【正文】 收到意想不到的效果。同時(shí)，把英語(yǔ)教學(xué)貫穿于游戲中，寓教于樂(lè)，可促進(jìn)幼兒積極地參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。豐富多彩、生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)使幼兒產(chǎn)生極大的參與興趣，在積極的游戲中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在英語(yǔ)教學(xué)中，與其他科目一樣，以游戲?yàn)橹骶€的貼近幼兒生活的英語(yǔ)教學(xué)是最適合幼兒的，可以滿足幼兒游戲的需要，可以寓教于樂(lè)，適合幼兒身心發(fā)展，引導(dǎo)和促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。它能調(diào)動(dòng)幼兒多種器官參與，讓幼兒在看看、聽(tīng)聽(tīng)、聞聞、摸摸、想想、玩玩、寫寫的過(guò)程中學(xué)英語(yǔ)。游戲是幼兒的天性，是幼兒發(fā)展的需要，游戲成為英語(yǔ)教育的手段也是一種必然。幼兒園的英語(yǔ)教學(xué)與其他教學(xué)截然不同，如果教師在教學(xué)中只按一般教學(xué)規(guī)律進(jìn)行生硬的灌輸，讓幼兒處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，忽視幼兒的年齡特征，那這樣的教學(xué)不會(huì)取得成功，幼兒也會(huì)產(chǎn)生抵觸的情緒，對(duì)英語(yǔ)感到厭煩，甚至于影響到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞： 游戲 幼兒特點(diǎn) 英語(yǔ)教學(xué) 運(yùn)用隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化步伐的加快，世界已經(jīng)變成了一個(gè)“地球村”，英語(yǔ)已成為“地球人”必備的交流工具，也成為現(xiàn)代人自我發(fā)展的基本條件之一。首先在課堂中應(yīng)有言語(yǔ)的不斷再現(xiàn)，讓幼兒能牢固記憶其發(fā)音和相關(guān)的意思；其次，幼兒所處的年齡段其最大特點(diǎn)就是注意力極易分散，課堂上需要老師不斷提醒。課堂游戲是一門復(fù)雜，繁瑣的藝術(shù)。我們以課文“jobs”為例。我們以第三單元課文“The Seasons”為例，老師可以通過(guò)咋黑板上畫簡(jiǎn)筆畫的方式，把課文內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，并通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)四季進(jìn)行描述，以此來(lái)加深對(duì)課文的理解和記憶。將學(xué)生分A、B兩組。然后再一位同學(xué)說(shuō)到一半的時(shí)候請(qǐng)另一位同學(xué)繼續(xù)，要求銜接上一位同學(xué)的故事，并用到指定的詞匯。還可以讓學(xué)生輪流上講臺(tái)前看著紙片上的單詞用肢體語(yǔ)言表演出來(lái)，并讓其他學(xué)生根據(jù)表演猜出職業(yè)，這樣能夠讓學(xué)生在比較輕松的環(huán)境下習(xí)得單詞。四、游戲在課堂中的運(yùn)用對(duì)于課堂游戲的設(shè)定，我們要從教學(xué)內(nèi)容，教材的特點(diǎn)出發(fā)。再好的游戲，經(jīng)過(guò)多次操作，學(xué)生就會(huì)喪失興趣，這就需要教師不斷積累游戲方法，設(shè)計(jì)新的游戲。不能每次以讀課文或默寫單詞開(kāi)始，否則會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的疲乏感。英語(yǔ)游戲教學(xué)首先應(yīng)成為教師的一種教育理念，即從愉快教學(xué)、興趣教學(xué)、成功教學(xué)的角度審視游戲教學(xué)的內(nèi)涵，而不是局限在游戲本身，游戲應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法和途徑。加強(qiáng)溝通，增強(qiáng)學(xué)生自信心。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過(guò)程是師生交往，共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。寓學(xué)于樂(lè)，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。受罪”、“煎熬”，英語(yǔ)教育可以說(shuō)是“費(fèi)時(shí)低效”。本文分析了當(dāng)前中職學(xué)校學(xué)生英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，闡述了游戲在中職英語(yǔ)課堂中的意義，它所要遵循的原則以及游戲在課堂中的運(yùn)用。