【文章內(nèi)容簡介】 的一部分完成自己的任務(wù)為自豪，或以自己代表小組展現(xiàn)小組的成功為驕傲。它使參與學(xué)習(xí)的小組成員人人體驗到成功的愉悅。小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)生們學(xué)會了和別人合作。小組合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間互教互學(xué)、彼此交流知識的過程，也是互愛互助、相互溝通情感的過程。我們在評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成績時，以小組的共同進步為標準，以個人在小組中被同伴們認可為標準，在提高了教學(xué)效果的同時讓同學(xué)們學(xué)會了如何與別人相處。所以，要想改變傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，小組合作學(xué)習(xí)是一種重要途徑。第四篇：淺談小組合作學(xué)習(xí)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用淺談小組合作學(xué)習(xí)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用中圖分類號： 文獻標識碼：B 文章編號：16721578（2016）03014002伴隨著新課改的發(fā)展，在英語教學(xué)中，對培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力也有了更高的要求。在進行初中英語教學(xué)的時候，采用小組合作學(xué)習(xí)的模式能有效提高學(xué)生的英語水平，促進新課改的發(fā)展。本文主要探討了將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中英語教學(xué)中的有效方法，旨在提高初中英語教學(xué)水平。就我國目前的初中英語教學(xué)現(xiàn)狀而言，在實際教學(xué)過程中雖然得到了一定的發(fā)展和改革，但是還有一定的問題存在。初中英語在教學(xué)的時候，對理論知識的講解過于重視，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實踐能力得不到相應(yīng)的培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也沒有足夠的獨立思考的機會和時間，對合作學(xué)習(xí)探究的機會幾乎沒有。在初中英語教學(xué)中，學(xué)生的地位十分被動，填鴨式的教學(xué)方法是以教師為教學(xué)主體的，學(xué)生被動地接受教師傳授的知識，這種教學(xué)模式不能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使教學(xué)效果不明顯，和預(yù)期中的效果相差甚遠。另外，在實際教學(xué)過程中，如果學(xué)生在和別人溝通方面不擅長，從而使其對不同的觀點以及知識點進行綜合利用中存在一定的困難。因此，在初中英語教學(xué)中對小組合作學(xué)習(xí)的方法進行教學(xué)活動的開展，利用小組的方式讓學(xué)生對相關(guān)的知識點展開一定的交流和探討，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對他人提出的不同的觀點以及知識進行及時地應(yīng)用及提取，對相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進行更好的掌握，促使教學(xué)質(zhì)量的提高。每個班都有不同層次的學(xué)生，而對這些不同層次的學(xué)生如何進行合理分組，直接關(guān)系到初中英語小組合作學(xué)習(xí)的成敗。要進行有效的初中英語小組合作學(xué)習(xí)，初中英語教師首先必須對學(xué)生進行合理的分組。初中英語教師先要充分了解全班學(xué)生的性別、性格特征、興趣愛好、英語成績、交際能力等差異情況，再遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進行合理的分組，也就是說同組內(nèi)的學(xué)生之間的英語成績可以差異很大，但組與組之間的總體水平差異應(yīng)該相當(dāng)，這樣既可以避免合作小組之間的水平差距，保證合作小組之間橫向比較的公正性，又可以增加合作小組成員的多樣性，同時又有利于開展合作學(xué)習(xí)小組之間的學(xué)習(xí)競賽。每個小組一般由4～6人組成，并且每個小組都要有男有女。初中英語教師分組時要均衡地搭配優(yōu)秀生、中等生和學(xué)困生，以六人合作學(xué)習(xí)小組為例，一般以兩個優(yōu)秀生、兩個中等生和兩個學(xué)困生為主要構(gòu)成原則。這樣，每個合作學(xué)習(xí)小組中學(xué)生的語言能力都有強有弱，英語學(xué)習(xí)成績都有高有低，英語學(xué)習(xí)方法都有異同，他們在學(xué)習(xí)交流時就可以做到互相幫助、取長補短，從而培養(yǎng)了他們的合作精神。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師的定位一直是教學(xué)活動的管理者和把控者，這樣的角色定位顯然不能適應(yīng)新課程改革理念對教師提出的要求，學(xué)生的主體地位在教學(xué)過程中也得不到體現(xiàn)。為了調(diào)動學(xué)生參與英語課堂教學(xué)的積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的主觀能動性，教師在設(shè)計教學(xué)活動時，要始終考慮到學(xué)生的主體地位，要做好課堂教學(xué)的組織者、參與者與引導(dǎo)者的角色，發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，為學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，盡可能地為學(xué)生提供更多的展示、交流、討論的機會。 教師要制定合理有效的合作學(xué)習(xí)規(guī)則。沒有規(guī)矩不成方圓，要提高小組合作學(xué)習(xí)的效果，首先要建立科學(xué)有效的規(guī)則。小組合作學(xué)習(xí)的目的是為了使每一個學(xué)生都能在小組活動中承擔(dān)一定的責(zé)任，分工合作完成任務(wù)，獲得英語知識。通過民主的選舉，每個小組要選出一個組織能力強、學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生來擔(dān)任組長的職務(wù)，將學(xué)習(xí)成績相對較差的學(xué)生定為小組副組長，這樣可以讓這些學(xué)生感受到自己的責(zé)任，能調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在經(jīng)過一段時間的合作學(xué)習(xí)之后，教師可以幫助學(xué)生對小組內(nèi)的角色定位進行調(diào)整，盡可能讓每一個學(xué)生都能夠有機會嘗試小組內(nèi)的不同角色，理解不同角色要承擔(dān)的任務(wù)和責(zé)任，增強學(xué)生的責(zé)任感和合作精神，從而實現(xiàn)提高小組合作學(xué)習(xí)效果的目的。 教師在小組合作學(xué)習(xí)的過程中要及時巡視，發(fā)揮好課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。（1）教師要根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，設(shè)計適當(dāng)?shù)膯栴}激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這些問題要難易適中，并且有一定的挑戰(zhàn)性，促使學(xué)生進行積極的思考。（2）教師要認識到自己也是課堂教學(xué)的參與者和合作者，所以在學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要積極參與到當(dāng)中，進行適時的引導(dǎo)和管理，確保教學(xué)活動的順利進行。（3）教師在小組合作學(xué)習(xí)的過程中要時刻關(guān)注學(xué)生的不同意見，并對學(xué)生通過合作得出的成果進行及時的肯定和鼓勵，促進學(xué)生創(chuàng)造性思維和求異思維的發(fā)展。另外，在評價學(xué)生的合作成果之后，教師還要對小組合作的能力進行評價和指導(dǎo)，使學(xué)生逐漸明白交流和合作的重要性，只有虛心接受別人的意見、學(xué)會與別人合作交流才會獲得成功。，強化合作評價是順利開展合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生競爭意識，促進學(xué)生合作競爭合作的不斷良性循環(huán)的重要保障。每次小組學(xué)習(xí)活動后，學(xué)生每人制作一個英語學(xué)習(xí)成長小檔案，進行自評和互評。引導(dǎo)學(xué)生客觀、公正地填好自我評價表，科學(xué)地對自己在小組活動中的表現(xiàn)進行反思，吸取成功的經(jīng)驗，總結(jié)失敗的教訓(xùn)，從而使自己朝積極的方向發(fā)展。老師給學(xué)生進行適當(dāng)?shù)脑u價，不僅可以作為期末總評的依據(jù)，目的更在于及時給予學(xué)生點撥、提醒和