【正文】 就會自覺的給自己小組提出學(xué)習(xí)要求。我還是以《窗前一株紫丁香》為例，由于這篇課文幾個自然段結(jié)構(gòu)相似，所以我讓學(xué)生首先畫出你心中的太陽來表達自己美好的心愿，然后再選擇相應(yīng)的段落學(xué)習(xí)學(xué)生在交流中情緒高漲，全班交流時個個躍躍欲試。作為教師不要讓小組合作流于形式。我設(shè)計了一些表格進行每月評價，在學(xué)期結(jié)束對每月評價制作統(tǒng)計表來向?qū)W生展示小組學(xué)習(xí)的結(jié)果。中國古人說：學(xué)貴有疑。因為借按一般理解該是在征得別人的同意的情況下，拿別人東西再歸還?？傊n堂教學(xué)是屬于學(xué)生的，教師只有根據(jù)學(xué)生的需求，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、質(zhì)疑釋疑，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生自主參與，自主探究知識，才能提高學(xué)生閱讀的能力?？梢灶A(yù)見，將來的國際競爭必定是日趨激烈。在語文課程中實施創(chuàng)新教育，這已是時代的必然要求。因此，我認為要想張揚學(xué)生的個性，就必須盡可能地面向全體學(xué)生，給足學(xué)生說的時間，讓學(xué)生在思維的碰撞中完成對文本獨特的、多維的、深層次的理解。這其實就是要求我們在教學(xué)中，要充分考慮學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和個性差異，關(guān)注不同層次學(xué)生的發(fā)展，打破傳統(tǒng)教學(xué)的“整體”教學(xué)觀的束縛，注重整體與個體并重，采取“分層教學(xué)”、“分類施教”，實施個別教學(xué)，充分地調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣。存在于學(xué)生個體的優(yōu)勢和特長，只要我們能善于發(fā)掘，有效利用，就能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的資源。“他人的先進經(jīng)驗是可貴的，但它根植于他人的土壤。眾所周知，教無定法。提高學(xué)生的閱讀興趣,指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法,營造讀書的良好氛圍,提高學(xué)生的基本閱讀能力,以促進學(xué)生全面閱讀能力的提高,本文著重從培養(yǎng)閱讀能力，提高學(xué)生的閱讀興趣；引導(dǎo)正確的閱讀方法；培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣等這幾個部分展開論述。學(xué)會運用多種閱讀方法。閱讀教學(xué)，是為了著重培養(yǎng)理解書面語言的能力而進行的一系列語文訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生多讀書，指導(dǎo)學(xué)生讀好書，是任何時髦的教法都無法取代的那么如何提高學(xué)生的語文閱讀能力呢?我認為,當前應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法,營造讀書的良好氛圍,提高學(xué)生的基本閱讀能力,以促進學(xué)生全面閱讀能力的提高,促進學(xué)生潛能和素質(zhì)的發(fā)展?！蹦敲词裁词钦Z感呢?葉圣陶先生認為，語感是人們對語言文字符號刺激所產(chǎn)生的一種直覺?！伴喿x是識字的基本途徑”，多讀可以促使學(xué)生記住字音，區(qū)別字形，了解字義。只有多讀并讀出情感來，才能與作者和文中主人公產(chǎn)生共鳴，才能明白字里行間的深刻蘊含，才能達到理解的深化和感情的升華。而只有多讀，學(xué)生的想象才可能豐富，思維能力才能迅速提高。第六，多讀可以感悟?qū)懽骷挤āＳ信d趣就有樂趣,有樂趣就能激發(fā)出更大的興趣。正如蘇霍姆林斯基說過:“讓學(xué)生變聰明的方法,不是補課,不是增加作業(yè)量,而是閱讀,閱讀,再閱讀。2025小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要，它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的內(nèi)在動力和關(guān)鍵所在。三年級時，我便提出更高的要求，要求學(xué)生把各句聯(lián)系起來讀懂一段話，甚至一篇文章，能夠理解句與句之間的聯(lián)系，能從句與句中體會作者的感情。朗讀有利于學(xué)生進行積極主動的思維和情感體驗。在比如講授四年級上冊《去年的樹》時,我把讀的重點放在了四次對話上,第一次是小鳥和大樹的對話,我引導(dǎo)學(xué)生體會天冷了小鳥要去飛去南方了,大樹不想讓小鳥走,想讓小鳥來年還來給他唱歌,大樹應(yīng)該用不舍和留戀的語氣讀,小鳥應(yīng)該承諾大樹來年春天一定會回來的,應(yīng)該用真誠的語氣讀。(三)、在講讀和口語訓(xùn)練中激發(fā)興趣《新語文課程標準》指出:應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考。通過學(xué)生感興趣地找讀,很快找出了鵝的高傲。更有甚者可以進行續(xù)編。在教學(xué)中,我們應(yīng)因課制宜,因勢利導(dǎo),將課文中的有關(guān)內(nèi)容挖掘出來。通過《草船借箭》、《開國大典》等故事的解讀,引導(dǎo)學(xué)生牢記古今之歷史,民族之榮辱??