德國(guó)教育家福祿培爾認(rèn)為：游戲是學(xué)生活動(dòng)的特點(diǎn)，通過(guò)游戲，學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)和內(nèi)心生活變?yōu)楠?dú)立、自主的外部表現(xiàn)，從而獲得愉快、自由和滿足，并保持內(nèi)在與外在的平衡。游戲是一種具有自由性、虛構(gòu)性、體驗(yàn)性的活動(dòng)。長(zhǎng)此以往，將加劇兩極分化，使被冷落的幼兒習(xí)慣于當(dāng)觀眾，失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情與信心。只有游戲難易程度適宜，幼兒能掌握游戲，在游戲中獲得成功，幼兒才能對(duì)游戲產(chǎn)生興趣，積極主動(dòng)地參與游戲。如“拼圖游戲”就只適合用于學(xué)習(xí)一些物體名詞，而不適合于兒歌、歌曲、動(dòng)詞的學(xué)習(xí)。三、適宜性所謂適宜性，包含兩方面含義。因此教師在游戲中應(yīng)盡可能使用英語(yǔ)（必要時(shí)可配以動(dòng)作示范），讓幼兒在其中獲得充分的練習(xí)聽(tīng)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，然后在鼓勵(lì)幼兒大膽地用英語(yǔ)配以動(dòng)作、表情等體態(tài)語(yǔ)言表達(dá)自己的感受。這些游戲既可單獨(dú)運(yùn)用于教學(xué)中，也可相互包容。幼兒在游戲中掌握符號(hào)技能，發(fā)展想象力，理解人的行為意義，認(rèn)識(shí)到人與人之間的關(guān)系。把游戲運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)，能增加幼兒的學(xué)習(xí)興趣，取得較好的學(xué)習(xí)效果。但不論以何種形式運(yùn)用于教學(xué),都需遵循以下原則:一、英語(yǔ)性現(xiàn)在的幼兒園英語(yǔ)教學(xué)普遍存在一種現(xiàn)象，那就是一些教師在組織游戲時(shí)，往往由于自身英語(yǔ)掌握不足或擔(dān)心幼兒無(wú)法理解而采用漢語(yǔ)組織活動(dòng)，種種做法非常不利于幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)。但對(duì)于剛剛接觸英語(yǔ)的小班幼兒，教師可適當(dāng)配以中文說(shuō)明，便于幼兒理解和掌握游戲。一是要根據(jù)數(shù)學(xué)內(nèi)容選取適宜的游戲。若游戲選取不恰當(dāng)，則可能事倍功半，雖然游戲過(guò)程表面上熱熱鬧鬧，實(shí)際上并未達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。若游戲過(guò)難或過(guò)易，則可能是幼兒畏難或輕視，不愿參與游戲，導(dǎo)致教學(xué)失敗。因此，教師在組織游戲的過(guò)程中，要多關(guān)注那些性格內(nèi)向，語(yǔ)言能力較差的幼兒，多給他們參與的機(jī)會(huì)，及時(shí)鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)他們，使全體幼兒共同進(jìn)步。它有助于提高學(xué)生全面素質(zhì)。游戲往往伴隨著語(yǔ)言的表達(dá)，這有利于學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展。一、中職學(xué)校學(xué)生英語(yǔ)課堂的現(xiàn)狀目前的職校英語(yǔ)課堂上依然沿用著這樣的師生互動(dòng)模式：教師手拿一支粉筆一本書，在講臺(tái)上滔滔不絕地講解，學(xué)生在底下埋頭筆記，教師一味注重課本中字、詞、句的分析和語(yǔ)法講解，忽視培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力和用英語(yǔ)進(jìn)行思維的習(xí)慣。此外，由于大部分學(xué)生認(rèn)為高考以及就業(yè)中英語(yǔ)沒(méi)有用，更是沒(méi)有學(xué)習(xí)壓力，這種功利性的學(xué)習(xí)心理使得英語(yǔ)成為職校課堂中的一大難題。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)英語(yǔ)知識(shí)積累、技能培養(yǎng)和能力發(fā)展這樣一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，主要是靠有意識(shí)學(xué)習(xí)去完成，學(xué)生注意力不易持久集中，所以要?jiǎng)?chuàng)造習(xí)得的條件，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行無(wú)意識(shí)學(xué)習(xí)，以減輕其學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以老師應(yīng)該在課堂的教學(xué)中，采用各種適當(dāng)?shù)姆绞剑o學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓舞。