【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 戲趣味性強(qiáng)，易于參與，每一個(gè)孩子都能較容易的、開(kāi)心的融入該游戲。這個(gè)游戲主要是讓幼兒來(lái)猜某樣?xùn)|西。能猜的東西很多，如數(shù)字、顏色、物品等等。比如，對(duì)于中班已經(jīng)學(xué)習(xí)了句型的幼兒，教師可先出示幾句幼兒易于理解的句子：It is red.（出示一張紅色的紙）It is cake.（出示一塊餅干）It is sweet.（一個(gè)小朋友吃到甜東西露出的滿意表情）What is this?讓小朋友來(lái)猜，并用英語(yǔ)回答：“It is apple.”如果幼兒猜對(duì)了，再附上兩張葉子，一個(gè)柄，圖上就真的就出現(xiàn)了一只蘋果。如果不對(duì)就繼續(xù)猜，直到猜對(duì)為止。這個(gè)游戲充分利用了學(xué)齡前孩子的好奇心來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，小朋友們都很樂(lè)于做這樣的游戲，而在做游戲的同時(shí)就掌握了要求掌握的內(nèi)容。就是在活動(dòng)中，開(kāi)展一些個(gè)人或小組的競(jìng)賽。像看誰(shuí)說(shuō)的多，看誰(shuí)反應(yīng)快等等。如在桌子上擺出幾樣物品，老師用英語(yǔ)說(shuō)出其中一兩個(gè)物品的名稱，請(qǐng)兩個(gè)孩子來(lái)比賽，看誰(shuí)最先找出相應(yīng)的物品；或老師出示一張小動(dòng)物卡片，看那一組小朋友先說(shuō)出英語(yǔ)名稱，就給這一組貼一顆小紅星，比比到最后，哪一組的小紅星最多，即為優(yōu)勝組。這個(gè)游戲充分利用了幼兒爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，能使幼兒的注意力高度集中。（二）英語(yǔ)教學(xué)中游戲設(shè)計(jì)與運(yùn)用的注意事項(xiàng)在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中有效運(yùn)用可把枯燥的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程變得愉快、輕松，可充分發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)“快樂(lè)教育”。教師在英語(yǔ)教學(xué)中所采用的游戲應(yīng)貫穿于幼兒學(xué)習(xí)的全過(guò)程，要在幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程中抓住各個(gè)有趣的、生動(dòng)的環(huán)節(jié)，注重知識(shí)性和趣味性相結(jié)合，促使幼兒中樞神經(jīng)系統(tǒng)的機(jī)能處于最佳的狀態(tài)。首先，在在新授課階段，由于教學(xué)內(nèi)容對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)比較陌生，但陌生就會(huì)使孩子產(chǎn)生好奇心。那么，教師在選擇游戲時(shí)就可以采用一些傾聽(tīng)性比較強(qiáng)、有助于依靠好奇心而記憶的游戲。比如：閃卡、翻卡。就是利用幼兒對(duì)內(nèi)容的好奇，當(dāng)教師第一次閃卡出示時(shí)，就極大地調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性。其次，在上復(fù)習(xí)課階段，教師可以使用一些生動(dòng)的游戲，使活動(dòng)氣氛活躍、熱烈一些，形式也可以采取多種多樣。動(dòng)作游戲、表演游戲、音樂(lè)游戲等都可以運(yùn)用其中。總之，就是使幼兒保持學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)地參與到游戲中，從而達(dá)到教學(xué)的目的。比如，復(fù)習(xí)《Two Little Blackbirds》這一兒歌，可以把孩子的名字改編到兒歌中和幼兒一起創(chuàng)編兒歌。再次，對(duì)于已學(xué)過(guò)的需鞏固的內(nèi)容，也可以分散到英語(yǔ)活動(dòng)區(qū)，讓幼兒在教師的協(xié)助或啟發(fā)下自己主動(dòng)地一邊游戲一邊練習(xí)，達(dá)到強(qiáng)化的目的。比如：英語(yǔ)飛行棋或角色游戲都可以促進(jìn)幼兒記憶，提高幼兒興趣。同時(shí)，對(duì)于不同年齡階段的幼兒選擇的游戲應(yīng)是有所側(cè)重的。對(duì)于3歲年齡階段的幼兒，選擇游戲時(shí)應(yīng)注意其直觀性、形象性和重復(fù)性。