小組合作學(xué)習(xí)模式方案(編輯修改稿)
2025-06-06 03:38 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 說(shuō)得生動(dòng)形象。對(duì)小組“問(wèn)”的訓(xùn)練達(dá)成標(biāo)準(zhǔn)，低學(xué)段：敢于提問(wèn)、會(huì)模仿性提問(wèn)；中學(xué)段：樂(lè)于提問(wèn)，會(huì)提有價(jià)值的問(wèn)題；高學(xué)段：善于提問(wèn)，會(huì)對(duì)別人的問(wèn)題做出正確的評(píng)價(jià)?！ 。ㄈ┯眯奶峁┬〗M合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī) ?。ň唧w操作環(huán)節(jié)） 在小組合作學(xué)習(xí)中，教師的主導(dǎo)作用不可忽視。學(xué)生的合作是否有效，同教師的參與和指導(dǎo)是分不開(kāi)的，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越有效，學(xué)生的主體作用發(fā)揮得就越充分。因此教師在教學(xué)中要精心把握小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。比如：第一，學(xué)習(xí)重難點(diǎn)或獨(dú)立思考出現(xiàn)困難時(shí)，學(xué)生又掌握了一定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力，這時(shí)就可以通過(guò)小組合作來(lái)解決完成教學(xué)環(huán)節(jié)；第二，進(jìn)行類(lèi)比學(xué)習(xí)時(shí)，同類(lèi)型的課例，老師完全可以“授之以漁”；第三，解答開(kāi)放性問(wèn)題或是意見(jiàn)有分歧時(shí)，在能求異、能爭(zhēng)議、能共存、能綜合的問(wèn)題上進(jìn)行小組合作；第四，對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理復(fù)習(xí)時(shí)，可以開(kāi)展互教、互學(xué)、互助、互檢、互評(píng)、互測(cè)，極大地提高課堂的效率；第五，進(jìn)行分角色朗讀賞析時(shí)，通過(guò)不同學(xué)生的扮演讀、輪讀達(dá)到互相啟迪、感悟升華的作用；第六，進(jìn)行拓展訓(xùn)練時(shí)，能開(kāi)啟學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生興趣，在一定的創(chuàng)新思維的空間和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的指引下，讓學(xué)生在交流中自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)，在小組合作學(xué)習(xí)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。但是切忌為了小組合作而合作和處處小組合作?！ ⒅笇?dǎo)小組合作?。ǚ答佒笇?dǎo)環(huán)節(jié)） 在進(jìn)行小組合作時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)參與性不強(qiáng)、優(yōu)生唱主場(chǎng)等問(wèn)題，那么這時(shí)就需要老師從旁幫助和有效指導(dǎo)。第一，糾偏，引導(dǎo)小組成員回到討論的主題上來(lái)。第二，消除誤解，需要對(duì)小組進(jìn)行巡視，防止小組在討論重點(diǎn)上步入誤區(qū)。第三，防止冷場(chǎng)，指導(dǎo)合作技巧，激發(fā)學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)。第四，引導(dǎo)互幫互助，共同進(jìn)退，優(yōu)生要主動(dòng)讓出話語(yǔ)權(quán)。第五，關(guān)注消極學(xué)生，幫助他們樹(shù)立自信，表達(dá)完整，從而自主自愿加入到小組合作中來(lái)?！ 。ㄋ模氨苯獭氨辈呗? “兵”教“兵”也體現(xiàn)在“后教”的環(huán)節(jié)上。針對(duì)學(xué)生自學(xué)中暴露出來(lái)的問(wèn)題或訓(xùn)練中存在的錯(cuò)誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，讓會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，教師只做評(píng)定，補(bǔ)充更正。“兵”教“兵”也體現(xiàn)在課后，對(duì)學(xué)習(xí)上的“困難戶(hù)”教師指定同學(xué)去幫一幫，單獨(dú)輔導(dǎo)，優(yōu)秀生與“困難戶(hù)”搭配坐在一起。他們結(jié)成幫扶對(duì)子，
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