這些都是我們培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的寶貴素材。讀課文要理解其中的詞語和句子，才能更好地了解文章的主要內(nèi)容和基本思想；要會自覺地使用學(xué)過的詞語和組織出所需要的句子，才能更好地準確地表達出真情實感。一些常用的詞語，要2025引導(dǎo)學(xué)生在說話和作文中學(xué)習(xí)使用。有的詞語稍作比較；學(xué)生就理解了。有的說：“我們一定要珍惜時間，刻苦學(xué)習(xí)。小學(xué)語文教學(xué)往往只相信學(xué)生。如《富饒的西沙群島》，形容海水種種色彩的：“有深藍的、淡青的、綠的、淡綠的、杏黃的，一塊塊一條條地交錯著，五光十色，異常美麗。（三）、課前精心設(shè)計導(dǎo)語俗話說一篇好的文章，能激起讀者的閱讀興趣，就如遇到了一頓美餐，讓你垂涎三尺，美美地享受一番。在教學(xué)活動中，學(xué)生最反對的是教師無休止的教授、講授再講授，就像一個總是放心不下的媽媽，反復(fù)嘮叨孩子，孩子必起逆反心理，一般達不到預(yù)期的教學(xué)效果。閱讀課文我則全權(quán)放手，讓學(xué)生自讀，自疑，自己解決問題，遇到較難的先讓他們交流討論，我再做適當?shù)狞c撥。在教學(xué)中，有時會遇到這樣的情況：學(xué)生提出的問題，教師也一時難于解答。”教師接著問：“你是怎么知道的呢？”學(xué)生答：“我在《動腦筋爺爺》那本書上看到的。所以平時，教師幫助學(xué)生選好課文讀物也是很重要的，依照不同年齡階段推薦不同的課外書籍，激發(fā)閱讀興趣，在教學(xué)中教師可以用生動形象的語言向孩子簡介文章內(nèi)容，也可以利用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)設(shè)懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，以此激趣。四、提高教師語文素養(yǎng)教師是課程的重要因素，是課程實施的組織者和引導(dǎo)者，教師的素養(yǎng)對于學(xué)生的影響是巨大的，應(yīng)該充分發(fā)揮教師的榜樣示范作用，全面提高教師的人文素養(yǎng)。把學(xué)生作為學(xué)習(xí)語文的主體，自己則作為指揮的啟迪者，情感的傳遞者，知識的指導(dǎo)者；也不再是講解員，而是以情激情，以情啟智的教練員、陪練員，是學(xué)生最好的學(xué)習(xí)伙伴。因此，教師只有具備強烈的人文意識和豐富的人文底蘊，不斷提高專業(yè)素質(zhì)，積淀語文素養(yǎng)，才能喚醒學(xué)生潛在的愛憎、美感和情趣。2.、中華人民共和國教育部《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱》，人民教育出版社2000年第3版第9頁。人民教育出版社小學(xué)語文室《小學(xué)語文教學(xué)法》，人民教育出版社1995年第一版陳進雄《感悟 積累 運用》，《小學(xué)語文教學(xué)》，山西教育報刊社20252025第五篇：小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)〔關(guān)鍵詞〕創(chuàng)新能力培養(yǎng) 激勵 質(zhì)疑 想像 活動創(chuàng) 新 是 一 個 民 族 的靈魂，時代需要創(chuàng)新型的人才。在小學(xué)語文教學(xué)中，創(chuàng) 新能 力的培養(yǎng) 決不 是脫離語言文字、離開語文學(xué) 科本身所特定 的教 學(xué)目 標和教 學(xué)規(guī)律去搞 些花架子、搞些形式主義，而是要在扎扎實實的語言實踐過程中，即在識字、閱讀、作文的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。其次要精心組織教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生主動參與的意識。如教學(xué)“紙”字時，針對學(xué)生容易在右下方加點的情況，我拿來一張白紙，故意在上面灑上一點墨水，說：“哎呀！好好的一張白紙，現(xiàn)在有了這個黑點成了廢紙，直可惜！”最后又說：“同學(xué)們，看見了嗎？白紙，白紙，不能有點，有了點兒就變成廢紙。再談閱讀。古人云：“學(xué)貴有疑。同時，我還憑借課文中提供的想像空間，發(fā)展學(xué)生的求異思維。學(xué)了《蝙蝠和雷達》，我讓學(xué)生說說人類除了雷達以外，還有哪些發(fā)明創(chuàng)造是從動物身上得到的啟示？你自己從中得到什么啟示，想發(fā)明什么？同學(xué)們通過查找資料獲取了知識，拓寬了思路，并發(fā)揮想像力，運用頭腦中存儲的知識進行加工、組合，在幻想中產(chǎn)生了大量的新奇大膽的創(chuàng)造成果，發(fā)展了創(chuàng)造想像能力。如學(xué)習(xí)《狼和小羊》，讓學(xué)生想像狼向小羊撲去后發(fā)生的事；讀了《小攝影師》，問：小男孩還會來嗎？為什么？讓學(xué)生續(xù)編故事；學(xué)了《小珊迪》，讓學(xué)生補寫小珊迪在換零錢的路上發(fā)生的故事。教師應(yīng)組織學(xué)生開展一些有趣的活動，讓他們親自參與活動的設(shè)計、活動的過程和活語文論文動的總結(jié)，并在活動中引導(dǎo)他們積極動腦、動手，認真觀察、思考，真正解決他們無事可寫的問題。如寫一種水果，我讓同學(xué)們將準備好的水果帶入課堂，用“看、摸、聞、嘗”的方式去感受。l