對(duì)于5歲的幼兒應(yīng)采用一些具有挑戰(zhàn)性、操作性的游戲?？傊?，游戲是兒童學(xué)習(xí)的基本方式和獲得發(fā)展的最佳途徑。游戲給予快樂(lè)，由內(nèi)在動(dòng)機(jī)引發(fā)，是相對(duì)自由的。只有巧妙的運(yùn)用游戲才能更好的吸引幼兒，擺脫重復(fù)操練的枯燥和乏味，從而更有效地達(dá)到教學(xué)目的。因此，在幼兒園英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)以游戲?yàn)橹骶€，盡所能創(chuàng)設(shè)豐富的語(yǔ)言環(huán)境及游戲活動(dòng)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。讓幼兒覺(jué)得上英語(yǔ)課是一件很有趣的事情，只需做做游戲，就能輕松學(xué)英語(yǔ)。只有打下這樣良好的興趣基礎(chǔ)，幼兒才會(huì)產(chǎn)生想說(shuō)、敢說(shuō)、愿意說(shuō)、喜歡說(shuō)的積極愿望，為他們今后不僅是學(xué)習(xí)英語(yǔ)，還包括其他方面的學(xué)習(xí)都產(chǎn)生美好的憧憬。參考文獻(xiàn)：［1］(大班、中班、小班)［M］.南京：南京師范大學(xué)出版社，1999.［2］時(shí)代英語(yǔ)報(bào)(低幼雙語(yǔ)畫報(bào)).江蘇出版社主辦，.［3］［J］.中華創(chuàng)新教育，(23)：P12.第四篇：淺談?dòng)螒蛟谛W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用淺談?dòng)螒蛟谛W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用摘要：游戲教學(xué)方法就是在教學(xué)中盡可能將枯燥的語(yǔ)言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂(lè)于接受、生動(dòng)有趣的游戲形式，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的語(yǔ)言交際情景，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。游戲教學(xué)方法吸收了多方面外語(yǔ)教學(xué)法的合理成分，是可以廣泛應(yīng)用的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)方法。依據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略?！边@就決定了課堂活動(dòng)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中起到了舉足輕重的作用。而這種活動(dòng)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生主體主動(dòng)的情感熱烈投入、思維積極參與的、觀察與行動(dòng)相統(tǒng)一的、能滿足學(xué)生個(gè)方面發(fā)展需要的整體的、多樣的活動(dòng)。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 游戲教學(xué) 游戲分類 游戲設(shè)計(jì)原則一．游戲的定義“游戲”是什么？ 伯納爾德與奧利維亞（Spodek Bernard amp。 Saracho Olivia 1994）認(rèn)為：游戲就是各種不同的玩耍活動(dòng)，它們結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，包含有可遵循的細(xì)則。布朗（Brown 2001）認(rèn)為“游戲應(yīng)是將一定的手段方式固定到一個(gè)個(gè)單元的任何的活動(dòng)，這些單元應(yīng)是可通過(guò)一定方式記錄得分的。另外幾種小組的任務(wù)如角色的扮演與模仿、戲劇、信息差、采訪、問(wèn)題的解決以及決定的做出等等單元也可以形成‘游戲’”。從以上各人對(duì)游戲概念的闡述，我們可以確知：游戲就是圍繞著特殊規(guī)則組織的有一定結(jié)構(gòu)的游玩活動(dòng)。游戲是符合兒童學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)的，也是最符合小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)特點(diǎn)的。而在語(yǔ)言教學(xué)中，游戲具體是一種有組織的活動(dòng)，它通常具有以下特性：A、一個(gè)特定的任務(wù)或目標(biāo)B、一系列的規(guī)則C、參與者間的競(jìng)爭(zhēng)D、參與者間口頭或者書面上的語(yǔ)言交流。二．