【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 進(jìn)步”，讓學(xué)生在一種真實(shí)的、復(fù)雜的、具有挑戰(zhàn)性、開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境和問(wèn)題情境中，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。第三篇：小組合作學(xué)習(xí)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用萊蕪經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)張家洼中心小學(xué) 李霞小組合作學(xué)習(xí)，是研究性學(xué)習(xí)的基本組織形式和主要活動(dòng)方式。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，較多的老師會(huì)選擇這種教學(xué)形式，但現(xiàn)今的課堂中，小組合作存在著很大一個(gè)弊端——無(wú)效參與。針對(duì)這種情況，我在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式中，有意識(shí)地進(jìn)行補(bǔ)救和糾正。結(jié)果發(fā)現(xiàn)在語(yǔ)文課堂上實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)是有效果的，它除了能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力外，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。（一）科學(xué)、合理的組建合作學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)是以小組為基本單位進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織前提。合作學(xué)習(xí)小組在構(gòu)成上要求小組成員的性別、學(xué)業(yè)成績(jī)、智力水平、個(gè)性特征、家庭背景等方面有著合理的差異，使每個(gè)小組成為全班的縮影或截面，這樣構(gòu)建的合作學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為在全班各小組間展開公開競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造了條件。我從用心分組，促進(jìn)互動(dòng) ；角色分配，各司其職；技巧分明，鼓勵(lì)參與；小組聯(lián)動(dòng)式評(píng)價(jià)做起。按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則將學(xué)生每4人分為一組。各小組成員根據(jù)座位的編排互相成為一對(duì)一的“聯(lián)動(dòng)幫扶”狀態(tài)。“小老師”必須擔(dān)負(fù)起協(xié)助“小學(xué)生”的重大責(zé)任，“小學(xué)生”必須明白自己在學(xué)習(xí)中該承擔(dān)的任務(wù)。4人小組，1號(hào)組長(zhǎng)，2號(hào)副組長(zhǎng)，3號(hào)中等生，4號(hào)學(xué)困生。每個(gè)成員在上課討論時(shí)職責(zé)明確，即4號(hào)提出問(wèn)題，3號(hào)給予講解，1號(hào)、2號(hào)補(bǔ)充、改正；展示環(huán)節(jié)，基礎(chǔ)淺顯的問(wèn)題由4號(hào)負(fù)責(zé)，3號(hào)提出補(bǔ)充或修改意見，1號(hào)則將合作內(nèi)容進(jìn)一步升華，提出更好、更多的建議和解釋，2號(hào)負(fù)責(zé)完成記錄學(xué)習(xí)任務(wù)單，任務(wù)單包括自學(xué)指導(dǎo)及探究活動(dòng)。這樣小組成員人人都參與，人人有事做，人人都進(jìn)步。（二）以小組為單位開展學(xué)習(xí)活動(dòng)課堂上以小組為單位開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分進(jìn)行小組展示。小組展示主要依據(jù)兩個(gè)原則：一是公平原則，即要給予每個(gè)小組相同的機(jī)會(huì)，如按小組順序依次安排展示，轉(zhuǎn)完一輪后才進(jìn)入第二輪；二是競(jìng)爭(zhēng)原則，在公平的基礎(chǔ)上，也應(yīng)該讓小組通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)獲取更多的機(jī)會(huì)，如一輪展示完后，再拋出一兩道更有挑戰(zhàn)性，更需創(chuàng)造力的問(wèn)題，讓各小組來(lái)爭(zhēng)取這個(gè)機(jī)會(huì)。具體做法：①明確任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)單中預(yù)習(xí)反饋中的預(yù)習(xí)作業(yè)的訂正，合作探究中各種疑難的展示、回答，形成提升的成果的展示，課后作業(yè)的訂正等等，都可依次交給各小組去展示、回答，而代表小組展示的同學(xué)，往往是組內(nèi)表達(dá)能力較差的學(xué)生②及時(shí)點(diǎn)評(píng)。教師要對(duì)學(xué)生展示的情況及時(shí)、具體的進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。小組展示得分將是評(píng)選優(yōu)秀小組的重要參照數(shù)據(jù)。（三）完善評(píng)價(jià)體系評(píng)價(jià)重過(guò)程、重應(yīng)用、重學(xué)生主體的參與度即學(xué)生在小組活動(dòng)中參與交流、對(duì)話的程度，看學(xué)生是否發(fā)揮了主體作用。教學(xué)過(guò)程中采取教師評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、組間互評(píng)等多種評(píng)價(jià)方法。合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，改變了傳統(tǒng)的“一把尺子”、“統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)”的評(píng)價(jià)模式，而是將小組成員共同努力的成果作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)了組內(nèi)互助、合作氣氛。這種評(píng)價(jià)模式讓學(xué)生明白:只有小組的成功，自己才能獲得成功的道理。在對(duì)個(gè)人進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，改變了根據(jù)個(gè)人成績(jī)的高低進(jìn)行評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)的原則，而是針對(duì)每個(gè)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的不同表現(xiàn)、不同特點(diǎn)，采取不同的評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)角度和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。第四篇：小組合作學(xué)習(xí)在化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。而在兒童的精神世界中這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈?！?作為教育者應(yīng)多給學(xué)生提供這種探究的機(jī)會(huì)，并讓他們感受到成功的喜悅，這將激勵(lì)他們不斷的去探索，從而走上成功之路。小組合作學(xué)習(xí)是積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一，因?yàn)槠渚哂惺箤W(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、形成良好人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健全發(fā)展的優(yōu)點(diǎn)。小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者以小組為單位共同學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同提高的一種學(xué)習(xí)策略。我認(rèn)為“小組合作學(xué)習(xí)”這一模式不僅可以使師生之間、學(xué)生之間更有效地進(jìn)行語(yǔ)言交際；而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)而促使學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境更為寬松，自主發(fā)揮的空間更為廣闊，另外，在小組的合作教學(xué)中，同伴之間的有意義的口頭交際激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高了學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)滿足學(xué)生的各種內(nèi)在需要激勵(lì)了他們的參與意識(shí)，并能使他們?cè)趨⑴c學(xué)習(xí)的活動(dòng)中得到愉悅的情感體驗(yàn)。小組合作學(xué)習(xí)是小組內(nèi)成員為完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù) ,經(jīng)歷自主探索和相互配合、溝通、碰撞、修正的合作交流活動(dòng) ,有效地解決組內(nèi)不同意見 ,形成共識(shí)的過(guò)程。在初中化學(xué)教學(xué)中，很多內(nèi)容適合小組合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，如：二氧化碳的性質(zhì)、酸堿鹽的性質(zhì)、復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件及復(fù)習(xí)課中各知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系、試卷的講評(píng)等。通過(guò)師生、生生合作，以小組活動(dòng)為方式，更好地實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為根本目標(biāo)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)一段時(shí)間的小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐后得到以下做法和體會(huì)：一、小組合作學(xué)習(xí)的在教學(xué)學(xué)中如何實(shí)施把學(xué)生進(jìn)行分組我們依據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、科目差異、性別等方面的差