游戲教學(xué)作為一種師生互動(dòng)的教學(xué)形式，恰好能營(yíng)造一個(gè)小社會(huì)。三、游戲教學(xué)要遵循的幾個(gè)原則目的性原則游戲的安排并不是隨意的，必須為教學(xué)服務(wù)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，目的的需要進(jìn)行設(shè)計(jì)。全體性原則游戲是面向全體學(xué)生的，要讓每個(gè)學(xué)生都成為游戲活動(dòng)的主體，成為參與者、組織者，不能只顧及少數(shù)學(xué)生而忽略了其他的學(xué)生。例如，我們有一單元內(nèi)容為“The Weather Report”,我們就可以通過(guò)幻燈片的方式呈現(xiàn)出各種表示天氣的圖示，讓學(xué)生進(jìn)行搶答，并采用小組得分制，利用學(xué)生的集體榮譽(yù)感心理，使每個(gè)人都得到鍛煉。比如說(shuō)單詞教學(xué)，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，會(huì)使學(xué)生感到厭煩，課堂氣氛沉悶，如果通過(guò)游戲?qū)W單詞，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性測(cè)試記憶法也是一個(gè)很有效的游戲。具體地說(shuō)，游戲在課堂中有如下幾點(diǎn)運(yùn)用：用游戲教聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫游戲在課堂中可以鍛煉學(xué)生的各種技能，培養(yǎng)各種基本素質(zhì)。這個(gè)游戲有助于學(xué)生實(shí)際運(yùn)用詞匯清楚如何進(jìn)行搭配，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。請(qǐng)A組的一位同學(xué)看標(biāo)志，用相應(yīng)結(jié)構(gòu)說(shuō)出圖片所代表的含義；然后由這位同學(xué)指定一幅圖片，并請(qǐng)B組中的一位同學(xué)來(lái)回答；待回答完畢再由B組的這位同學(xué)請(qǐng)A組另外一位同學(xué)回答問(wèn)題?；蛘撸蠋熥寣W(xué)生課前提前分毫角色，表演課文中的任務(wù)角色，即”text play”，可以鼓勵(lì)學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，在玩樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中既理解了課文又掌握了知識(shí)。老師可以給出一些具體的工作地點(diǎn)，讓學(xué)生們說(shuō)出誰(shuí)在里面工作。作為一名中職教師，我要結(jié)合自己學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，最大的發(fā)揮課堂效率，讓學(xué)生能夠有所學(xué)，有所得。游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，是最被幼兒接納的活動(dòng)之一，也會(huì)在幼兒園英語(yǔ)教學(xué)中起著重要作用。隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，幼兒園英語(yǔ)教學(xué)已越來(lái)越被社會(huì)、家庭、父母所重視，幼兒從小學(xué)好英語(yǔ)，打下良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)已成為大家的廣泛共識(shí)?！坝螒蚴怯變簣@的基本活動(dòng)”，幼兒在游戲中掌握符號(hào)技能，發(fā)展想象力，理解人的行為意義，認(rèn)識(shí)到人與人之間的關(guān)系。幼兒是在游戲中成長(zhǎng)，游戲?qū)τ谟變簛?lái)說(shuō)，其價(jià)值不應(yīng)該滿足快樂(lè)上，而應(yīng)該在滿足快樂(lè)的同時(shí)也獲得發(fā)展，幼兒通過(guò)游戲增長(zhǎng)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)游戲獲得各方面的發(fā)展。這樣，既能避免幼兒年齡上的弱點(diǎn)，又能讓幼兒開(kāi)開(kāi)心心地學(xué)到英語(yǔ)知識(shí)，幼兒在教育過(guò)程中感覺(jué)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。新《綱要》也提出幼兒園教育應(yīng)以游戲?yàn)榛A(chǔ)活動(dòng)。