游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的理論基礎(chǔ)德國(guó)教育家福祿培爾認(rèn)為：“游戲是兒童活動(dòng)的特點(diǎn)，通過(guò)游戲，兒童的內(nèi)心活動(dòng)和內(nèi)心生活變?yōu)楠?dú)立、自主的外部表現(xiàn)，從而獲得愉快、自由和滿足，并保持內(nèi)在與外在的平衡。兒童游戲往往伴隨著語(yǔ)言的表達(dá)，這有利于兒童語(yǔ)言的發(fā)展。”國(guó)內(nèi)外的實(shí)踐也表明，科學(xué)的采用游戲教學(xué)將大有裨益。現(xiàn)代教育學(xué)證明：凡是學(xué)生認(rèn)為不愉快的事，不如被他們認(rèn)為愉快的事記得牢。不愉快的事往往不經(jīng)意就被直覺(jué)所抵制。正如語(yǔ)言學(xué)家?jiàn)W托耶斯伯森所說(shuō)的，“把語(yǔ)言學(xué)習(xí)中最困難的步驟變成最快樂(lè)的游戲?！币坏W(xué)生們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，他們也會(huì)花時(shí)間和精力進(jìn)行練習(xí)、學(xué)習(xí)和研究，這也是今后掌握這門語(yǔ)言最積極、最有效、最持久的方法?！队⒄Z(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定了要讓學(xué)生在玩中學(xué)英語(yǔ)。近年來(lái)，國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)理論界特別強(qiáng)調(diào)把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在重要位置，強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)外語(yǔ)。游戲教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性，要求學(xué)生共同參與，而不是教師唱獨(dú)角戲，體現(xiàn)了教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用的發(fā)揮。游戲教學(xué)法符合小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)。小學(xué)生活潑好動(dòng)愛(ài)表演，很少害羞，樂(lè)于接受新奇、趣味性強(qiáng)的事物，教師的教法可 以直接影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。利用游戲無(wú)意注意的特性，有利于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于化難為易。三、游戲的性質(zhì)以及設(shè)計(jì)原則魯子問(wèn)（2005）認(rèn)為，外語(yǔ)教學(xué)游戲是具有戲劇性沖突的游玩活動(dòng)，其目的是通過(guò)游戲掌握外語(yǔ)知識(shí)與能力。魯子問(wèn)強(qiáng)調(diào)外語(yǔ)教學(xué)游戲應(yīng)具有四種不可獲缺的本質(zhì)特征：。戲劇性的特征在于與日常生活活動(dòng)的不一致；。參與、呈現(xiàn)、多感官、多智能的活動(dòng)，符合參與者的興趣取向與心理特征，并有明確的游戲規(guī)則；。通過(guò)游戲掌握目標(biāo)知識(shí)，獲取目標(biāo)技能與能力等教學(xué)目標(biāo)要素；。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中游戲，為語(yǔ)言學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)（playing games by/for language learning）。游戲的設(shè)計(jì)原則游戲的開(kāi)展應(yīng)有一定的目的性。游戲是為教學(xué)服務(wù)的，必須與教學(xué)密切相關(guān)。設(shè)計(jì)游戲時(shí)，要充分考慮教學(xué)的重難點(diǎn)和其它教學(xué)要求。如，在學(xué)習(xí)表示顏色的英語(yǔ)單詞時(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)幸運(yùn)大轉(zhuǎn)盤的游戲：做一個(gè)活動(dòng)的大轉(zhuǎn)盤，上面有五種顏色，教師問(wèn)：What color is it? Can you guess? 學(xué)生紛紛舉手回答，有猜紅色的，有猜綠色的，有猜棕色的；最后教師轉(zhuǎn)動(dòng)大轉(zhuǎn)盤，猜對(duì)的學(xué)生可以加分或得到小帖貼紙。