【正文】 師要從“學(xué)什么、為什么要學(xué)、怎樣學(xué)”的角度，依據(jù)“學(xué)是教主導(dǎo)下的主體，教是以學(xué)為主體的主導(dǎo)”的原則，按學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的認(rèn)識(shí)規(guī)律設(shè)計(jì)好教學(xué)過(guò)程。提倡學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。而作為學(xué)習(xí)的主人——學(xué)生，本應(yīng)該具有自己支配學(xué)習(xí)時(shí)間的權(quán)利。課堂教學(xué)應(yīng)避免由少數(shù)學(xué)生的活動(dòng)代替多數(shù)學(xué)生活動(dòng)，使所有學(xué)生都能夠跳一跳摘到果子，享受成功的喜悅，繼而以更飽滿(mǎn)的熱情參與下面的學(xué)習(xí)。教師少講一些，做到學(xué)生能讀懂的地方不講，學(xué)生通過(guò)討論能理解的問(wèn)題不講，學(xué)生通過(guò)查閱資料能解決的問(wèn)題不講，優(yōu)生能幫助差生解決的問(wèn)題不講多情趣，少刻板。作為教師，何不放手讓學(xué)生自己去尋找記憶的支點(diǎn)，尋找震撼學(xué)生心靈的情感，為何要像填鴨子似的硬“塞”知識(shí)給學(xué)生呢？多民主，少特權(quán)。在此，教師沒(méi)有特權(quán)，教師應(yīng)做的是根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的情況作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，恰到好處的引導(dǎo)；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，任何一個(gè)學(xué)生都沒(méi)有特權(quán)，任何一個(gè)人也不能把自己的思想強(qiáng)加給學(xué)生；教師和學(xué)生之間是合作的伙伴關(guān)系，全體學(xué)生都有發(fā)表自己見(jiàn)解的自由和權(quán)利?，F(xiàn)行語(yǔ)文教材就體現(xiàn)了要引導(dǎo)學(xué)生親自實(shí)踐的開(kāi)放性教學(xué)的特點(diǎn)。 轉(zhuǎn)變方式展開(kāi)以小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為主題的學(xué)習(xí)活動(dòng)，一是學(xué)習(xí)相關(guān)理論文獻(xiàn)，挖掘研究深度，扎實(shí)研究基礎(chǔ)，跟蹤國(guó)際國(guó)內(nèi)前沿的研究理論和成果，保證研究實(shí)時(shí)性，拓寬研究者研究思路；二是學(xué)習(xí)自主課堂教育教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變自身教育教學(xué)方式，培養(yǎng)正確師生定位，牢固樹(shù)立學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的意識(shí)認(rèn)識(shí)?？偨Y(jié)探討實(shí)踐活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題和誤區(qū)，有階段的及時(shí)歸納，及時(shí)修正來(lái)優(yōu)化實(shí)踐活動(dòng)，完善策略模式，達(dá)到和建立行之有效的方式方法。實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的促進(jìn)，進(jìn)而達(dá)到學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的升華。圍繞“小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的現(xiàn)狀因素”這一核心，課題組擬按“編制工具，實(shí)施調(diào)查，形成報(bào)告”這一思路開(kāi)展工作。此項(xiàng)工作由王川負(fù)責(zé)，于2015年6月前完成。（4）2015年5月10日前，由王川完成調(diào)查表的印制。確定調(diào)查協(xié)助人員，本鎮(zhèn)、鄰近鎮(zhèn)鄉(xiāng)。探討“小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的現(xiàn)狀因素”類(lèi)型與主要表現(xiàn)及其成因，初步提出解決問(wèn)題的對(duì)策，形成“小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的現(xiàn)狀因素”調(diào)查報(bào)告。（3）2015年6月25日前，由課題組集體完成《小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的現(xiàn)狀因素》初稿。此項(xiàng)工作由王川負(fù)責(zé)，于2015年10月前完成。，召開(kāi)課題組成員會(huì)，討論做出目標(biāo)效果預(yù)測(cè)，形成完善的目標(biāo)體系。在遵循目標(biāo)的前提下，既要考慮對(duì)象的表現(xiàn)特征，又要兼顧對(duì)象的實(shí)際情況。在目標(biāo)體系的指導(dǎo)下，分組策劃實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容。分組修改和完善活動(dòng)內(nèi)容及操作事項(xiàng)，形成教育活動(dòng)內(nèi)容文集。、樂(lè)山市教科所來(lái)校進(jìn)行中期評(píng)估。（五）開(kāi)展“小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)”系列實(shí)踐活動(dòng)——策略研究 通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)完成教育目標(biāo)，達(dá)到預(yù)期效果。開(kāi)展系列教育實(shí)踐活動(dòng)。（六）總結(jié)提煉，形成成果，修改研究論文，評(píng)價(jià)方案，教育活動(dòng)等于2018年5月完成。（論文）（4）“小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)”的系列實(shí)踐活動(dòng)類(lèi)型和活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)目標(biāo)。（4）向峨眉山市教研室、樂(lè)山市教科所提出結(jié)題申請(qǐng)。為了適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)的需要，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化課堂教學(xué)，推動(dòng)素質(zhì)教育的向前發(fā)展，本學(xué)期，我選定了“小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)”這一課題進(jìn)行研究。