、寓教于樂(lè)，促進(jìn)幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣與實(shí)踐相結(jié)合，是幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基石。在教學(xué)中，把學(xué)過(guò)的單詞、短語(yǔ)編成游戲，讓幼兒在游戲中得到鞏固，對(duì)課本上的英語(yǔ)游戲進(jìn)行改編。對(duì)于幼兒的提問(wèn)，我總是盡量給他們一個(gè)圓滿的答復(fù)?！庇螒蚴怯變簣@孩子的最主要的活動(dòng)形式，它能調(diào)節(jié)大腦，活躍神經(jīng)，緩解疲勞，消除緊張，提高效率，是一種寓教于樂(lè)的教學(xué)方法。因此教師在游戲中應(yīng)盡可能使用英語(yǔ)，讓幼兒在其中獲得充分的練習(xí)聽(tīng)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，然后再鼓勵(lì)幼兒大膽地用英語(yǔ)配以動(dòng)作、表情等體態(tài)語(yǔ)言表達(dá)自己的感受?；蛘咭部梢赃呎f(shuō)邊用動(dòng)作示范，使幼兒通過(guò)教師的肢體語(yǔ)言明白教師所要表達(dá)的內(nèi)容。二是游戲的難易程度要符合幼兒的能力水平。在游戲過(guò)程中，教師往往注意那些對(duì)英語(yǔ)掌握較好、學(xué)習(xí)水平高的那些幼兒，他們參加游戲獲得表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)可能比其他幼兒多幾倍；而那些性格內(nèi)向，語(yǔ)言能力較差的幼兒則往往被教師所忽視，造成參與游戲的機(jī)會(huì)不公平。結(jié)合幼兒的心理生理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中常用的有體育游戲：抓小魚；益智游戲：摸箱、奇妙的口袋、九宮格、傳話比賽、猜猜我是誰(shuí)；角色表演游戲：光臨麥當(dāng)勞；音樂(lè)游戲等。例如：在教幼兒用“Good morning”（早上好）這句話時(shí)，可先教會(huì)幼兒發(fā)音，并讓他們了解這話的意思之后，組織幾名幼兒，創(chuàng)設(shè)一個(gè)能用上“Good morning”的環(huán)境，然后表演給其他的幼兒看。它能幫助幼兒獲得成功而建立自信和產(chǎn)生依靠的情緒，從而更增添學(xué)英語(yǔ)的興趣。喜歡音樂(lè)是幼兒的天性，幼兒對(duì)音樂(lè)的敏感程度，接受能力，領(lǐng)悟能力都比較強(qiáng)。這個(gè)游戲就是讓幼兒在游戲過(guò)程中模仿老師的一言一行。這個(gè)游戲趣味性強(qiáng)，易于參與，每一個(gè)孩子都能較容易的、開(kāi)心的融入該游戲。如果不對(duì)就繼續(xù)猜，直到猜對(duì)為止。如在桌子上擺出幾樣物品，老師用英語(yǔ)說(shuō)出其中一兩個(gè)物品的名稱，請(qǐng)兩個(gè)孩子來(lái)比賽，看誰(shuí)最先找出相應(yīng)的物品；或老師出示一張小動(dòng)物卡片，看那一組小朋友先說(shuō)出英語(yǔ)名稱，就給這一組貼一顆小紅星，比比到最后，哪一組的小紅星最多，即為優(yōu)勝組。首先，在在新授課階段，由于教學(xué)內(nèi)容對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)比較陌生，但陌生就會(huì)使孩子產(chǎn)生好奇心。其次，在上復(fù)習(xí)課階段，教師可以使用一些生動(dòng)的游戲，使活動(dòng)氣氛活躍、熱烈一些，形式也可以采取多種多樣。再次，對(duì)于已學(xué)過(guò)的需鞏固的內(nèi)容，也可以分散到英語(yǔ)活動(dòng)區(qū)，讓幼兒在教師的協(xié)助或啟發(fā)下自己主動(dòng)地一邊游戲一邊練習(xí)，達(dá)到強(qiáng)化的目的。對(duì)于5歲的幼兒應(yīng)采用一些具有挑戰(zhàn)性、操作性的游戲。因此，在幼兒園英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)以游戲?yàn)橹骶€，盡所能創(chuàng)設(shè)豐富的語(yǔ)言環(huán)境及游戲活動(dòng)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。游戲教學(xué)方法吸收了多方面外語(yǔ)教學(xué)法的合理成分，是可以廣泛應(yīng)用的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)方法。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 游戲教學(xué) 游戲分類 游戲設(shè)計(jì)原則一．游戲的定義“游戲”是什么？ 伯納爾德與奧利維亞（Spodek Bernard amp。從以上各人對(duì)游戲概念的闡述，我們可以確知：游戲就是圍繞著特殊規(guī)則組織的有一定結(jié)構(gòu)的游玩活動(dòng)。兒童游戲