這種游戲的目的性很強(qiáng)，學(xué)生的參與面也很廣。又如，在學(xué)習(xí)sing, dance, run，jump等單詞時(shí)，設(shè)計(jì)這樣的游戲：教師問(wèn)：What can you do?學(xué)生積極舉手回答，有的說(shuō)會(huì)跳舞，有的說(shuō)會(huì)跑步，有的說(shuō)跳；最后教師問(wèn)：Can you sing a song(dance, jump , run)? 請(qǐng)學(xué)生做他們會(huì)的動(dòng)作。這種游戲參與的人多，可以很好地教授單詞；同時(shí)，學(xué)和做結(jié)合，大腦皮層的興奮點(diǎn)得以激發(fā)，這比單純教學(xué)單詞的效果好得多。教育學(xué)家杜威強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)者要有一種“經(jīng)驗(yàn)的真實(shí)情境”，而且在這種情境里面，要有促使學(xué)生去思考的“真實(shí)的問(wèn)題”。首先，我們要利用生活中的素材，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。如講授“When is your birthday?”這單元第一課時(shí)時(shí)，有學(xué)生問(wèn)教師的生日是在幾月，教師可賣個(gè)關(guān)子，到了第二課時(shí)讓他們運(yùn)用新句型“Is your birthday in January/February??”來(lái)猜測(cè)，學(xué)生回答不正確時(shí)提示Please up, up/down, down!(配以手勢(shì))學(xué)生對(duì)教師生活中的真實(shí)信息很感興趣，自然就會(huì)踴躍地提問(wèn)了。另外，我們要利用交際中的信息差，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。只有創(chuàng)設(shè)一個(gè)信息差的語(yǔ)境，學(xué)生之間才會(huì)產(chǎn)生交際的愿望，也才會(huì)樂(lè)意開(kāi)口。例如叫What’s the weather like?這一單元時(shí)，我們可以讓同桌的兩位同學(xué)看互為補(bǔ)充的兩張世界各地天氣圖，然后相互問(wèn)答從而完成自己手中的圖表。如果在這活動(dòng)中，一個(gè)學(xué)生指著圖片直接問(wèn)：“What’s the weather like in Shanghai?”這個(gè)問(wèn)題是明知故問(wèn)式的，即問(wèn)答雙方之間沒(méi)有信息差，是一種假交際，著活動(dòng)其實(shí)就失去了它的有效性。開(kāi)展游戲是為了學(xué)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)，活躍課堂氣氛，但也應(yīng)該在游戲中注意學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)和能力的培養(yǎng)。我們可以設(shè)計(jì)一些富有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性的游戲。如，在黑板上畫出幾個(gè)抽象的圖形讓學(xué)生猜。教師問(wèn)：What’s this in English?學(xué)生有的把圓形猜成一個(gè)球，一個(gè)蘋果，一個(gè)橘子，一個(gè)鐘等；有的把方形猜成一本書，一幅地圖，一扇窗戶等。學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力，運(yùn)用所學(xué)的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)。這樣的游戲?qū)W生喜歡玩，而且可以常玩常新。層次性有兩方面的含義，一方面是指目標(biāo)的定位要有層次，既包括為掌握語(yǔ)言形式而設(shè)計(jì)的、具有機(jī)械和操練性質(zhì)的游戲，又包括著眼于語(yǔ)言內(nèi)容的、具有交際意義的游戲，這些游戲操練活動(dòng)在一節(jié)課中要從低級(jí)向高級(jí)有序安排；層次性的另一個(gè)方面是指同一個(gè)游戲或同一節(jié)課中不同游戲內(nèi)容難度的設(shè)計(jì)要有一定的梯度，以適合不同層次的學(xué)生去參與。對(duì)那些后進(jìn)生，游戲時(shí)可從適當(dāng)給他們提示，啟發(fā)并鼓勵(lì)他們?cè)谟螒蛑蝎@勝，培養(yǎng)他們的自信心和參與意識(shí)。對(duì)于成績(jī)好的同學(xué)生，則要讓游戲有一定的難度。俗話說(shuō)：“把戲不可久玩。”在好玩的游