教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生會(huì)學(xué)，并及時(shí)收集自主學(xué)習(xí)的結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生將好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)在課堂上介紹，達(dá)到鼓勵(lì)和促進(jìn)作用。（2）營(yíng)造氛圍。①在學(xué)生回答問(wèn)題后，教師要抓住時(shí)機(jī)，富夸獎(jiǎng)于評(píng)議之中，讓學(xué)生感受老師對(duì)自己真摯熱情的鼓勵(lì)。要提高學(xué)生的自學(xué)能力，就必須狠抓“預(yù)習(xí)”這一環(huán)。生字認(rèn)識(shí)了，就可以放聲誦讀了。而會(huì)查字典是自學(xué)能力的基礎(chǔ)，是自學(xué)應(yīng)該掌握的首要手段。要培養(yǎng)隨手翻閱字典的良好習(xí)慣，要堅(jiān)持不懈。對(duì)這些問(wèn)題，有的可以直接在書(shū)上做記號(hào)，有的最好書(shū)面寫(xiě)下來(lái)。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，初步進(jìn)行了探索，什么地方已學(xué)懂，什么地方還不會(huì)，心中有數(shù)，促使學(xué)生把注意力集中在難理解的知識(shí)上，而加強(qiáng)了聽(tīng)課的目的。二是讀懂。有感情地朗讀——學(xué)生能讀出抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急。因此，首先鼓勵(lì)學(xué)生從題目入手進(jìn)行質(zhì)疑。我們的做法是，徹底摒棄傳統(tǒng)的以教師為中心的學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，而是大膽放手，充分讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)，教師只充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者。一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生的課本上都密密麻麻的，留下了同學(xué)們的辛勤的汗水和自我學(xué)習(xí)的豐碩成果。（二）小組學(xué)習(xí)。（三）集體學(xué)習(xí)。對(duì)于數(shù)學(xué)，則可在這個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生對(duì)有關(guān)的概念、法則或定理形成一個(gè)共同的認(rèn)識(shí)，對(duì)于應(yīng)用來(lái)的內(nèi)容，則可讓學(xué)生總結(jié)出一般 的方法步驟和注意事項(xiàng)，甚至學(xué)生也可能通過(guò)自學(xué)提出一些課本本身還沒(méi)有涉及到的問(wèn)題，更有甚者，甚至提出與課本相違背的觀(guān)點(diǎn)。為了培養(yǎng)高素質(zhì)的現(xiàn)代化建設(shè)人才，我們還應(yīng)在具體教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。一是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，讓他們不斷研究探索各種科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法。二是結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過(guò)這樣的創(chuàng)新性思維訓(xùn)練，不但使學(xué)生深入理解了課文，而且使學(xué)生的創(chuàng)造性品質(zhì)和創(chuàng)新能力都受到了潛移默化的影響和發(fā)展。大家都熟悉的著名科學(xué)家愛(ài)迪生，上小學(xué)時(shí)各科成績(jī)都很差，連老師都認(rèn)為他天生弱智，以至于將3 其開(kāi)除回家。三、實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和今后努力方向通過(guò)一年來(lái)的學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，目前，95%以上的學(xué)生已能自主學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文課程。今后，應(yīng)加大實(shí)驗(yàn)力度，并結(jié)合我校正在推廣的“大量讀寫(xiě)”及“探究性”學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，努力探索出一條能快速培養(yǎng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的語(yǔ)文自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的教學(xué)新路。主要從培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的條件以及方式入手，提出一些學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的建議與對(duì)策。胡適曾說(shuō)：“要爭(zhēng)獨(dú)立，不要爭(zhēng)自由。作為一個(gè)人，可以自由地思想，但是卻不知獨(dú)立思考，沒(méi)有自己的見(jiàn)解或主見(jiàn)，那么他仍然是教育或成見(jiàn)的奴隸，僅僅去掉了外部的枷鎖，而不知自省與慎思。國(guó)家在21世紀(jì)初期也提出了一些培養(yǎng)人才的戰(zhàn)略，如科教興國(guó)戰(zhàn)略，人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略等，想以此來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)新人才。二、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的方式第一，要有獨(dú)處的忍耐力。第二，學(xué)習(xí)的時(shí)候，要集中精神，靜心思考。要有不剽竊他人成果的基本道德素養(yǎng)，對(duì)于他人的觀(guān)點(diǎn)、看法，只做參考，而不是照搬其思想。學(xué)生要時(shí)常提醒自己，對(duì)于問(wèn)題先要自己分析、研究，解答不出來(lái)時(shí)再參考答案或與同學(xué)們討論，而不是遇到困難就想走捷徑。（3）要有創(chuàng)新的方法。但是也存在弊端，每個(gè)小組的學(xué)生能力有強(qiáng)有弱，時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)造成學(xué)生的惰性，即，能力較差的學(xué)生會(huì)依賴(lài)其他成員。（1）進(jìn)行自我評(píng)價(jià)要客觀(guān)。（2）要時(shí)常鼓勵(lì)自己。（3）要適當(dāng)?shù)胤潘伞⒖嘉墨I(xiàn)：[1][D].華中師范大學(xué)，2006.[2][J].信息技術(shù)，2005（12）： 段麗君