xiàng)班級活動充滿生機(jī)，充滿新意，使學(xué)生在參與中感受創(chuàng)新的喜悅，感覺創(chuàng)新的魅力。只有啟動了學(xué)生的思維，才能迸發(fā)出智慧的火花，才能使學(xué)生有所建樹，有所創(chuàng)造。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識必須體現(xiàn)時(shí)代特征，如對學(xué)生參加社會實(shí)踐活動的認(rèn)識。同時(shí)，我們還可以通過對勞動報(bào)酬的再分析，引導(dǎo)學(xué)生珍惜勞動成果，孝敬父母，關(guān)心他人。這就要求班主任要精心設(shè)計(jì)每一次活動，精心組織每次活動，使班級各項(xiàng)活動呈螺旋上升趨勢，永遠(yuǎn)給學(xué)生以啟迪，以智慧、以希望，使學(xué)生永不滿足，勇創(chuàng)佳績?！弊屛覀冇掠诎l(fā)掘孩子們的創(chuàng)新潛能，弘揚(yáng)人的主體精神，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧的發(fā)展，努力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才而盡自己之力。然而，如何創(chuàng)新，則是擺在基礎(chǔ)教育面前的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。要?jiǎng)?chuàng)新，首先要解放思想，更新觀念。在創(chuàng)新思想的前提下，老師不是權(quán)威，而是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者和參與者。2．采取激勵(lì)的評價(jià)機(jī)制，做到賞識學(xué)生、尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，注意保護(hù)和充分調(diào)動每一位學(xué)生創(chuàng)新的主動性、積極性。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的觀察力呢？首先，在觀察之前，要給學(xué)生提出明確而又具體的目的、任務(wù)和要求。第四，要努力培養(yǎng)學(xué)生濃厚的觀察興趣。想象，不同于胡思亂想。要求異必須富有聯(lián)想，好于假設(shè)、懷疑、幻想，追求盡可能新、盡可能獨(dú)特即與眾不同的思路。它大體是指由于長期實(shí)踐、不斷積累經(jīng)驗(yàn)和知識而突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路。對于學(xué)生別出心裁的想法、違反常規(guī)的解答、標(biāo)新立異的構(gòu)思，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)的新意都應(yīng)及時(shí)給予肯定。培養(yǎng)有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能的人才是中華民族振興的需要，讓我們共同從課堂做起吧。已經(jīng)帶了2屆畢業(yè)生，第一屆升學(xué)率達(dá)到76%；%。，教會學(xué)生學(xué)會做人“育人徳為首，治學(xué)嚴(yán)當(dāng)先”我們實(shí)施素質(zhì)教育以來，始終重視對學(xué)生思想道徳素質(zhì)的培養(yǎng)，把學(xué)生學(xué)會做人作為首要任務(wù)。教師還應(yīng)關(guān)懷、尊重、信任、理解和熱愛每一個(gè)學(xué)生，需要和學(xué)生全心全意地交朋友、使這種新型的師生關(guān)系是一種友好的合作關(guān)系，從而形成師生間的思想交流、情感溝通、人格碰撞的社會互動關(guān)系。第四篇：淺談班主任如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(劉莉)淺談班主任如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識彭州市利安中學(xué) 劉 莉內(nèi)容摘要: 班主任應(yīng)確立三種意識、樹立三個(gè)觀念、堅(jiān)持三種做法，只有這樣才能較好地在班級管理中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”這是江澤民總書記關(guān)于教育問題談話中關(guān)于人才素質(zhì)，教育方向的精辟論述。一、確立三種意識是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的前提位置意識。如《還珠格格》中的“小燕子”，如果站在班主任的角度會感到小燕子任性、不成熟；如果站在學(xué)生的角度會感到小燕子天真無邪、勇于判逆，而這種性格深受學(xué)生喜愛。在確立位置意識的基礎(chǔ)上，班主任還應(yīng)確立參與意識，即以管理者和被管理者的身份，積極、主動、平等地參與班級的各項(xiàng)活動。競爭意識是創(chuàng)新意識的先決條件。學(xué)生喜歡競賽，即使是任何獎(jiǎng)品都沒有的競賽，比起來也熱火朝天。班主作應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，樹立教育觀念，幫助學(xué)生多角度、多層次認(rèn)識事物，分析問題，激發(fā)學(xué)生進(jìn)取欲望，為其創(chuàng)新意識的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。發(fā)展觀念。如果我們能合理把握各類活動與學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活的銜接點(diǎn)、切入點(diǎn)，給傳統(tǒng)的德育活動賦予強(qiáng)烈的時(shí)代氣息，便會激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生在傳統(tǒng)活動中有所創(chuàng)新，有所收效。三、堅(jiān)持三種做法是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的保障班級的各項(xiàng)活動以實(shí)話實(shí)說為基點(diǎn)。這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要一環(huán)。筆者通過對學(xué)生的調(diào)查了解到多數(shù)學(xué)生視其為負(fù)擔(dān)，是在不情愿的狀態(tài)下完成的，因而，難以達(dá)到預(yù)期目的。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識就在于不斷地推陳出新。面對形形色色充滿個(gè)性的學(xué)生，我們要用愛心，耐心，恒心去教育。又因?yàn)閯?chuàng)新性思維是一種復(fù)雜的心理過程，因此，對于小學(xué)生而言，只要不是模仿照搬別人的做法，而是運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過獨(dú)立思考，在老師講授或自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上有新的理解，以至于獨(dú)到見解；只要能發(fā)現(xiàn)不同于教科書，不同于教師的解題方法和學(xué)習(xí)方法；只要能運(yùn)用已知去解決實(shí)際問題且具有新穎性和獨(dú)特性……這就已屬于是創(chuàng)造性思維的范疇了。而動機(jī)則是激發(fā)和維持個(gè)體的活動，并使活動朝向一定目標(biāo)的內(nèi)部心理傾向和動力。好奇心是興趣的先導(dǎo)，對于形成動機(jī)有重要作用。例如教學(xué)《魯濱遜漂流記》一文時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：“今天老師給大家講一個(gè)歷險(xiǎn)故事（板課題），故事的主人公是魯濱遜，有一次他乘船往南美洲，途中遇上大風(fēng)浪，同伴們死了，只有他一個(gè)人被大浪沖到海島邊。人的創(chuàng)造才能不是天生的，而是后天習(xí)得的?！眲?chuàng)設(shè)和諧、安全的心理環(huán)境是學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的關(guān)鍵。因?yàn)楫?dāng)學(xué)生和教師一同創(chuàng)設(shè)情境并成為情境的一部分時(shí)，便進(jìn)入一種人境融合的最佳創(chuàng)新狀態(tài)。
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